氧氣說課稿二

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1、 氧氣說課稿二 各位評委、各位老師： 大家好 ! 今天我說課的內(nèi)容是 《氧氣》。下面我從教材、 教法、 學法和教學過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學設(shè)計。 一、說教材 ( 一 ) 、教材分析： 我講的內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第二單元第二節(jié)是《氧 氣》。 從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學生來說是一種非常熟悉的 氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學習物質(zhì)性質(zhì)和 結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材 料，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學生熟悉的內(nèi)容 ---- 氧氣的用

2、途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質(zhì)，最后總結(jié)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)律。 ( 二 ) 教學目標： 1、 從能力培養(yǎng)來說：通過看圖認識氧氣的用途開始，到觀 察氧氣的顏色、 狀態(tài)，到聞氧氣的氣味， 再到觀察木炭、 硫、 鐵在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié) 氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學習提供了一個合理的思維模 式。 2、從情感培養(yǎng)來說：通過氧氣化學性質(zhì)探究性試驗，培養(yǎng) 第 1 頁

3、 學生學習自然科學的興趣和探索自然的精神。 3、從本節(jié)教材的重點、難點來說， 重點：氧氣的化學性質(zhì) 以及化合反應(yīng)的概念。難點： 氧氣的化學性質(zhì)的理解及對 實驗現(xiàn)象的準確描述 ( 三 ) 教學用具： 演示實驗： [ 實驗 2-10 ] 至 [ 實驗 2-13] 多媒體課件： (1) 氧氣的物理性質(zhì)動畫， (2) 木炭在氧氣中燃 燒的錄像。 二、說教法 1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學習教學方法。 2、氧氣的化學性質(zhì)采用實驗探究的教學方法。 三、說學法 良

4、好的思維習慣是本節(jié)課學法指導的關(guān)鍵，因此在教學過程 中根據(jù)人的正常感觀習慣，指導學生先按色、嗅、味、狀態(tài) 的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)。 對氧氣的化學性質(zhì)，引導學生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn) 象，學會如何觀察、 描述實驗現(xiàn)象， 并對實驗現(xiàn)象進行分析， 得出實驗結(jié)論。 通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化 合反應(yīng)使學生的理性思維再一次得到升華。 四、說教學過程 1、新課引入： 第 2 頁 先以游戲的形式開場。 [ 謎語 ] ：看不見摸不到，不香不臭無

5、 味道，動物植物都需要， 離開它就活不了 -- 打一物質(zhì) ( 氧氣 ) 。 設(shè)問： 人的日常生活中那些地方用到的是氧氣 ?學生討論，從而激發(fā)學生的學習興趣， 然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人 5-7 分鐘不呼吸會怎么樣 ?鋼鐵為什么會生銹 ?家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃 燒 ?等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學 2、自主學習，了解物理性質(zhì) (1) 請學生自主學習課本 34 頁內(nèi)容 --------- 氧氣的物理性 質(zhì)

6、。 (2) 出示一瓶氧氣，讓學生觀察，并指導學生如何聞氧氣的氣味。 (3) 指導學生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行研究的。 (4) 魚能在水中自由生活，為什么 ?( 水中有氧氣 ) 這樣經(jīng)過自主學習、討論證明、觀察實驗等方法既對學生科 學的學習方法進行了指導，也有利于學生對氧氣物理性質(zhì)的 記憶。 學生歸納得出氧氣的物理性質(zhì)： 1 、 標準狀況下，無色、 無味的氣體 2、密度比空氣略大 3 、不易溶解于水 第 3 頁 3、實

7、驗探究，掌握化學性質(zhì) 以木炭為例通過觀察實驗完成下表第一欄：表一、物質(zhì)和氧 氣反應(yīng) ( 課本 35 頁) 同時連續(xù)完成硫燃燒實驗和鐵絲燃燒實驗，然后由學生自主 完成表格一的剩余部分，教師進行指導。 [ 實驗 2-11] ：硫在氧氣中燃燒 我采用教師先演示 [ 教師解釋滴加 NaOH溶液的作用 -- 為了 防止空氣的污染 ] ，學生觀察，然后提示問題 活動與探索： 1) 、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同 ? 2) 、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進實驗 ? 由于學生剛開始學

8、習化學，剛開始接觸化學實驗，實驗的基 本思路還沒有初步建立，更達不到具體設(shè)計實驗的能力，教 師應(yīng)給予引導，讓學生大膽的設(shè)想、猜想，鼓勵學生不要拘 泥于課本知識，如果學生有合理的實驗方法，我就對學生進 行表揚，讓學生嘗到探索、實驗的樂趣，調(diào)動學生學習的積 極性、主動性。 硫在氧氣中燃燒現(xiàn)象： ①發(fā)出藍紫色火焰 ②放出熱量 ③ 有刺激性氣味的氣體生成。 結(jié)論： 硫 + 氧氣 二氧化硫 [ 實驗 2-413] ：鐵在氧氣中燃燒 活動與探索： 1) 、鐵絲在空氣中能燃燒嗎 ?如果給它提供足

9、 第 4 頁 夠的氧氣，能燃燒嗎 ?怎么樣才能讓它燃燒起來 ? 2) 、在日常生活中，火柴和煤球是如何點燃的 ? 3) 、下面的圖示對你有沒有幫助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用 ? 共同討論后，教師演示，通過觀察學生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論 鐵絲在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：①火星四射 ②放出熱量 ③有黑 色固體生成 結(jié)論：鐵 + 氧氣 四氧化三鐵 總結(jié)： (1) 、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒 ?放在純氧氣中也 不能燃燒 ? 使學生懂得：反應(yīng)條件 ( 點燃 ) 對化學反應(yīng)的影響。

10、 (2) 、為什么點燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒 ?( 空氣 中氧氣約占體積 1/5) ，使學生懂得： 物質(zhì)濃度對化學反應(yīng)的影響 。 通過對實驗的總結(jié)， 使學生在知識、 思維上有所創(chuàng)新、 提高。 (3) 最后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細沙的原因。 經(jīng)過實驗探究，學生不僅掌握了氧氣的化學性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學生科學的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學知識打下基礎(chǔ)。 (4) 總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑 第 5 頁 的氣體

11、，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時 放出大量的熱。通過以上的學習，使學生懂得：物質(zhì)的性質(zhì) 決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。 4、歸納小結(jié)，知識的升華 (1) 教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學習一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學反應(yīng)的共 同特征，歸納為多種反應(yīng)類型?，F(xiàn)在我們來比較一下今天學 習的幾個化學反應(yīng)，看它們有什么共同特征。 (2) 教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念。 (3) 問題：今天學習的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián) 系 ? 通過這一問題的討

12、論，使學生從理論高度認識性質(zhì)和用途之 間的關(guān)系，同時作為本節(jié)課的小結(jié)，使學生從感性材料上升 到理論知識，使學生得到意義上的構(gòu)建。 5、布置作業(yè) (1) 課后練習 4、 5 題。 (2) 探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面沒有涉及到，請大家通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以氧氣和我們的生活為主題準備一份發(fā)言稿。 其中探究題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學生學習的興趣和學會觀察。 第 6 頁 五、說板書設(shè)計 除了用多媒體逐條

13、展示，完成表格一 ( 見上 ) 以外，再在黑板 上列出重點知識， 以利于學生明確本課學習內(nèi)容， 加深記憶。 一、氧氣的用途 二、氧氣的物理性質(zhì)： (1) 、一般情況下，氧氣是無色無味的氣體。 (2) 、密度略大于空氣。 (3) 、不易溶于水 (4) 、有三態(tài)變化 三、化學性質(zhì)： (1) 助燃性 (2) 氧化性 能使帶火星的木條復燃硫 + 氧氣 二氧化硫碳 + 氧氣 二氧化硫 既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)鐵 + 氧氣 二氧化硫 以上就是我對《氧氣》這一節(jié)課時的教學設(shè)計，請大家提出寶貴意見 。謝謝大家 ! 第 7 頁