翠鳥教學設計 (3)

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1、《翠鳥》教學設計 北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學 龍建平 一、教學內容分析： 這是一篇描寫動物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捕魚是靈敏神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞準確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。 二、教學對象分析： 本班的學生對語文相當?shù)母信d趣，平時也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習慣，對于文章的語言有自己獨特的

2、見解。并能抓住重點詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內容，并在學習中不斷形成新的問題，再在合作探究中解決問題。 三、教學策略及教法設計： 在導入環(huán)節(jié)，采用情境創(chuàng)設法，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生認知的欲望。首次形成探究問題。在學習課文過程中，采用朗讀感悟法、直觀教學法、想象教學法、自學法等。初讀課文，初步了解課文內容，讀通句子。學習第三自然段，結合重點詞句體會小朋友對翠鳥的喜愛之情。理解重點詞句時，采用交互式電子白板。如：在讓學生體會從哪能看出文中的小朋友喜歡翠鳥時，學生能夠找到第一句話和最后一句話，“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，就把這個愿望告訴了老漁翁?！薄拔覀兪耍缓迷诖澍B飛來的時候，遠遠的

3、望著它那美麗的羽毛、靈巧的身影，希望它在葦稈上多停一會兒?！苯虒W時采用了放大鏡的功能來凸顯“真”字，讓學生體會這個字的重要性。指導朗讀第一句話時，還用到了拉幕的功能，引導學生通過對比讀句子，體會小朋友對翠鳥的喜愛之情。在指導讀最后一句話時，用到了白板的書寫功能。使學生更清楚明了地讀出所畫句子，免去了教師的反復重復，并達到了相當好的效果。在教學第一自然段時，白板的功能更是有所體現(xiàn)。書寫功能、拉幕功能、聚光燈功能均有所運用。如在指導學生學習作者的寫作方法時，運用拉幕功能一步步展示出描寫翠鳥各個部位的特點，使學生明白要抓住事物的特點，按照一定的順序來介紹。在引導學生理解“橄欖色”“淺綠色”“赤褐色”

4、這三種顏色時，運用了聚光燈的功能?？傊谜n多處體現(xiàn)了交互式白板的應用。討論環(huán)節(jié)，采用小組合作法，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 四、教學資源： 教學課件、交互式電子白板 五、教學環(huán)境： 多媒體教室 六、教學流程： 創(chuàng)設情境，導入課文。 初讀課文，整體感知。體會小朋友對翠鳥的喜愛之情。 學習第三自然段，結合重點詞句體會小朋友對翠鳥的喜愛之情。并指導朗讀。 學習第一自然段，學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。 根據(jù)自學要求，自學第二自然段，了解翠鳥捕魚時動作敏捷。體會作者用詞的準確。 針對“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！钡南敕ㄕ归_討論。培

5、養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 七、教學目標： （一）知識與能力 1、能夠正確讀出“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、逃脫、銳利、搖晃、蕩漾、飼養(yǎng)、希望”等詞語。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。 （二）過程與方法 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生認知的欲望。初讀課文，初步了解課文的內容，讀通句子。通過自瀆自悟、小組合作探究等方式體會作者的寫作手法對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護野生動物的意識。 （三）情感態(tài)度價值觀 1、通過反復的朗讀，學習抓住特點觀察、描寫的方法。

6、2、引導學生自學感悟，并通過讀和討論去解決問題，提高學生的自主學習和合作學習的能力。 3、激發(fā)學生愛護野生動物的情感。 八、教學重點、難點： 1、重點：體會作者如何抓住特點觀察，來描寫翠鳥的外形特點和捕魚時的動作神態(tài)。 2、難點：理解翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系。 九、教學過程： 教 師 活 動 學 生 活 動 白 板使 用 設 計 意 圖 創(chuàng)設情境，導入新課。 師：同學們，今天我們要來人是一位新朋友，它的名字叫翠鳥。（板書課題）讓我們一起叫叫它的名字。 師：你們見過翠鳥嗎？知道翠鳥有什么生活習性嗎？讓我們先來看幾幅翠鳥的圖片，看看翠鳥長得是什么樣

7、子的。（播放課件） 師：同學們看的可真認真！想不想認識這位朋友？那么就請同學們打開書，認真地讀一遍課文，看看文中的小朋友喜歡不喜歡翠鳥，你是從哪看出來的？ 師：同學們說說看，文中的小朋友喜歡不喜歡翠鳥？（板書：喜歡） 你是從哪看出來的？（最后一個自然段最能體現(xiàn)出作者喜歡翠鳥，所以學生很有可能會在這一部分找答案。） （如果學生的注意力集中在最后一個自然段）師：同學們的回答都集中在最后一個自然段，既然大家的注意力都集中在這里，我們就先來學習這一部分，好嗎？ 師：哪位同學愿意把這一部分給大家讀一讀？ 師：聽了你們的朗讀，讓老師能夠感受到你們也是特別喜歡翠鳥的，是嗎，孩子們

8、？就應為太喜歡了，所以孩子們心中又有一個愿望，是什么呢？ 應用白板的放大鏡功能放大第一句話，并指導朗讀。 師：我們在讀這句話時，有一個字特別重要，你們讀一讀，體會一下哪個字特別重要？ 師：是哪個字呢？ 應用白板的書寫功能，在“真”字下做個標記。 師：如果把這個“真”字去掉行不行？我們來對比著讀一讀，比一比有沒有這個“真”字感覺一樣不一樣。 應用白板的拉幕功能，一步步出示對比讀的句子。 師：感覺一樣嗎？不一樣在哪呢？ 師：讓我們再來讀一讀這句話，一邊讀一邊體會“真”字的重要性。 師：孩子們把這個愿望告訴了老漁翁，老漁翁是怎么說的？聽了老漁翁的話，你們的心情怎

9、么樣？ 師：老師明白你們的心意，就因為你們太喜歡翠鳥了，所以當這個愿望無法實現(xiàn)的時候，你們就會傷心失望。就請你們帶著這種傷心失望的心情讀一讀最后這句話。（應用白板的書寫功能標注出最后一句話） 師：孩子們，老師特別想知道，翠鳥到底是哪吸引了你們，讓你們這么喜歡它呢？ 總結學生的答案，并板書：外形美麗、動作敏捷 師：請同學們快速地默讀一遍課文，看看哪一部分是寫翠鳥外形美麗的，哪一部分又是寫它動作敏捷的？ 師：找到了嗎？ 學習第一自然段。 師：讓我們先來欣賞翠鳥美麗的外形吧！（出示第一自然段內容）哪位同學愿意給大家讀一讀這部分內容？其他同學請你們思考：這

10、一自然段從哪幾方面介紹了翠鳥美麗的外形？ 引導學生回答上面的問題，學習寫作方法。（應用拉幕功能） 師：在這幾方面中，作者重點介紹了哪一方面？請同學們畫出描寫翠鳥羽毛的句子，看一看作者是怎樣把翠鳥羽毛顏色鮮艷些具體的。（出示學生讀的句子） 隨著學生的回答，應用白板的書寫功能，畫出“頭上、背上、腹部”等詞語。 總結寫作方法：作者先概括地寫翠鳥的羽毛顏色很鮮艷，然后具體描寫頭上、背上、腹部等部位的羽毛。這是什么寫作方法呢？如果讓你們來介紹一種小動物，也可以采用這種方法。 師：能夠體現(xiàn)出翠鳥美麗外形的不僅是羽毛，他小巧玲瓏的體態(tài)、靈活透亮的眼睛和那雙紅色的小爪，都體現(xiàn)出了

11、翠鳥和鳥和諧的美。你們能不能把翠鳥的美通過朗讀表達出來？ 自學第二自然段。 師：翠鳥吸引我們的不僅是它美麗的外形，還有它矯健的身影。下面我們來學習第二自然段。這一部分想請同學們自學，老師相信，通過你們自己的力量，一定能夠讀懂這段文字。請看自學要求。（出示自學要求） 師：請同學們根據(jù)自學要求，先把第二自然段讀一讀，然后完成上面的內容。 引導學生交流學習感受。 引導學生小組討論。 師：正因為翠鳥有美麗的外形和矯健的身影，所以它深深地吸引了我們，使我們有了想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)的想法。請同學們針對這個想法討論一下，說說你的看法。 總結：孩子們，你們不但喜歡翠鳥，

12、更懂得怎樣去保護鳥類。老師真佩服你們，老師相信，所有的鳥類都會感激你們的。 齊讀課題 欣賞翠鳥的圖片 回答：想！ 自由朗讀課文，邊讀邊體會。 回答：喜歡。 說一說從哪能看出作者喜歡翠鳥。 指名朗讀（適時評價） 學生有所反映。 找到第一句話“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！? 邊讀邊體會“真”字的重要性。 回答：“真”字。 對比讀句子，邊讀邊體會“真”字的重要性。 我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

13、 我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。 回答：不一樣。 說說自己的感受，體會小朋友特別喜歡翠鳥的感情。 齊讀句子。 指名讀老漁翁的話。 學生可能會說：我們很傷心、我們很失望、我們覺得很遺憾…… 指名讀最后一句話。（適時評價） 齊讀最后一句話。 說說自己的看法。學生可能會說到“翠鳥很漂亮、翠鳥翠鳥的羽毛特別鮮艷、翠鳥捕魚的時候動作很迅速……” 快速默讀課文。 說一說哪一部分是寫翠鳥的外形的，哪一部分是寫它的動作的。 指名讀第一自然段。（適時評價）其他同學思考。 找

14、到作者介紹了翠鳥外形的幾個方面：翠鳥的羽毛很鮮艷、翠鳥小巧玲瓏、眼睛靈活透亮、細長的嘴巴、紅色的小爪。 回答：翠鳥的顏色很鮮艷。 畫出描寫翠鳥羽毛的句子，并體會作者的寫作方法。 指名讀一讀所畫的句子，學生應該能夠說出作者是從翠鳥的頭上、背上、腹部的羽毛來寫翠鳥的羽毛很鮮艷的。 回答：先概括后具體的寫作方法。（學生已經(jīng)學習過的寫作方法） 指名朗讀 讀一讀自學要求： 1、 想一想：從哪能看出翠鳥捕魚時的動作很快？ 2、 畫一畫：畫出翠鳥捕魚時動作很快的詞語或句子。 3、 寫一寫：把自己感受最深的地方用

15、簡單的詞語寫一寫。 自學第二自然段。 交流感受 小組討論 播放翠鳥圖片 出示最后一個自然段內容。 應用白板的放大鏡功能放大第一句話。 應用白板的書寫功能，在“真”字下做個標記。 應用白板的拉幕功能，一步步出示對比讀的句子。 應用白板的書寫功能標注出最后一句話。

16、 出示第一自然段內容 應用拉幕功能逐步出示翠鳥外形的幾個方面。 出示學生讀的句子 隨著學生的回答，應用白板的書寫功能，畫出“頭上、背上、腹部”等詞語。 出示自學要求 根據(jù)學生的回答，應用白板的特殊功效加以標記。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生認知的欲望。 讓學生對翠鳥有一個直觀的、初步的認識。為學習課文做準備

17、。 初讀課文，整體感知課文的內容，讀通句子。為系統(tǒng)分析課文做準備。 體現(xiàn)學生學習的自主性。 放大重點詞句，起到強調的作用，引起學生的注意。讓學生理解重點詞句的作用。 運用對比的方法，讓學生體會句子的不同。感受作者喜愛翠鳥的思想感情。 把學生帶進課文，使學生的感情投入進去，盡量與作者的心去溝通。體會作者要表達的思想感情。 引導學生從整體感知到系

18、統(tǒng)分析。 應用白板的獨特功能輔助教學，運用書寫功能，突出強調作者的寫作方法。讓學生清楚明了的學習先概括后具體的寫作方法。 引導學生按照自學要求自學第二自然段，訓練學生的理解和語言表達能力，培養(yǎng)學生的自學能力。 鼓勵學生說出自己的感受，培養(yǎng)學生與人交流的能力。 通過討論讓學生表達出自己的看法，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。

19、 板書設計： 14 翠鳥 外形美麗：羽毛、體態(tài)、眼睛、嘴、爪 喜歡 動作敏捷 《翠鳥》教學反思 《翠鳥》是北京市義務教育課程改革實驗教材小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。 似乎孩子

20、的天性就是喜歡動物的，而他們又不得不面對人類破壞動物家園、殘殺動物的事實，能做的就是盡自己所能去保護動物，不僅和翠鳥做朋友，還要和更多的鳥類做朋友。于是，在導入課文時，我對孩子們說：“孩子們，今天我們要認識一位新朋友，它的名字叫翠鳥。學生們馬上來了精神。接著出示了一些鳥類的圖片，使有些學生對原本還不太認識的翠鳥產生了極大的興趣?！洞澍B》一課就這樣快樂地開始了。 也許是翠鳥的可愛感染了學生們，在朗讀時，稍作點撥，他們就馬上進入狀態(tài)，繪聲繪色地、津津有味地朗讀，或是顯得調皮可愛，或是顯得機靈敏捷。看來翠鳥是深受孩子們的喜愛。如何讓孩子們筆下的動物也如此生動呢？課堂上我引導他們對翠鳥進行了細致地觀

21、察，理清作者的觀察順序，看看翠鳥各部分都有什么特點。 在整個教學過程中，我多處使用了交互式白板，應用了白板的特殊功能。如在理解重點詞句時，應用了放大鏡功能和書寫功能，以達到突出和強調的作用，使教學過程簡單明了。在對比朗讀時，應用了拉幕功能，以達到對比強調的作用。在教學第一自然段時，白板的功能更是有所體現(xiàn)。書寫功能、拉幕功能、聚光燈功能均有所運用。在指導學生學習作者的寫作方法時，運用拉幕功能一步步展示出描寫翠鳥各個部位的特點，使學生明白要抓住事物的特點，按照一定的順序來介紹。在引導學生理解“橄欖色”“淺綠色”“赤褐色”這三種顏色時，運用了聚光燈的功能?？傊?，整堂課多處體現(xiàn)了交互式白板的應用。 通過這堂課，我深深體會到了交互式白板應用的實效性。在今后的課堂教學中，我嘗試著多運用這種手段，讓交互式白板扎根于課堂、服務于課堂。