《長度比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《長度比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 《長度比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 九年義務(wù)教育課本一年級(jí)第二學(xué)期第50-51頁。 教學(xué)目標(biāo) 1.初步感知長度，經(jīng)歷觀察、思考，自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，能將物體的一端對(duì)齊，比較物體的長短。 2.能根據(jù)實(shí)際情況靈活地采用多種方法比較物體長度。 3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、表達(dá)等能力。 教學(xué)重點(diǎn)：物體長短的直接比較（將物體的一端對(duì)齊，比較其長短） 教學(xué)重點(diǎn) 靈活采用多種方法來比較出物體的長短。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、實(shí)物展臺(tái)、彩色小棒、長方形紙片等。 教學(xué)過程 一、發(fā)現(xiàn)問題，自主觀察、思考，初步探究比較的方法。 1.板書課題：長度比較

2、 今天我們學(xué)習(xí)長度比較，你有什么數(shù)學(xué)問題嗎？ （學(xué)生可能會(huì)提問：什么是長度比較？比較什么的長度？怎么比較長度？……） 你覺得"長度比較的方法是怎樣的？",請(qǐng)你想一想。 2.教師手握"兩根小棒" （老師手握兩根不同顏色的小棒）問：哪根小棒長？ 3.學(xué)生自由發(fā)表見解。（引導(dǎo)生生之間質(zhì)疑追問） 能確定哪根小棒長嗎？為什么？ 怎么樣才可以確定究竟哪根小棒長？ 4.動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想。 你有什么辦法讓人一看就能比出兩根小棒的長短？ 學(xué)生說自己的辦法，再上前演示操作。 為什么這么放就能一下子比出來了呢？ 【讓學(xué)生根據(jù)課題來提問，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的核心問題"用怎樣的方法比較長度？".接著創(chuàng)設(shè)

3、情境，學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷觀察、思考，自主發(fā)現(xiàn)一端看不清時(shí)，只看一端是比不出長短的，感受到答案的不確定性，并主動(dòng)探究解決問題的辦法，思考得出將物體的一端對(duì)齊，再看另一端比較物體的長短，初步感受長度比較的基本方法?！? 二、進(jìn)一步觀察比較，完善認(rèn)知。 1.信封下面有兩根繩子，一根是紅繩子，另一根是藍(lán)繩子。 你能確定哪根繩子長嗎？ 2.學(xué)生自由發(fā)表見解，說說是怎么想的。 3.課件演示去除信封的左端部分，出現(xiàn)繩子的另一端的情況。 現(xiàn)在能不能確定哪根繩子長？ 不同意見交流，產(chǎn)生沖突。 4.課件出示繩子完整的情況（一根繩子中間有彎曲）。 怎么比較這兩根繩子的長度？（拉直，一端對(duì)齊看另一

4、端） 5.從這兩根繩子的比較，你有什么體會(huì)？ 【學(xué)生感受到比較時(shí)要完整地觀察才能比出結(jié)果，并在解決問題過程對(duì)之前初步得出的比較方法進(jìn)行修正，對(duì)怎樣比較兩個(gè)物體的長短有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。】 三、實(shí)踐領(lǐng)悟長度比較的多種方法。 1.出示紙片 你能提什么問題要考考大家？（哪條邊長？） 2.給你這樣一張長方形紙片，你有辦法能比出紅邊與藍(lán)邊的長短嗎？ 要求：先獨(dú)立思考，想想準(zhǔn)備用什么辦法比；再把課桌內(nèi)信封中的紙片拿出來動(dòng)手試一試；有困難可以和同桌一起討論。 3.交流不同比較方法。 4.梳理歸納共性：這些辦法有相同的地方嗎？ 【讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)在實(shí)際情境中解決具體問題，并且想出了各種辦法，但

5、其本質(zhì)都是把兩個(gè)物體一端對(duì)齊后再看另一端進(jìn)行比較的，學(xué)生對(duì)此方法有了更深刻的體驗(yàn)，同時(shí)提高了靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題的能力】 四、發(fā)現(xiàn)新問題，自主解決。 1.出示學(xué)習(xí)用品圖 這么多物品比長度，你能提什么問題來考住大家？ 學(xué)生提問。 解決問題：哪個(gè)最短？ 不同意見交流，出現(xiàn)爭議。 有什么辦法能讓大家很容易就看明白到底誰最短？ 課件出示方格紙。 現(xiàn)在能很快比出來嗎？你怎么比？ 【你能提什么問題考住大家？學(xué)生可能會(huì)提出"哪個(gè)最短？",在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，前面的辦法已經(jīng)不適用了，迫使學(xué)生繼續(xù)思考，該如何解決，產(chǎn)生需求要借助工具幫忙，當(dāng)方格紙一出現(xiàn)，瞬時(shí)有豁然貫通的感覺，運(yùn)

6、用數(shù)單位長度的辦法比出了結(jié)果。這也是由定性比較向定量比較過渡的一個(gè)環(huán)節(jié)，從直接比較過渡到間接比較，為后續(xù)的測(cè)量長度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！? 五、全課小結(jié)。 1.結(jié)合課一開始的學(xué)生提問回顧梳理解決過程。 2.對(duì)于長度比較，你還有哪些問題想要繼續(xù)研究的？ 上海市寶山區(qū)第一中心小學(xué) 王 蔚 王蔚，中學(xué)高級(jí)教師，寶山區(qū)第一中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師。寶山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員，2021年6月獲寶山區(qū)第六屆小學(xué)中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科一等獎(jiǎng)。連續(xù)四屆被評(píng)為寶山區(qū)教育系統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科"教學(xué)能手". 她撰寫的論文曾獲上海市青年教師課題成果三等獎(jiǎng)，多次在寶山區(qū)教育科研成果評(píng)比中獲等第獎(jiǎng)，多篇文章發(fā)表于《寶山教育》。曾獲寶山區(qū)小學(xué)科研負(fù)責(zé)人教育科研專業(yè)技能評(píng)比一等獎(jiǎng)，2021、2021年度被評(píng)為寶山區(qū)"優(yōu)秀科研負(fù)責(zé)人". 第 5 頁 共 5 頁