[精編]環(huán)境科學專業(yè)《無機及分析化學》的教學改革

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1、 環(huán)境科學專業(yè)《無機及分析化學》的教學改革 　　摘 要：按照課程的要求，說明了環(huán)境科學本科專業(yè)《無機及分析化學》課程在教材和教學內(nèi)容側(cè)重點方面的選擇。同時根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的特點及學生的情況，探討了課堂教學改革的幾個方面。　　關鍵詞：環(huán)境科學；無機及分析化學；教學　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）24-0140-02　　Abstract： According to the requirements of the course， the article explains how to select teaching materials a

2、nd teaching content of inorganic and analytical chemistry course. At the same time， on the basis of the characteristics of the environmental science and the students” situation， the teaching reform of the classroom teaching is discussed.　　Keywords： environmental science； inorganic and analytical che

3、mistry； teaching　　在環(huán)境科學本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，化學課程占了比較大的比重。學生首先學習的化學專業(yè)基礎課是《無機及分析化學》（有配套的無機及分析化學實驗課程），由無機化學與分析化學的化學分析兩大部分內(nèi)容整合形成。它將為后續(xù)課程的學習奠定基礎，如有機化學、儀器分析化學、物理化學和環(huán)境化學等。因此，有必要對無機及分析化學的教學進行探討，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效果，以適應科技的飛速發(fā)展?！　∫?、教材的選擇　　目前，該課程采用高等教育出版社的面向21世紀課程教材，《無機化學與化學分析》（第三版），史啟禎主編。教材分為兩大部分-主篇和副篇，主篇的內(nèi)容是基礎，是對學生的基本要

4、求，副篇的內(nèi)容供教師選用和學生選讀。主篇共有19章，第1章到第12章為無機化學及分析化學的基礎理論知識，而第13章到第17章為元素、化合物知識，第18、19章分別介紹氫和核化學的一些相關知識。與舊版相比，新版引入了學科的前沿知識，選取的教材內(nèi)容更加新穎，有助于學生初步了解學科的發(fā)展趨勢。為了適應新形勢下的課堂教學要求，新版也調(diào)整了部分章節(jié)內(nèi)容的編排順序。別具特色的是，教材中的習題作業(yè)全部用英語表達，并且最后還給出了一些英文詞匯的解釋[1]?！　《⒔虒W內(nèi)容側(cè)重點的選擇　　該課程是對環(huán)境科學本科專業(yè)的學生開設的，而不是化學本科專業(yè)的學生，所以課時進行了一定的壓縮。因此教學過程中不可能面面俱到，不

5、需要像化學專業(yè)的學生那么深入，要求講授基礎知識。　　環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：　　1. 掌握普通化學、分析化學、物理化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程學科的基本理論、基本知識；2. 掌握水污染控制工程、空氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程的基本原理和設計方法；3. 具有污染物監(jiān)測和分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃與管理的初步能力；4. 了解環(huán)境科學與技術(shù)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；5. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。由此出發(fā)，在主篇內(nèi)容的教學中，應該把重點放

6、在第1章到第12章的無機化學及分析化學理論知識上?！　∪?、教學改革的四個方面　?。ㄒ唬┰诮虒W中滲透學科研究的前沿領域　　高校教學必須重視各學科領域的最新發(fā)展，將其融會貫通到教學進程中，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的知識素養(yǎng)，使教學與時俱進，不斷推陳出新，保持足夠的吸引力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下夯實的基礎?！　Νh(huán)境科學專業(yè)的《無機及分析化學》課程而言，教學中主要滲透的是環(huán)境學科以及無機、分析領域的發(fā)展。例如第六章《氧化還原反應與電化學》講授中，介紹了廢棄干電池是環(huán)境殺手，臺灣成功大學研發(fā)以硫酸亞鐵溶解廢電池，再萃取成為磁性納米吸附劑，反而成為污染防治的助手。第19章《核化學簡介》講授

7、中，介紹了中國科學院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所環(huán)境修復材料與技術(shù)學科組研制出一種可凈化放射性銫污染的新型納米材料。同時，該材料還可在外加磁場作用下，實現(xiàn)吸附材料與廢水的簡便、快速分離，為土壤重金屬污染治理研究提供了一條新的思路[2，3]?！　。ǘ┰诮虒W中多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合　　目前，多媒體教學已經(jīng)普遍應用于高校的各學科教學中，因其靈活多變，可以充分調(diào)動學生的積極主動性，大大提高了教學質(zhì)量?！　±缰v授現(xiàn)代價鍵理論的要點-原子軌道最大重疊時，運用多媒體教學，可以直觀、具體、形象地演示這一抽象的微觀過程，學生在動態(tài)的畫面中，似乎看得見原子軌道的形狀和取向，這是傳統(tǒng)的教學手段無法達到的?！　〉?/p>

8、也不能一味地全部采用多媒體教學，摒棄傳統(tǒng)教學。不是所有的教學內(nèi)容都適合使用多媒體手段?！稛o機及分析化學》涉及到許多基本定律和公式，教師用粉筆在黑板上層層深入地推導，通過板書、語言、動作和表情與學生進行實時交流，這比用多媒體教學更能使學生深刻地理解基本定律和公式的關鍵之處。例如，在講授一元弱酸和弱堿平衡計算時，利用多媒體講授，教師被“固定”在電腦前面，與學生的交流很少，哪怕是逐步地呈現(xiàn)公式，學生也不容易掌握。而在傳統(tǒng)的黑板上，教師科學、嚴謹?shù)匾徊讲酵茖?，加上富有邏輯性的推理語言、板書的停頓、近距離與學生眼神的交流，使學生更容易理清思路，緊跟教學的節(jié)奏，學生收獲的不僅是一條定律或公式，更是一種思考方法。 此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。