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1、冀教版第十二冊《綜合練習1》教學設計
教學目的:
1、積累關于"感受";"幻想";"質疑";"發(fā)現(xiàn)";"驗證";的名人名言。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時,使孩子們真正學會辯論,培養(yǎng)正確的人生觀。
3、利用創(chuàng)設的想象情景,寫想象作文,培養(yǎng)學生大膽想象能力。
教學重難點:掌握基礎知識,提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學具準備:相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程:
第一課時
1、學習名人名言
師:課前老師布置了搜集有關"感受";"幻想";"質疑"
2、;"發(fā)現(xiàn)";"驗證";方面的名人名言作業(yè),這節(jié)課大家交流一下。
生交流自己積累的名人名言,在交流時暢談自己的感受。
師:今天我們再學習幾句名人名言,你收獲會更大。
師出示書上的名人名言,引導學生讀。
讓學生暢談自己讀名言后的感受和收獲,也可以試著用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師朗讀。
師指導學生讀出自己的理解,讀出感情。
?。ㄔO計意圖:在交流中讀、感悟,反復這樣,激發(fā)學生用心感悟自然,熱愛自然,感恩自然,欣賞自然。)
2、進行"口語交際";我心目中的美好。
?。?)教師介紹口語交際的活動方式。
3、 學生圍繞書上的口語交際內容進行整理,交流,說出自己的觀點。
?。?)師生總結。
(設計意圖:通過相互交流,不僅鍛煉學生的口語表達能力,而且還使學生受到熱愛周圍環(huán)境的教育。)
第二課時 我的小筆頭
設計理念:
"珍視個人的獨特感受";,"要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話";,"鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達";,是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際,抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感,自由表達,寫出獨特的感受和體驗。
作前準備:
4、
熟讀選擇的其中的課文內容。
教學目標:
1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。
2、能結合書上的感觸最深的地方,清楚表達自己的感想。
教學重點:、能結合書上的感觸最深的地方,清楚表達自己的感想。
教學難點:怎樣圍繞課文重點寫出自己的讀后感。
教學時間:2課時
教具準備:范文
教學過程:
第一課時
一、課堂導語
引導回憶:同學們,你們最近看過哪些課外讀物,看后有什么感受嗎?(抽幾名同學談)
點撥話題:剛才大家討論的很熱烈,今天我們
5、就根據(jù)自己的體會,寫一寫讀后感好嗎?什么是讀后感呢?(自由發(fā)言,教師總結。)
二.讀習作提示,明確習作要求
1.本單元圍繞回歸自然的內容讓我們欣賞了五篇課文,再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會有很多感受,那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》,本次作文就是把對這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受,要聯(lián)系生活實際和思想實際,寫自己的真實感受,也可以對其中某些內容談談自己看法。
2.讀一讀例文,想一想,小作者是怎樣寫讀后感的?(注意分清哪些句子是復述,哪些句子是寫感想)
3.題目可以用"《****》讀后感";或"《****》有感";,也可以根據(jù)寫的內容擬定題目。
6、
三.習作指導
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會,不要面面俱到,泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實際,情感真實。
這個"實際";可以是自己的思想和生活實際,也可以是別人的思想和生活實際,也可以是社會實際,選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會,體會才真切,文章才具有說服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好"讀";"感";的關系。"讀";是"感";的前提和引子。"感";是"讀";的結果和目的。因此要有讀有感,讀感結合,比例協(xié)調。不能只讀不感,一味抄寫課文,沒有體會,也不能只
7、感不讀,離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下,側重于寫自己的感受。
當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究,總結寫法:
夾敘夾議,敘中有感,感應中有敘。
四、學生選材,互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作,評議修改。
學生完成習作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主,哪怕是一句話或者一個好詞語用得好,都要進行表揚,激發(fā)學生的習作興趣。
2、范讀兩篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣賞,學習寫法。
一篇帶有共性的問題,有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計:
讀后感"讀";"感";
反思: