2019-2020年高中語(yǔ)文 第十二專題 好文章是改出來(lái)的—修改教案 蘇教版選修(寫作).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 第十二專題 好文章是改出來(lái)的—修改教案 蘇教版選修(寫作) 一、【課標(biāo)解析】 文章是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的。一篇文章從草創(chuàng)到定稿，其問(wèn)總要經(jīng)歷一個(gè)不斷修改、不斷完善的過(guò)程。這個(gè)修改潤(rùn)色的工作是相當(dāng)艱苦的。許多文章家的寫作實(shí)踐證明，整篇文章一次成功，一字不改，即所謂的“文不加點(diǎn)”的情況是極少見(jiàn)的。 修改文章之所以重要，首先因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)事物需有一個(gè)過(guò)程。修改的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)對(duì)客觀事物不斷加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程。寫文章是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作者之所以產(chǎn)生寫作的念頭，是因?yàn)槭艿侥骋豢陀^事物的刺激，心里有一些想法，不吐出來(lái)便不能平靜，也就是古人所謂“情動(dòng)于衷而形于言”。因此，一篇文章的主題抓得準(zhǔn)不準(zhǔn)，表達(dá)得深刻不深刻，文章是否抓住了客觀事物的本質(zhì)等，都取決于作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)程度。認(rèn)識(shí)得深刻，才能反映得深刻。但是，客觀事物是復(fù)雜多樣的，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也不是一次就能完成的，它需要有一個(gè)反復(fù)思索，逐漸深化和去粗取精，去偽存真的過(guò)程，并不是一開(kāi)始就能做到正確、全面、深刻。況且認(rèn)識(shí)是無(wú)止境的。隨著作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的不斷加深，文章就必須作出相應(yīng)的修改。反過(guò)來(lái)，作者在修改文章的過(guò)程中，由于精力集中，潛心思索，并同其他一些事及材料相互印證，相互比較，因此又會(huì)促進(jìn)對(duì)客觀事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，達(dá)到一個(gè)新的境界。在這個(gè)反復(fù)修改的過(guò)程中，逐漸排除那些假象和贅余，最后得到比較成功的作品。 作文要改，但誰(shuí)去改呢?通常是老師進(jìn)行修改。老師可以把學(xué)生的作文改通順。如果學(xué)生認(rèn)真體會(huì)老師的修改，當(dāng)然會(huì)悟到一些問(wèn)題，然而也未必會(huì)體會(huì)得很深刻。我們提倡，中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己改作文，這對(duì)提高寫作水平有極大的好處。因?yàn)檫@經(jīng)過(guò)了自己的思維勞動(dòng)，體會(huì)必定會(huì)更深刻些；如果作文經(jīng)多次修改，前后再作一些比較，那是會(huì)真正悟識(shí)到一些問(wèn)題的。當(dāng)然，一開(kāi)始效果未必理想，也可能要走些彎路，但經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的磨煉，就會(huì)有起色，會(huì)體會(huì)到修改的作用。 在自改作文中，要有一個(gè)充分的思想準(zhǔn)備：它是有難度的。因?yàn)樵迨亲约阂迅冻隽藰O大努力的結(jié)果，也就是水平已到了飽和點(diǎn)，此時(shí)再改，就無(wú)能為力了。如同跳高一樣，到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨?，再上去一公分，都是極難的。不妨把作文擱置幾天后再改，反而會(huì)發(fā)現(xiàn)較多的問(wèn)題。 自改作文還應(yīng)有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，那就是修改不是作文的尾聲，而是另一個(gè)高度的開(kāi)始。這樣，就會(huì)帶來(lái)新的追求，寧愿“重起爐灶”再次重寫。 作文的修改，就一般來(lái)說(shuō)，涉及的表現(xiàn)是局部性的。其實(shí)，它同所屬的段和全篇都有關(guān)的。不要孤立地修改一個(gè)局部，要從作文的整體出發(fā)來(lái)修改某些詞、句、段。 二、【文本導(dǎo)讀】 一、《走進(jìn)“快樂(lè)大本營(yíng)”》修改提示： 第一段，“被”字必須刪去，因?yàn)椤氨蝗脒x”有語(yǔ)??；“收視率頗高的衛(wèi)視”改成“湖 南衛(wèi)視”，更具體準(zhǔn)確，也更規(guī)范。第二段，“早已十分熟悉的”累贅，因?yàn)椤懊恐艹霈F(xiàn)在熒屏前”自然是“早已十分熟悉”；“就”改為“便”，“不過(guò)”改為“幸好”，語(yǔ)氣更連貫，也更有親切感；刪除“可一絲不茍……舍命陪君子了”，是因?yàn)檫@一句給讀者的感覺(jué)是“我們”很被動(dòng)，很無(wú)奈，并不快樂(lè)”，這與本文表現(xiàn)“走進(jìn)“快樂(lè)大本營(yíng)”’的主題不合。第三段，“覺(jué)得好像”累贅；“再”、“才”將動(dòng)作先后分得過(guò)清，這既與事實(shí)不合，也影響語(yǔ)言的流暢，所以刪去；“視”是文言詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)中只有“偷看”而沒(méi)有“偷視”一詞；“你我”改為“大家”，更準(zhǔn)確，更給人親切感；刪除“節(jié)目中……節(jié)目搞砸”，也是因?yàn)檫@幾句內(nèi)容與本文表現(xiàn)“走進(jìn)快樂(lè)大本營(yíng)”’的主題不合。第五段，將漢字?jǐn)?shù)字改為阿拉伯?dāng)?shù)字，將“Cool Girl”改為“城市姐妹”，更規(guī)范，更符合一般讀者的閱讀習(xí)慣；將“今日”改為“這時(shí)”，指代更明確，因?yàn)榍懊嬷徽f(shuō)“9月份”，并沒(méi)說(shuō)哪一“日”；刪除“較為”、“卻”、“熟”和引號(hào)，是因?yàn)樗鼈兝圪槨? 作者的修改，的確使得文章的語(yǔ)言流暢、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確了不少，但還有一些地方可以改得更好。如：第一段的開(kāi)頭的兩句，或可刪除，或需作改寫；這一段中也要交代一下準(zhǔn)確時(shí)間，因?yàn)榈谖宥沃杏小暗诙蝸?lái)到演播廳是在98年的9月份”。第二段第二句中的“熒屏前”，應(yīng)改為“熒屏上”；末句前缺少過(guò)渡。第三段中“原來(lái)大家都一樣”后，應(yīng)補(bǔ)充一句交代一下自己的緊張情緒是否緩和。第四段整段似可刪除。第五段中，“9月”后應(yīng)該寫明日期；“萬(wàn)物皆處在不斷變化之中”可刪除。 二、《瀾滄江邊蝴蝶會(huì)》片段的修改提示： 就上述片段來(lái)說(shuō)，作者路上所見(jiàn)并不是文章重點(diǎn)，所以應(yīng)盡量將可有可無(wú)的字、句刪去。對(duì)照原文與修改后的課文后不難發(fā)現(xiàn)，呂先生刪去的正是這些。許多枝蔓(幾乎將近原作的一半)被刪去后，蝴蝶盛會(huì)的情況更加突出，全文更見(jiàn)精致優(yōu)美。 三、《上海很“雜”》修改提示：本文所寫的“雜”，可理解成一種兼容并包的品質(zhì)，以此來(lái)概括上海的特征，的確較為準(zhǔn)確。因此文章的立意還是很有新意與特點(diǎn)的。但作者在具 體表達(dá)時(shí)，體現(xiàn)在文章中的思路顯然不夠清晰。文章開(kāi)頭三段思路尚清晰，作者首先指出“這個(gè)世界很雜”，“這個(gè)世界的事物很雜”，而正是“雜”吸引了我，并引出上海的特征也是“雜”，“這種‘雜’怎能不叫人為之陶醉呢”?至此，文章應(yīng)該展開(kāi)來(lái)寫上海的具體“雜”內(nèi)容了。這里就有一個(gè)順序問(wèn)題，一般的常規(guī)順序是，先寫歷史，再寫今天和未來(lái)；先外部，后內(nèi)部；先面上，后點(diǎn)上。本文顯然有違常規(guī)，顯得十分混亂。不妨作以下調(diào)整：將第八段移作第四段，將第七段移作第五段。這樣在結(jié)構(gòu)上就會(huì)顯得自然得多。 四、《藤野先生》片段修改提示： 為了準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)某一客觀事物、某一思想認(rèn)識(shí)，作家們總是嘔心瀝血地進(jìn)行語(yǔ)言的潤(rùn)色加工，使之精煉而又富于文采。 我們?cè)阱N煉語(yǔ)言時(shí)，先求達(dá)意，看用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，誦讀是否順口，通篇有無(wú)漏筆，想表達(dá)的意思是否準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，改去毛?。缓笄缶?，在精煉、樸素、生動(dòng)諸方面下功力，使自己的文章富于文采。 郭沫若十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的“簡(jiǎn)潔、和諧、熨帖、自然”，他說(shuō)，“自己的東西要讀得上口，多讀幾遍，多改幾遍，先誦讀給自己親近的人聽(tīng)，不要急于求發(fā)表，這也是絕好的方法，這便是古人所說(shuō)的‘推敲’?！? 我們從魯迅對(duì)《藤野先生》片段的修改中，可以看出他對(duì)于寫作精益求精的精神。將“新的先生”改成“陌生的先生”，將“新的講文”改成“新鮮的講義”，表達(dá)更加明確。因?yàn)樽髡咝碌綄W(xué)校，這里老師給作者的第一印象應(yīng)該是“陌生”，是否是“新”的，作者不應(yīng)該很清楚；在這里強(qiáng)調(diào)講義的“新鮮”更有意思，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，新到任何一個(gè)學(xué)校，聽(tīng)到的講義都會(huì)是“新”的，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)沒(méi)有多少意義。將“身材”改為“八字須”，為了突出人物的面部特征，也更符合生活情理；加上“用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”，不但使描寫更生動(dòng)，而且很好地顯示了人物的精神特征?？傊?，經(jīng)過(guò)潤(rùn)色以后，文章的語(yǔ)言顯得更加準(zhǔn)確精當(dāng)了。 三、《心情日記》與《一天》對(duì)比修改提示：從二者的對(duì)比修改中，我們發(fā)現(xiàn)作者的修改是很成功的。標(biāo)題“心情日記”較之于“一天”，不但更有新意，而且更準(zhǔn)確。文章記敘了“我”作為一個(gè)普通人，在普通的一天中瑣事不斷，心情多變，意在表現(xiàn)“凡人煩人”的主題，“心情日記’’更為具體、貼切；而“一天”較空乏，且類似題目讀者也見(jiàn)得較多，缺 乏新鮮感。就正文來(lái)說(shuō)，《一天》采用了片段結(jié)構(gòu)的形式，以一段議論開(kāi)頭，然后寫了四個(gè) 片段，每個(gè)片段先敘后議，且各以時(shí)間作片段標(biāo)題。這樣形式上雖有一定新鮮感，但缺點(diǎn)十分明顯：一是事件的敘述被不必要地割斷，全文因此顯得碎而亂；二是每個(gè)片段先敘后議，一敘一議，也顯得機(jī)械呆板；三是事件發(fā)生的時(shí)間作者記得如此準(zhǔn)確，也讓人懷疑其準(zhǔn)確性?！缎那槿沼洝凡捎靡话阌洈⑽牡慕Y(jié)構(gòu)形式，夾敘夾議，全文結(jié)構(gòu)顯得十分有機(jī)?！缎那槿沼洝芬誀敔?shù)乃鳛橹饕录归_(kāi)記敘，其他事件則圍繞著這件事來(lái)敘述，使文章對(duì)事件的記敘有主有次，層次清楚；全文以記敘為主，夾敘夾議，十分自然。在語(yǔ)言方面，《心情日記》較之于《一天》，作者也作了較多潤(rùn)色。 比較《心情日記》與《一天》，還有一點(diǎn)要提醒同學(xué)們，寫作實(shí)踐中，在文章形式上求新求異，當(dāng)然無(wú)可非議，但不能有害文章內(nèi)容的表達(dá)，形式終究是為內(nèi)容服務(wù)的。 四、《溫暖的服務(wù)》修改提示： 1．他的一生可以用“服務(wù)”兩個(gè)字來(lái)概括。2．為他人送去溫暖，為集體付出熱情，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。3．將病句中的主要問(wèn)題改掉且與上下文銜接得當(dāng)。如：將“的”改為“把”，或刪去“的頭伸出了窗外”。 4．指出的問(wèn)題成立且能具體分析(有效證明)。如： ①?zèng)]有扣題，本段中并沒(méi)有扣住“服務(wù)”的真正含義來(lái)寫，服務(wù)是人類特有的一種屬性和能力，文中列舉的事物是不具備的。 ②表述含混不清，如“電腦是為‘新的21世紀(jì)’服務(wù)的”，“眼鏡是為看書(shū)服務(wù)的”，“‘DNA’是為科學(xué)技術(shù)服務(wù)的”。 ③標(biāo)點(diǎn)有誤，這一段中分號(hào)與逗號(hào)使用混亂。 ④排比句列舉的幾類事物分類不明。如課桌、鍋碗瓢盆、眼鏡、筆等難以明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。又如電腦、信息、克隆、DNA、地球等也難以并列。 ⑤前后兩組排比句中列舉的事物沒(méi)有大小之別，因此不能說(shuō)“調(diào)小這放大鏡的度數(shù)”，而且，“調(diào)小這放大鏡的度數(shù)”本身也含糊不清。 5．答出文章標(biāo)題與第四段的語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)的角度不一致。如：本文的標(biāo)題強(qiáng)調(diào)的是“服務(wù)”的“溫暖’’特性，而第四段這一句子卻強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”的多層含義，扣題不嚴(yán)。 五、《令人震驚的“傷熊事件”》修改提示： 標(biāo)題改為“‘傷熊事件’令人震驚”較好。原題“令人震驚的‘傷熊事件’”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，中心詞是“傷熊事件”，在這個(gè)題目下的文章應(yīng)該是記敘這一事件的記敘文，或通訊報(bào)道，而本文更多表達(dá)的是“震驚”，即作者對(duì)這一事件的感受和看法。 第一段中“當(dāng)今社會(huì)……相反的報(bào)道”可刪除。對(duì)“傷熊事件”只需概括介紹即可，不必?cái)⑹龅萌绱司唧w。 第二段結(jié)尾處需加上一句，語(yǔ)意才完整。全段也需增加一些人們對(duì)此事表示“震驚”的具體內(nèi)容。第三段中可增加一些“震驚”之余的思考(如事件的成因、帶來(lái)的教訓(xùn)、如何預(yù)防等)。這樣主題可更深刻。本段中可刪除“近年來(lái)……生存空間”幾句，因?yàn)檫@幾句扯得太遠(yuǎn)。本段中稱傷熊者劉海洋“研究生”也欠妥，因?yàn)樗皇恰耙淹ㄟ^(guò)考試被學(xué)校推薦為研究生”，但還未正式錄取，還不能算是研究生。 三、【范文鑒賞】 媽媽的手(初稿) 我天天和媽媽在一起，我最不能忘記的是她的那雙手。 那是一個(gè)星期天。天剛蒙蒙亮，媽媽就起來(lái)了。我睡在被窩里，聽(tīng)見(jiàn)媽媽起床的聲音，就試探著把手往外伸了伸，隨即又像觸電似的縮了回來(lái)。外面真冷啊!我望了窗外，天還沒(méi)亮呢，媽媽這么早起來(lái)干什么?我于是又睡著了。等我醒來(lái)，太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了。 我磨磨蹭蹭地穿好了衣服，拿著冰涼的茶杯，向水龍頭走去。這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)黑影 站在那兒，那是媽媽。 我走過(guò)去，她抬頭望見(jiàn)了我，說(shuō)：“起來(lái)啦，我給你放在床上的那件絨線衫穿了沒(méi)有?我“嗯”了一聲，心里卻升起一絲厭煩。我刷完牙正要走，突然看見(jiàn)了媽媽的那雙手，那是一雙什么樣的手啊!手指頭像一根根紅蘿卜，手背高高地隆起，有些地方皮膚繃得很緊，差不多都快裂開(kāi)了。因?yàn)楹苣[，她洗衣服時(shí)每搓一下都很艱難，但她一次又一次把手伸入冰涼刺骨的水中。我說(shuō)：“媽媽，你別洗了，我來(lái)洗吧!”媽媽故作輕松地說(shuō)：“沒(méi)什么，你快回去吧，這么冷的天，呆在外面會(huì)著涼的?！蔽冶亲右凰?，眼淚模糊了我的眼睛。我忙轉(zhuǎn)過(guò)身去，忍住了淚。這時(shí)，我再不覺(jué)得媽媽的話太羅嗦了；她的每句話都充滿了母愛(ài)。我以前是多么傻啊!猛然，我想起了什么，忙對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你等一會(huì)兒洗，我去給你拿一樣?xùn)|西來(lái)?！闭f(shuō)完，飛快地向家里跑去。我回家把箱子都翻遍了，終在一只箱子里找到了一副塑料手套。等我跑下去時(shí)，媽媽已經(jīng)把衣服洗完了，正在擰干。這時(shí)，我又看見(jiàn)了那雙手，我的眼淚又涌了出來(lái)。 媽媽，忙了一天，晚上，又要給我做鞋子了。只見(jiàn)她左手拿著鞋底，右手把針戳進(jìn)鞋底，然后用力地拔出來(lái)。有時(shí)，實(shí)在拔不出，還得用牙齒咬著針拔出來(lái)。 這件事，雖然已經(jīng)過(guò)去兩年了，但媽媽那雙紅腫的手，卻仍不時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。它常常鞭策著我，催我?jiàn)^進(jìn)! 媽媽的手(修改稿) 我的媽媽是一位普通的鄉(xiāng)村女教師，我最不能忘記的是她那雙手。 那是一個(gè)冬天，天剛蒙蒙亮，媽媽就起來(lái)了。 太陽(yáng)漸漸升起在窗外，我這才磨磨蹭蹭地穿好了衣服，端起冰涼的茶杯，走出門外。屋外又是另一番景象：地上鋪著厚厚的霜。幾處積水的凹潭里，結(jié)起了冰。一陣寒風(fēng)吹來(lái)，冷得我打了個(gè)寒噤。 這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)人站在水池那兒。哦，那不是媽媽嗎?她正忙著洗衣服呢!我趕緊走過(guò)去。她抬頭望見(jiàn)了我，說(shuō)：“起來(lái)啦，我給你放在床上的那件絨線衫穿了沒(méi)有?”我“嗯”了一聲，嗔怪地說(shuō)：“媽，今天星期天，你不多睡一會(huì)兒?衣服，我會(huì)幫著一塊兒洗的?！眿寢屝πφf(shuō)：“你忙你的吧!快洗完了。”說(shuō)完，她又彎腰搓起了衣服。這時(shí)，我看見(jiàn)了媽媽的那雙手。那是一雙什么樣的手啊，手指頭像一根根紅蘿卜，手背高高隆起，有些地方皮膚繃得很緊，有一處竟還纏著一小塊膠布。因?yàn)槭帜[得厲害，所以她搓衣服時(shí)每搓一下都很艱難，但她一次又一次地把手伸入冰涼刺骨的水里。突然，我看見(jiàn)一滴殷紅的鮮血，從她那腫得像饅頭似的手背上流了下來(lái)，我的心不禁顫抖了一下，顧不得和媽媽爭(zhēng)辯，隨手撈起了一件衣服?？墒俏矣帚蹲×耍哼祝@是誰(shuí)的衣服，袖口上還破了個(gè)洞，怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)?我問(wèn)媽媽，媽媽抬頭看了看，說(shuō)道：“噢，那是我班上一個(gè)學(xué)生的，他的爹媽都在外地，什么都要他自己操持……”我的心又動(dòng)了一下：哦，原來(lái)如此!多好的媽媽，自己的手爛成這樣，還幫學(xué)生洗衣服。 這一天黃昏，媽媽又縫補(bǔ)起那件破了的衣服。她左手拿著衣服，右手捏著針。不知是衣服厚，還是媽媽的手腫得已經(jīng)不聽(tīng)使喚了，我只是看見(jiàn)往日媽媽那飛針走線的雙手，今天卻顯得有點(diǎn)遲鈍了。有時(shí)，用手實(shí)在拔不出，還得用牙齒咬著把針拔出來(lái)。媽媽的神情是那么的專注而慈祥，仿佛是在為自己心愛(ài)的兒女縫補(bǔ)衣服。她手中的那根線，傾注的豈止是慈母之情，它蘊(yùn)含了老師的一顆多么深沉的拳拳之心啊! 【點(diǎn)評(píng)】 作文寫好了，也逐詞逐句地作了修改，再看看作文的中心思想也正確。那么還需要修改嗎?寫作文要求精益求精，修改也是無(wú)止境的。作文的中心思想正確不等于立意就深刻。那就看看怎樣再修改才能使主題更升華一步。《媽媽的手》(修改稿)正是著眼于這里。 細(xì)讀一下修改前后的這兩篇作文，可以發(fā)現(xiàn)，主要的不同是題材有變化：刪掉了一些內(nèi)容，又補(bǔ)充了一些內(nèi)容。刪掉些什么?補(bǔ)充了些什么?為什么要這樣變換?帶著這些問(wèn)題去思索，去分析比較，我們不難發(fā)現(xiàn)：主要是因?yàn)樽魑牡闹行乃枷胗辛俗兓?。這變化不是什么通盤的變化，而是有所拓展，有所深化了。原來(lái)表述的是“母愛(ài)”，的主題，寫母親對(duì)兒女無(wú)微不至的、深沉的愛(ài)。但是這種“母愛(ài)”還顯得比較狹隘。修改稿則把“母愛(ài)”擴(kuò)大了，融合了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這樣就使母愛(ài)得到升華了。因?yàn)橹行乃枷胗辛俗兓?，用以表達(dá)中心思想的題材也就隨之發(fā)生變化，所以刪掉了給兒女扎鞋底的情節(jié)，補(bǔ)充了給學(xué)生洗衣、補(bǔ)衣的情節(jié)。此外，也刪掉了另一些描述，那是一些與中心思想的表達(dá)關(guān)系不大的文字，使作文的表述更集中緊湊，從而使文章的品位得到了提升。 讀和寫(病文) 語(yǔ)文是人類交流思想的工具，它包括閱讀和寫作兩方面。作為一個(gè)國(guó)家干部，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)文知識(shí)，就不容易全面而正確地領(lǐng)會(huì)黨的指示和政策，當(dāng)然也就不容易更好地貫徹執(zhí)行。不但做工作如此，就是日常生活也是如此。譬如我們?nèi)タ淳﹦』蛘呗?tīng)曲藝，如果你語(yǔ)文知識(shí)很差，你就不能更全面更深刻地理解這出戲或這段大鼓演唱的內(nèi)容。 我國(guó)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修四歲喪父，家貧無(wú)紙，母親用荻畫地，教他寫字；司馬遷撰寫《史記》，是在遭受腐刑之后，在監(jiān)獄中進(jìn)行的；大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)便在困境中生活、學(xué)習(xí)，在火車上耳朵被人打聾了，但他卻更加堅(jiān)定地去研究，繼續(xù)自己的發(fā)明，這是何等堅(jiān)強(qiáng)的意志! 歷史的巨輪轉(zhuǎn)到我們這一代，那么我們要不要提倡在逆境中奮斗呢?回答是肯定的。而有的人卻認(rèn)為，我們現(xiàn)在有良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，我們不是在逆境的搖籃中長(zhǎng)大的。這種看法是不正確的?！皻v史的道路，不全是坦平的，有時(shí)會(huì)走到艱難險(xiǎn)阻的境界……”這是李大釗在《國(guó)民與國(guó)運(yùn)》中提到的。他指的“歷史的道路”是當(dāng)時(shí)國(guó)民的成長(zhǎng)過(guò)程。我們是新一代青年，成長(zhǎng)中更難免碰到崎嶇險(xiǎn)阻的道路，所以，逆境可能正是成才者的搖籃。 “暴風(fēng)雨就要來(lái)了!…讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”具有崇高理想和堅(jiān)強(qiáng)意志的青年，在逆境中奮進(jìn)吧。它是我們成才的搖籃，它為成才者開(kāi)辟了一條更為光明的道路! 【點(diǎn)評(píng)】 這是一篇闡釋型的議論文章，它的基本觀點(diǎn)的表述是片面的，甚至是自相矛盾的，因?yàn)椤澳婢场奔瓤赡艹删腿瞬牛部赡軞У羧瞬?，并非只是“搖籃”；文章一方面說(shuō)逆境可以磨煉”人的意志，一方面又說(shuō)“只有具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人”才能在逆境中成才，孰因孰果，顛倒不清。這且不去細(xì)說(shuō)，單來(lái)看材料的選用和表述。開(kāi)頭從一傳說(shuō)故事說(shuō)起，本來(lái)不錯(cuò)，但放在全文看，講得太羅嗦了，完全可以簡(jiǎn)略些，“試想……”一段完全可以刪去。歐陽(yáng)修和愛(ài)迪生的例子表述不清，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出在逆境中“終于成才”的主旨，這就使材料表述的“角度”與觀點(diǎn)不能完全吻合。司馬遷的例子敘述失實(shí)，他的《史記》并非“在監(jiān)獄”中寫成的。還有，從事例的順序說(shuō)，似乎應(yīng)先談司馬遷，后說(shuō)歐陽(yáng)修。文章中還引了兩句話，一是李大釗的，移到今時(shí)來(lái)使用不甚合適，如非用不可，也得妥加說(shuō)明；而《海燕》中的話在這里則完全是不可理解的，“暴風(fēng)雨”指什么?作者既未加以說(shuō)明，讀者也絕難想像出來(lái)。總的來(lái)看，這篇文章在觀點(diǎn)、材料上都得動(dòng)大的手術(shù)才行。 “恨鐵不成鋼”別議(初稿) 王永新 不少家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)不甚滿意，經(jīng)教育后，仍不見(jiàn)起色。于是，“笨蛋”、“窩囊廢”之類稱呼劈頭蓋腦地拋了出來(lái)，有時(shí)甚至拳腳相加。 誠(chéng)然，“望子成龍”的迫切心情可以理解，但這種“恨鐵不成鋼”的態(tài)度是否可取呢? 有些家長(zhǎng)說(shuō)“恨”本身是種“愛(ài)”，但它是一種畸形的愛(ài)，是一種急于求成而不能達(dá)到后的無(wú)可奈何。在這種心態(tài)下，不就有生母打死兒子的悲劇嗎?幸好這類事情只有一兩起，然而家長(zhǎng)們的某些做法的確讓孩子們不堪忍受。和一些落榜的人聊天，總能或多或少聽(tīng)到些對(duì)于家長(zhǎng)的不滿。對(duì)于十七八歲的青年人怎么能夠終日生活在自眼與冷言冷語(yǔ)的挖苦之中呢?家長(zhǎng)的這種“愛(ài)”，潛移默化地成為孩子們的心理負(fù)擔(dān)：他們將自己封閉起來(lái)，不愿與家長(zhǎng)交談，甚至產(chǎn)生了敵對(duì)情緒，這也是形成代溝的一種因素吧。試想，在這樣的家庭環(huán)境中，孩子們的前途又會(huì)是如何呢? 有些家長(zhǎng)以自己當(dāng)年的治學(xué)態(tài)度教育孩子，這最少比一味的“恨”要進(jìn)一步，但有些問(wèn)題也不容易忽視，比如對(duì)于志向選擇問(wèn)題。有個(gè)同學(xué)文筆很好，史、地成績(jī)突出，想成為一名新聞工作者。但當(dāng)分科時(shí)，卻陰郁著臉走進(jìn)了理科班。由于興趣不合，覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味，成績(jī)總不盡人意。她的那位想讓她成為醫(yī)生的母親更是著急，搬出自己從醫(yī)的體會(huì)講給女兒，但效果不明顯，終于也是以那種“‘限”代替。 可見(jiàn)，“不成鋼”是有其原因的。對(duì)待這個(gè)問(wèn)題也不能以“恨”代替。倘若愛(ài)迪生被老師責(zé)令退學(xué)后，他的母親也“恨”，很難設(shè)想他會(huì)成為專利頗豐的發(fā)明大王。 現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視對(duì)孩子們的智力培養(yǎng)，有的從胎教、啟蒙教育等就抓得十分嚴(yán)格，有的不惜重金，聘請(qǐng)高學(xué)歷的人做家庭教師，應(yīng)該說(shuō)是可喜的，然而喜中有憂。我絕不想否認(rèn)嚴(yán)格的教育對(duì)于成才的重要作用，但實(shí)際上多數(shù)人收效欠佳。有個(gè)高三學(xué)生，本來(lái)學(xué)習(xí)中等，家長(zhǎng)請(qǐng)了位學(xué)歷很不低的知識(shí)分子輔導(dǎo)，可是這學(xué)生向家長(zhǎng)反映家庭教師的要求與老師的要求相差很大，家長(zhǎng)盲目信任這位高學(xué)歷，弄得學(xué)生左右為難。末了，那學(xué)生沒(méi)被父母希望的第一志愿學(xué)校錄取，被家長(zhǎng)斥為“吃閑飯的”。這類問(wèn)題也是值得注意的。 中國(guó)有句古語(yǔ)“欲速則不達(dá)”，有一定的道理。凡事不能一味圖快，這句孔子的話也許會(huì)對(duì)一些家長(zhǎng)有所啟發(fā)吧。 “鐵不成鋼”也不能一概而論。學(xué)習(xí)不好，是智力或非智力因素所造成的。若是智力因素興趣等造成的，請(qǐng)家長(zhǎng)們要耐心幫助，不可以一“恨”了事；如是自己要求不嚴(yán)，不思上進(jìn)，那么家長(zhǎng)還是嚴(yán)格管理為好。希望您的孩子都能進(jìn)步，成為對(duì)祖國(guó)有用的人才。 “恨鐵不成鋼”別議(修改稿) 王永新 不少家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的現(xiàn)狀頗感困惑。盡管他們苦口婆心，用盡千方百計(jì)，卻仍收效甚微。于是，他們灰心了，深深地陷入了“恨鐵不成鋼”的焦慮之中。 難過(guò)“鋼”真的是可望而不可即的嗎?當(dāng)然不是。問(wèn)題在于有些家長(zhǎng)心中的“鋼”與孩子們心中的“鋼”相差甚遠(yuǎn)。有位同學(xué)，自幼酷愛(ài)美術(shù)，他的一些作品曾多次獲地區(qū)性獎(jiǎng)，引起了有關(guān)人士的注意。他原打算報(bào)考美術(shù)院校，卻被在航天戰(zhàn)線奮斗三十余年的父親逼著繼承父業(yè)。在學(xué)校里，他學(xué)得索然無(wú)味、成績(jī)平平，在家長(zhǎng)眼中自然是“不成鋼”了。假如當(dāng)初做父親的能尊重兒子的選擇，并為他創(chuàng)造一定條件，也許他會(huì)立即脫穎而出。由于家長(zhǎng)心中“鋼”的標(biāo)準(zhǔn)脫離孩子的實(shí)際，不但未能促使他成“鋼”，實(shí)際上起了相當(dāng)?shù)母弊饔?。這樣做的結(jié)果，恐怕很難說(shuō)他會(huì)是一塊好的“鐵”，至于“成鋼”，就更渺茫了。 這類現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。許多初中畢業(yè)生報(bào)考烹飪、裁剪、美容等職業(yè)高中，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在各自的崗位上作出了出色的貢獻(xiàn)。然而他們的父母都對(duì)著“成才之鋼”陰著臉說(shuō)：“一輩子伺候人，沒(méi)出息?！笔獠恢?，社會(huì)的存在與發(fā)展需要各方面的人才，就像工業(yè)生產(chǎn)一樣，既需錳鋼，也需鉻鋼、硅鋼；既要圓形鋼，也要工字鋼。如果世上只有一種規(guī)格、一種質(zhì)地的鋼，那還成什么世界呢?認(rèn)為從事第三產(chǎn)業(yè)低人一等的思想在一些父母頭腦中作祟，使他們對(duì)“鋼”視而不見(jiàn)。 從另一方面看，“恨鐵不成鋼”還包含了一種急于求成的想法。希望子女早日出人頭地，這種迫切愿望是可以理解的。但期望“成鋼”，則往往只注意到了速度的發(fā)展，而忽略了質(zhì)量的同步。凡事都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想跨越點(diǎn)滴積累的過(guò)程，而一味追求豐碩的成果是不可想像的。當(dāng)今社會(huì)，所需的人才不是具備一定知識(shí)即可的，而是必須知識(shí)與能力兼?zhèn)?。知識(shí)或許可以突擊掌握，能力則不然，它需要過(guò)程，需要時(shí)間。許多參加過(guò)“英語(yǔ)強(qiáng)化速成班”學(xué)習(xí)的人，談起學(xué)習(xí)的體會(huì)，普遍認(rèn)為應(yīng)付一兩次考試尚可，要說(shuō)從此英語(yǔ)過(guò)硬，簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。 實(shí)際上大多數(shù)孩子是努力的，可能由于學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題影響了他們的進(jìn)步。此時(shí)，他們正在“成鋼”之路上探求，只要拼搏不息，錘煉不止，最終是會(huì)“成鋼”的。倘若父母?jìng)兇藭r(shí)懷“恨”在心，必會(huì)導(dǎo)致“拔苗助長(zhǎng)”的后果。 “恨鐵不成鋼”，關(guān)鍵還在這個(gè)“恨”字。當(dāng)家長(zhǎng)們認(rèn)為兒女“不成鋼”時(shí)，自然而然地采取了“恨”的種種做法，而且是“動(dòng)真格的”。青海的夏斐和杭州的戚征強(qiáng)不就足以為證嗎?夏斐去了，他“成鋼”的一切機(jī)會(huì)被生母無(wú)情的剝奪了；小強(qiáng)雖免于一死，而這件事又將帶給一個(gè)八歲的幼小心靈多少陰暗的回憶呢?當(dāng)然，這類駭人聽(tīng)聞的事并不多，但父母的冷言冷語(yǔ)、白眼卻是數(shù)不勝數(shù)的。家長(zhǎng)們認(rèn)為以這種方式刺激孩子可以使他們振作，奮發(fā)向上。這也許有點(diǎn)兒功效，但事實(shí)上大多事與愿違。盡管父母的做法是完全出于拳拳愛(ài)心，然而孩子們卻很不樂(lè)于接受。他們常常變得沉默不語(yǔ)，不愿與父母溝通，有的甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。父母的“愛(ài)”成了孩子們內(nèi)心的負(fù)擔(dān)。在這種心理壓力下，這樣的家庭氣氛中，又如何期望他們“成鋼”呢?到頭來(lái)也只能望“鐵”興嘆了。如果家長(zhǎng)們能體諒到孩子們的這種心情，并加以正面教育和鼓勵(lì)，效果一定會(huì)比“潑冷水”要強(qiáng)，因?yàn)椤俺射摗毙枰邷亍? 家庭是社會(huì)的基本單位，倘若每位父母都能將“恨鐵不成鋼”的苦心變成善于教育孩子的行動(dòng)，引導(dǎo)他們“成鋼”，那時(shí)將會(huì)有多少青年人在適合自身的崗位上大顯身手啊!我們的國(guó)家也必將大有希望。 【點(diǎn)評(píng)】 這是一篇帶有駁論性質(zhì)的文章。作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，對(duì)“恨鐵不成鋼”這一俗諺的內(nèi)涵作出了新的解釋，并采用了分論點(diǎn)列述的方式進(jìn)行論證。寫論說(shuō)文，使用分論點(diǎn)，一要“分得開(kāi)”，即分論點(diǎn)之間不能有交叉關(guān)系，更不能有包涵關(guān)系；二要“說(shuō)得明”，即要用精要的語(yǔ)言把分論點(diǎn)概括出來(lái)，不能含含糊糊；三要“排得好”，即要有一個(gè)合理的順序，論點(diǎn)之間的排列要合乎事理，合乎人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。從初稿看，文章對(duì)所要論述的幾個(gè)基本方面，如對(duì)“恨”字的理解，對(duì)“鋼”的認(rèn)識(shí)，對(duì)成鋼的“速度”的分析等等，都談清楚了，但從總體上看，文章寫得比較粗糙，主要問(wèn)題是幾個(gè)分論點(diǎn)不很明確，排列順序不很合理，語(yǔ)言欠通暢，語(yǔ)病比較多。再看修改稿，有了很大的變化。例如，在分論點(diǎn)的安排上，初稿的順序是“心理”——“觀念”——“速度”。上來(lái)就分析“恨的不妥”，論述缺乏基礎(chǔ)，顯得有點(diǎn)突兀。修改稿改為先分析“觀念”，再分析“速度”，最后回到對(duì)“恨”的心理剖析，這就順當(dāng)多了。這種結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，實(shí)際上是作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。文章從社會(huì)現(xiàn)象入手，引出所論話題；最后又把家庭和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把家庭教育與國(guó)家前途聯(lián)系起來(lái)，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然加重了文章的分量。把這篇文章的初稿和修改稿加以比較，就可以看出：本文使用分論點(diǎn)，有一個(gè)由不明確到比較明確，由不合理到比較合理的修改過(guò)程，修改思路比較明晰。 讓我悄悄地對(duì)你說(shuō) 北京 趙磊 讓我悄悄地對(duì)你說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)了(改成“我已發(fā)現(xiàn)”?！鞍l(fā)現(xiàn)了”感到突然，“已發(fā)現(xiàn)”有時(shí)間的漸進(jìn)感。)你心里的秘密，盡管你還未向我告白，但我早已發(fā)現(xiàn)了(改成“覺(jué)察到”。不僅可看到，而且有感覺(jué))一些蛛絲馬跡。 不知何時(shí)起，我發(fā)現(xiàn)在我上學(xué)的路上多了一個(gè)影子，總是(加“不遠(yuǎn)不近地”)跟著我，那是你!我難以確認(rèn)是有意還是巧合?因?yàn)榭瓷先ツ闶悄菢拥?加“坦然從容，而又那么”)不介意!(以上加的兩句，進(jìn)一步寫出了“跟著”的心理狀態(tài)。) 不知何時(shí)起，我發(fā)現(xiàn)了一雙(加“審視的”。審察、細(xì)看——這是有目的的。)眼睛，總在我身上看(加“好像從我身上注進(jìn)什么又取出什么”。進(jìn)一步寫了“審視”和“搜索”，是寫“我”的感覺(jué)。)。咦，我明白了，這是你那雙明亮的眸子。 終于，元旦聯(lián)歡會(huì)上，你(加“紅著臉”)私下送我一張賀年片。我未免有些奇怪，男女同學(xué)之間互贈(zèng)一張賀年片有什么可忸怩的呢?(加“然而”)當(dāng)我打開(kāi)賀年片時(shí)(加“呆住了”)，除了例行的新年祝詞之外，上面赫然寫著幾句熟悉的歌詞：“你是行路人，我也是行路人，一條漫長(zhǎng)的路，兩顆赤誠(chéng)的心…我愿與你同行?！?(加“哦，我的猜測(cè)終于被證實(shí)了”)怎么辦(加“我該怎么辦”)?曾經(jīng)是頭一沾床就睡的我，竟失眠了，從降生到今的第一次失眠啊!母親還以為我學(xué)習(xí)開(kāi)了夜車，關(guān)心地給我煎了四個(gè)雞蛋。 (加“怎么辦”)我曾想告訴(加“家長(zhǎng)和”)老師，但我卻未說(shuō)，哦，盡管我知道(加“家長(zhǎng)”)老師是關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們的，但誰(shuí)又知道那關(guān)心愛(ài)護(hù)之中是否摻有嚴(yán)厲和粗暴呢? 我不想更不敢那樣做!(加“怎么辦”)想來(lái)想去我只好(加“有意無(wú)意的”。和前邊“不遠(yuǎn)不近”、“從容坦然”、“那么不介意”的態(tài)度采取相應(yīng)對(duì)策。)疏遠(yuǎn)你，我多次改變上學(xué)的路線，(加“集體活動(dòng)時(shí)盡量躲避你那熱辣辣的視線的掃射……”不只上學(xué)的路上，加上其他活動(dòng)，更真實(shí)。)我希望你有所意識(shí)。但我發(fā)現(xiàn)我失敗了。我發(fā)現(xiàn)課堂上少了你的精確的回答，取而代之的是一雙(加“迷惘”)無(wú)神的眼睛；教室里少了你的笑聲(去掉“的笑聲”)，卻多了一個(gè)窗前遠(yuǎn)眺的身影，你考卷上的八九十分消失了，出現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)六十、七十…… (加“我震驚了”)我覺(jué)得很沒(méi)有必要再躲躲閃閃了，我很想跟你(加“單獨(dú)”)談?wù)勎业目捶?加“聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)”。對(duì)對(duì)方尊重，也和后邊“你又怎么認(rèn)為”、“你說(shuō)是嗎”照應(yīng)。) 是的，讓我悄悄地對(duì)你說(shuō)，我認(rèn)為，我們還小，還涉世未深，你怎知道我們是同路人呢?兩條小船在人生的海洋中遠(yuǎn)航，是很難并駕齊驅(qū)的。(加“如果剛剛起航，就把它們掛在一起，那么，為了對(duì)方，肯定是會(huì)偏離各自的航向，也很容易擱淺的”。)那么于你于我會(huì)有什么好處呢?與其到那時(shí)怨天想地，不如現(xiàn)在就保持清醒的頭腦，你說(shuō)對(duì)嗎? (加“我們這個(gè)年齡是個(gè)多姿多彩的年齡”)我們要學(xué)習(xí)、要求知，(加“要思考、要探索”)要走我們沒(méi)有走過(guò)的路，(加“要走前人沒(méi)走過(guò)的路”)當(dāng)然也會(huì)有那令人迷惑而迷戀的事，但現(xiàn)在，在求學(xué)的現(xiàn)在，我只想保持冷靜的頭腦，盡量保持。你又怎么認(rèn)為呢? 我也不敢肯定類似這樣的事情不再發(fā)生，但我想多一次精確的修正航向，就少一份擱淺海灘的危險(xiǎn)，我們生活的航船就能順利到達(dá)彼岸，你說(shuō)是嗎? 【點(diǎn)評(píng)】 修改文章是寫文章不可缺少的一個(gè)重要步驟，是提高寫作水平的必經(jīng)之路，也是提高文章質(zhì)量的有效措施。修改文章可以從立意、選材、剪裁、結(jié)構(gòu)等大的方面去修改，但是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話等小的方面也不可忽視。這篇文章之所以成了一篇佳作，是與字斟句酌地修改分不開(kāi)的。此篇文章共修改二十九處，文中二十九處的修改，不是隨隨便便地添加的，而是字斟句酌進(jìn)行修改的，修改后，用字精當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅，更加符合實(shí)際情況，更加顯得真實(shí)。 使“短”加長(zhǎng)方能“貯水”多(初稿) 材料所示，幾塊長(zhǎng)短不齊的木板箍成水桶，木桶貯水量多少取決于最短的木塊而不取決于最長(zhǎng)的(加“木板”)，要想使這木桶能裝更多的水，只有將那塊最短的木板不斷地加長(zhǎng)。這個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，恐怕大家都懂，可是，在人們的日常生活和工作中人們往往都不這樣做。 例子看似簡(jiǎn)單，細(xì)究起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)包含著一個(gè)耐人尋味的道理(刪去“例子看似簡(jiǎn)單……耐人尋味的道理”)。舉個(gè)例子說(shuō)吧，把一個(gè)班集體比作由長(zhǎng)短不齊的木塊箍成的水桶，班里不同水平的學(xué)生代表(“代表”改為“好比”)長(zhǎng)短不齊的木板，那么整個(gè)班集體的水平是取決于那些相對(duì)來(lái)說(shuō)底子薄的所謂的后進(jìn)生，而不是取決于那幾個(gè)出類拔萃的尖子生?？墒怯械睦蠋煵幌麓罅馊ヅ囵B(yǎng)那些后進(jìn)生使之成為先進(jìn)生，而是把大部分精力放在了幾個(gè)尖子生上，這怎么能提高全班的整體水平呢(加“作為老師，要想提高全班的整體水平，必須注意抓好對(duì)那些水平較差的學(xué)生的教育和管理，不斷地使這些學(xué)生的素質(zhì)提高，才能不斷提高整個(gè)班集體的“貯水量”)。 由此，我想到了我們中華民族的整體素質(zhì)(聯(lián)系得好)。它(“它”改成“我們的國(guó)家”)不也像一只長(zhǎng)短不齊的(加“木板箍成的”)巨大的“水桶”嗎?只是它與其他發(fā)達(dá)的國(guó)家比起來(lái)，“短的破舊的(刪去“破舊的”)木板”多一些罷了，要想提高這只偌大“水桶”的“貯水量”，不是件容易的事，它需要很多的人來(lái)修補(bǔ)這只桶，并為之付出勞動(dòng)作出犧牲。最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何來(lái)修，從哪兒著手，如盲目地著手是千萬(wàn)要不得的。但是如從前面的事例中得到的啟示來(lái)處理這個(gè)高深、復(fù)雜盹閘題就顯得容易多了。(刪掉“不是件容易的事……就顯得容易多了”。為什么刪掉這一大段?因?yàn)榍懊嬲撌龅氖且胩岣摺百A水量”，是要加長(zhǎng)短木板，而不是論述加木板的長(zhǎng)度容易不容易、付出多少勞動(dòng)、關(guān)鍵問(wèn)題在什么地方、從哪兒著手等等。這段與論述的主題關(guān)系不大，有些偏了，所以刪去。)就得加長(zhǎng)這只桶的“短的木板”。這個(gè)道理說(shuō)明，要想國(guó)家富，必須提高全民族的整體素質(zhì)，即必須著重抓中、低等教育，下狠力氣，下大功夫去修補(bǔ)那些決定“貯水量”的“短木板”，使之在我們的努力下不斷加長(zhǎng)，那么，這只“大木桶”的“貯水量”才能多。國(guó)家下大力普及九年義務(wù)教育，就是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，根據(jù)我國(guó)這只“大水桶”的實(shí)際國(guó)情采取的“修短木板”提高全民素質(zhì)的切實(shí)可行的、有效的措施。 經(jīng)過(guò)大家努力，我相信，“短木板”一定會(huì)不斷“加長(zhǎng)”，全民族的素質(zhì)一定會(huì)提高，到 那時(shí)，我們國(guó)家自然就會(huì)變強(qiáng)。這就是使“短”加“長(zhǎng)”方能“貯水多”的道理(最后緊扣主題)。 使“短”加長(zhǎng)方能“貯水”多(修改稿) 材料所說(shuō)，幾塊長(zhǎng)短不齊的木板箍成水桶，木板貯水量的多少取決于最短的木板而不是取決于最長(zhǎng)的木板，要想使這木桶能裝更多的水，只有將那塊最短的木板不斷地加長(zhǎng)。這個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，恐怕大家都懂，可是，在人們的日常生活和工作中人們卻不這樣做。 舉個(gè)例子說(shuō)吧，在學(xué)校里，一個(gè)班集體就好比由長(zhǎng)短不齊的木板箍成的水桶，班里不同水平的學(xué)生好比長(zhǎng)短不齊的木桶，那么整個(gè)班集體的水平是取決于那些相對(duì)來(lái)說(shuō)底子薄的所謂的后進(jìn)生，而不是取決于那幾個(gè)出類拔萃的尖子生?？墒怯械睦蠋煵幌麓罅馊ヅ囵B(yǎng)那些后進(jìn)生使之成為先進(jìn)生，而是把大部分精力放在了幾個(gè)尖子生上，這怎么能提高全班的整體水平呢?作為老師要想提高全班的整體水平，必須注意抓好對(duì)那些水平較差的學(xué)生的教育和管理，不斷地使這些學(xué)生的素質(zhì)提高，才能不斷提高整個(gè)班集體的“貯水量”。 由此，我想到了我們中華民族的整體素質(zhì)。我們的國(guó)家不也像一只長(zhǎng)短不齊的木板。經(jīng)過(guò)大家努力，我相信，“短木板”一定會(huì)不斷的“加長(zhǎng)”，全民族的素質(zhì)一定會(huì)提高，到那時(shí)，我們國(guó)家自然就會(huì)變強(qiáng)。這就是使“短”加“長(zhǎng)”方能“貯水”多的道理。 四、【寫作常識(shí)】 文章的修改一般有如下幾個(gè)方面： (一)內(nèi)容修改 內(nèi)容修改是改正文章內(nèi)部所含的實(shí)質(zhì)或意義等方面的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)。好文章是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的。作文內(nèi)容修改是作文能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的修改，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生正確的審題、立意和選材的能力，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容不足之處的增、刪、改，使文章更好地為表達(dá)主題服務(wù)。 內(nèi)容就是文章內(nèi)部所含的實(shí)質(zhì)性的東西，內(nèi)容在寫作里包含很多方面，這里著重從以下方面談?wù)勅绾涡薷摹? 1．變含糊的主題為鮮明的主場(chǎng) 作文的主題就是文章所表現(xiàn)的中心思想，是文章思想內(nèi)容的核心，是文章的靈魂，它統(tǒng)帥著作品的一切。古人說(shuō)“文以意先”，就是說(shuō)我們?cè)趧?dòng)筆寫作文之前，首先要立一個(gè)好“意”，有了明確的中心，才能做到方向明確。在平時(shí)和考場(chǎng)的應(yīng)考作文中，不少同學(xué)由于沒(méi)有把握好審題立意關(guān)，寫出的文章主題表達(dá)模糊，文體含混不清。我們知道，只有主題思想明確了，素材的取舍、題材的提煉、人物的塑造、結(jié)構(gòu)的安排等才能有依據(jù)，才有個(gè)中心可以圍著轉(zhuǎn)，如果在組織作品時(shí)，沒(méi)有鮮明的主題，就好比建筑一座高樓大廈，材料有了，沒(méi)有設(shè)計(jì)藍(lán)圖，便無(wú)從動(dòng)工。因此，無(wú)論是記敘性主題還是議論性主題，在審題時(shí)，除了要做到“三定”，即定文體、定題材、定中心外，特別要把握好主題關(guān)，有了鮮明的主題，才不會(huì)偏題、走題，才能寫出有深度的文章。 2．變膚淺陳舊的立意為深刻新穎的意旨 立意的深刻新穎與否決定著文章質(zhì)量的好壞。所謂深刻，就是要揭示事物的本質(zhì)；所謂新穎，就是要反映時(shí)代的氣息，有針對(duì)性，能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。如果寫出的文章內(nèi)容膚淺，千人一面，雷同太多，一定不會(huì)有好效果。在作文中，要注意盡量避開(kāi)大家都要寫的角度，如果雷同，題材較平，就要進(jìn)行多方位思考，盡量挖掘出二至三個(gè)主題，然后進(jìn)行篩選，力求見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，人人心中皆有，人人筆下皆無(wú)，如果這樣去做，那么就會(huì)出現(xiàn)一種情狀，多數(shù)人在一條路上擁擠，你卻獨(dú)辟蹊徑，焉能不立于必勝之地? 3．變消極的選材為積極向上的選材 材料是文章的血肉，選材就是把平日積累起來(lái)的素材，根據(jù)你寫的文章主題的需要，進(jìn)行選擇、整理、提煉、加工。中學(xué)生作文選材在考試中十分重要，學(xué)生除了選擇最熟悉生動(dòng)、典型的材料外，切記不能選擇消極的題材。這首先因?yàn)橹袑W(xué)生涉及社會(huì)知識(shí)面不夠全面深入，還不能用正確的觀點(diǎn)去解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的各種弊病，所以在作文選材時(shí)，一定要選擇最有意義的材料；其次，當(dāng)代的中學(xué)生是未來(lái)世界的開(kāi)拓者，新的時(shí)代就要求反映新的時(shí)代精神。時(shí)代精神是光明的，向上的，前進(jìn)的，我們的選材就要與新時(shí)代合拍，特別在考試作文寫作時(shí)，要求思想性較強(qiáng)，所以力求選取最有意義的材料，這是保證考試作文成功的一個(gè)重要方面。 4．變分散空洞的內(nèi)容為集中充實(shí)的內(nèi)容 豐富多彩的生活是作文的源頭活水。生活美，文章也應(yīng)美，生活中有許多吸引人的場(chǎng)面，作文就應(yīng)寫這些感觸和美的景點(diǎn)。如果作文的內(nèi)容、材料分散空洞，就需要對(duì)文章作調(diào)整，集中寫最能表現(xiàn)主題的內(nèi)容，刪掉閑筆，改動(dòng)不周密的地方，補(bǔ)充內(nèi)容上有疏漏、殘缺的地方。如記敘文內(nèi)容太平，在修改中就要注意掀起波瀾，議論文如論證角度太單一，修改中就要注意綜合運(yùn)用多種論證方法，多層次、多角度進(jìn)行論證，力求充實(shí)，這樣的文章才不僅有深度，而且有厚度。 總之，文雖無(wú)定法，但要想使自己的作文成為一篇佳作，必須在內(nèi)容上進(jìn)行一番精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)推敲。只有通過(guò)不斷的努力與修改，作文的水平才會(huì)逐漸提高。 (二)結(jié)構(gòu)修改 作文的結(jié)構(gòu)修改是改正文章各個(gè)組成部分的搭配和排列等方面的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)。好文章是改出來(lái)的，事實(shí)也的確如此。然而，許多同學(xué)只注重了對(duì)文章內(nèi)容的修改，卻忽視了必不可少的一環(huán)，即對(duì)文章結(jié)構(gòu)的修改。我們可以說(shuō)，文章結(jié)構(gòu)的修改是寫作過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。 1．修改不完整的文章 結(jié)構(gòu)是根據(jù)主題的要求將材料構(gòu)成有機(jī)整體的組織形式。文章的各部分是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。一篇文章，除了在審題、立意、選材上仔細(xì)推敲外，在結(jié)構(gòu)上，也要做到完整。特別在應(yīng)考作文中，由于時(shí)間有限，不少同學(xué)時(shí)間已到，但文章卻沒(méi)寫完，只好草草收筆，這樣會(huì)直接影響作文質(zhì)量和得分的高低。古人云，“鳳頭，豬肚，豹尾”，此語(yǔ)可謂精辟之至。這三者任缺其一，文章就不是一篇佳作了。在記敘文中，除了特殊情況外，一般都要有記敘的要素；說(shuō)明文一定要抓住事物的特征，運(yùn)用各種方法進(jìn)行具體說(shuō)明；議論文則要按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論述。文章的各個(gè)部分就好比一臺(tái)機(jī)器的各個(gè)關(guān)鍵器件，缺了任何一個(gè)，機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)都會(huì)出現(xiàn)障礙，直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，在作文之前，一定要列一個(gè)結(jié)構(gòu)提綱。如果作文已出現(xiàn)不完整的情況，在檢查中，就要快速增添所要表達(dá)的內(nèi)容，使文章的結(jié)構(gòu)基本完整。 2．文章的各段前后次序要有利于表現(xiàn)主題 主題鮮明，層次清楚，段落分明是對(duì)一篇文章的起碼要求。層次是指文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序，它體現(xiàn)著作者思想開(kāi)展的步驟。而段落是構(gòu)成文章的基本單位，它具有“換行”的明顯標(biāo)志，從邏輯上反映了文章的內(nèi)在層次。好的結(jié)構(gòu)層次分明，能把主題思想明確、完整、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。行文時(shí)要緊緊抓住中心，凡是和主題表達(dá)不相適合的材料，在修改中必須刪削，切勿求全、求多，并應(yīng)根據(jù)主題表達(dá)的需要作調(diào)動(dòng)、調(diào) 整，使其字、詞、句、段的前后順序更合理。 3．文章的每個(gè)段落要圍繞一個(gè)中心句展開(kāi) 要使文章內(nèi)容更好地為中心思想服務(wù)，在段落的寫作中尤其應(yīng)考慮到合理的安排。段落是根據(jù)文章的內(nèi)容劃分的，不同的主題內(nèi)容就要體現(xiàn)在不同的段落里。各段都要圍繞一個(gè)中心句來(lái)展開(kāi)，中心句起著領(lǐng)起本段文章核心內(nèi)容的作用。在寫作中，要注意段落的“單一性、完整性”，一段里只能有一個(gè)中心思想，一個(gè)意思要在一個(gè)段里集中說(shuō)完，這樣各段的中心才能集中體現(xiàn)。如果段與段之間的中心與內(nèi)容銜接表達(dá)嚴(yán)密，整篇文章的主題就會(huì)更鮮明。 4．段與段之間要有相應(yīng)的過(guò)渡 過(guò)渡是指文章中使兩個(gè)段落或兩層意思自然轉(zhuǎn)移、緊密銜接的一句話或一段話。文章的段與段之間要有過(guò)渡，這是文章結(jié)構(gòu)中代表作者思路的一個(gè)組織要素，它決定文章結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，層次段落之間的銜接是否嚴(yán)密，轉(zhuǎn)換是否自然，直接影響文章的旨趣。而巧妙的過(guò)渡不僅能在形式上使全文渾然一體，而且能在內(nèi)容上揭示文章的邏輯聯(lián)系，起到突出文章中心的作用。 5．作文篇章上要前后呼應(yīng) 文章的開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的重要組成部分，與文章的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在文章結(jié)構(gòu)中具有特殊地位。如果文章前后呼應(yīng)好，對(duì)突出中心也有很大幫助。有人說(shuō)，“好的開(kāi)頭是成功的一半”，對(duì)于考場(chǎng)作文更是如此。開(kāi)頭要盡快入題，不要曲折迂回。文章的結(jié)尾一定要緊扣中心，照應(yīng)開(kāi)頭。俗話說(shuō)得好，“編筐窩簍，重在收口”，結(jié)尾扣題好，可以收到“言盡旨遠(yuǎn)”的良好效果。對(duì)于應(yīng)考作文，可以提高文章的整體檔次，反之，則給人以倉(cāng)促或累贅之感。 總之，要使自己的文章成為一篇佳作，文章寫好后必須進(jìn)行仔細(xì)推敲，發(fā)現(xiàn)不足之處，不妨采用前面幾種方法去試一試，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，反復(fù)修改，一定會(huì)有所收益。 (三)語(yǔ)言修改 作文是用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。作文的語(yǔ)言要使讀者感覺(jué)到流暢，感受到吸引力。在作文修改時(shí)，應(yīng)逐字逐句地推敲(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。當(dāng)然，首先要正確，符合語(yǔ)言規(guī)范。這應(yīng)該說(shuō)是起碼的要求。但還須花力氣再使語(yǔ)言的表達(dá)生動(dòng)些、活潑些、有力些，這才能感染人。這里存在幾個(gè)觀念問(wèn)題： 1．語(yǔ)言的修改，看似是詞句等很小的局部的更動(dòng)，但事實(shí)上，它是牽連到段、篇等全局的。因此，不要孤立地作修改，要聯(lián)系通篇，考慮到上下左右的關(guān)系。 2．注意選用表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)，這當(dāng)然是好的。但其前提是符合客觀生活實(shí)際，不要使人感到是詞語(yǔ)的堆砌，華而不實(shí)。 (四)文面審查 文面是文章的外表。佛要金裝，人要衣裝，一篇好的文章，不僅要求內(nèi)容正確，形式完美，而且要求文面美觀，合乎規(guī)范。因此，文章寫好后，除了要重視思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式和表達(dá)技巧的修改，使其分別達(dá)到正確、完整、感人的標(biāo)準(zhǔn)以外，還要重視文面的審查和修改，達(dá)到令讀者看時(shí)怡神悅目，讀時(shí)朗朗上口，閱后掩卷而不忍釋手的地步。 實(shí)施文面審查是修改文章的最后一道工序。一般來(lái)說(shuō)需做好三個(gè)方面的工作。 1．審查文字書(shū)寫情況 文章是用文字書(shū)寫的，文面是由文字組成的，審查文面首先就要審查文字書(shū)寫情況，看書(shū)寫是否達(dá)到了常規(guī)要求。 對(duì)書(shū)寫的常規(guī)要求首先就是準(zhǔn)確。要做到書(shū)寫準(zhǔn)確，必須注意兩點(diǎn)。 第一，要求寫字符合規(guī)范，不寫錯(cuò)字、別字、自造字、異體字和繁體字。錯(cuò)字，指筆畫錯(cuò)誤的字。別字，指讀音相同或相近，以及形體類似的其他漢字。如“幫助”寫成“邦助”，“安排”寫成“按排”，等等。錯(cuò)用別字的情況比較普遍，書(shū)寫時(shí)要引起足夠重視。自造字，指自己生造，字典上查不到，別人也不認(rèn)識(shí)的字。在自造字中，特別是不規(guī)范的自造簡(jiǎn)化漢字，使用頻率較高，而且屢禁不止，必須嚴(yán)格禁止使用。異體字，指別體漢字，如“共同”寫作“共仝”，等等，都早已廢棄，當(dāng)然就更不應(yīng)該重新使用了。繁體字，在推行簡(jiǎn)化漢字以后，在一般的印刷材料中也已停止使用。為了鞏固推行簡(jiǎn)化漢字的成果，繁體字也應(yīng)廢止。 第二，要求書(shū)寫態(tài)度認(rèn)真細(xì)致，字里行間不出現(xiàn)漏字、添字、字序和詞序倒置的現(xiàn)象。漏字、添字、字序和詞序倒置，多由書(shū)寫時(shí)粗心大意所致。這看似小事，有時(shí)卻會(huì)因一時(shí)疏忽而損害句意和文意，甚至?xí)钪晾?，謬以千里。因此，只有戒絕浮躁作風(fēng)，提倡一絲不茍的認(rèn)真精神，才能為書(shū)寫正確提供保證。 此外，書(shū)寫常規(guī)的要求還有清楚和整齊兩項(xiàng)。所謂清楚，是要求寫字筆畫分明，字體結(jié)構(gòu)正確，使人容易辨認(rèn)，而不要龍飛鳳舞，拖泥帶水，字跡潦草。所謂整齊，則是 要求字體大小相稱，字距行距具有統(tǒng)一規(guī)格，不要把字寫得忽大忽小，甚至隨意出格。 2．審查標(biāo)點(diǎn)使用情況 根據(jù)現(xiàn)代文章學(xué)的觀點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章的有機(jī)組成部分，“標(biāo)點(diǎn)之于言文，有同等的重要，甚至有時(shí)還在其上。言文而無(wú)標(biāo)點(diǎn)，在現(xiàn)今是等于人而無(wú)眉目”。(郭沫若《沸羹集》)可見(jiàn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確與否，直接影響著文章內(nèi)容表達(dá)的正確程度，使用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫好文章的重要一環(huán)。但有些作者對(duì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻掉以輕心，往往出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。因此，采用文面審查法來(lái)修改文章時(shí)，必須把好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)關(guān)，盡可能地減少因標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)而帶來(lái)的內(nèi)容和形式上的種種缺憾。 使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常見(jiàn)毛病有泛用逗號(hào)，誤用問(wèn)號(hào)，亂用感嘆號(hào)，濫用省略號(hào)，錯(cuò)用破折號(hào)，引號(hào)范圍不準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)不占格，書(shū)寫位置不當(dāng)?shù)热舾煞N。在進(jìn)行文面審查時(shí)，必須結(jié)合文意，體會(huì)語(yǔ)感，認(rèn)真對(duì)待，逐句推敲，予以更正。如“葵花對(duì)太陽(yáng)懷著驚人的赤誠(chéng)，總是面向太陽(yáng)。這就是‘植物學(xué)上所說(shuō)的向陽(yáng)性”’。顯然，句中引號(hào)的范圍擴(kuò)大化了，只要把“向陽(yáng)性”三個(gè)字加上引號(hào)即可。這是因?yàn)椤爸参飳W(xué)上所說(shuō)的”七個(gè)字是作者的敘述語(yǔ)言，并非專有名詞，無(wú)需納入引號(hào)之內(nèi)。 此外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有一些約定俗成的用法，在進(jìn)行文面審查時(shí)也不能忽視。這些用法是： ①頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、間隔號(hào)和引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的后一半不能置于一行中的第一格。 ②引號(hào)、括號(hào)和書(shū)名號(hào)的前一半可以置于一行的第一格、但不能置于一行的最后一格。 ③破折號(hào)、省略號(hào)和連接號(hào)需占兩格，且可置于一行的第一和第二格，但不能分在兩行。 ④著重號(hào)必須置于字的下面，但可不受轉(zhuǎn)行的限制。 3．審查行款規(guī)范情況 文章的行款格式是文面書(shū)寫的規(guī)格，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中形成的一致公認(rèn)的書(shū)寫規(guī)范。寫文章只有遵照這種書(shū)寫規(guī)范，才能保證文面眉清目秀，落落大方，便于閱讀。但有的作者卻忽視對(duì)文章行款格式的規(guī)范要求，隨便書(shū)寫，不但影響了文面的美觀，而且妨礙了讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解。寫作之功即將告成，卻虧此行款規(guī)范之一簣，豈不憾哉!要彌補(bǔ)這種缺憾，又得施用文面審查法予以矯正。 行款格式不規(guī)范的表現(xiàn)通常有這樣一些情形： ①標(biāo)題方面：標(biāo)題頂格頂行，或是偏右偏左書(shū)寫。長(zhǎng)標(biāo)題轉(zhuǎn)行頂格，正副標(biāo)題錯(cuò)位。 矯正規(guī)范：標(biāo)題書(shū)寫上下宜各空一行，在一行中，左右空格基本相等。五字以內(nèi)的短標(biāo)題，字距宜各占二格。長(zhǎng)標(biāo)題宜分行書(shū)寫，但仍要居中。正副標(biāo)題位置要相稱，正標(biāo)題在上，副標(biāo)題在下。副標(biāo)題如果較長(zhǎng)，也可轉(zhuǎn)行，但仍要居中。如遇有肩題，可書(shū)寫在正標(biāo)題的上一行。肩題首字較之正標(biāo)題首字，至少要縮后兩格。 ②署名方面：署名緊接標(biāo)題書(shū)寫，不留空格，或是低于標(biāo)題數(shù)行書(shū)寫。 矯正規(guī)范：署名直在標(biāo)題下居中書(shū)寫，與標(biāo)題間空一行。雙字姓名間空一格。根據(jù)編寫需要，署名也可署于稿末。 ③正文方面：自然段頂格書(shū)寫，章節(jié)劃分不清，文中分類項(xiàng)目所用序碼混亂。 矯正規(guī)范：每自然段齊頭應(yīng)縮后兩格書(shū)寫。全文章節(jié)劃分要統(tǒng)籌規(guī)劃，既不能太零碎，也不能太死板，既要有整體感，又要有靈活度。文中各種分類項(xiàng)目所用序碼也要統(tǒng)一考慮，保持上下一致。 ④對(duì)話、引文和注釋方面：對(duì)話不加引號(hào)，或所加引號(hào)錯(cuò)位。引文標(biāo)示不明。注釋時(shí)而見(jiàn)于文中，時(shí)而見(jiàn)于文末。 矯正規(guī)范：凡段中對(duì)話或單行對(duì)話都要用引號(hào)標(biāo)明。當(dāng)說(shuō)話人居前，話語(yǔ)居后時(shí)，需在話語(yǔ)前加上引號(hào)，直到引滿這些話語(yǔ)為止。當(dāng)話語(yǔ)寫在說(shuō)話人兩頭時(shí)，需在前段話語(yǔ)收尾處和后段話語(yǔ)首字前分別用上逗號(hào)。當(dāng)話語(yǔ)居前，說(shuō)話人居后時(shí)，則需在說(shuō)話人后以句號(hào)收煞。凡文中原話引文，均需加引號(hào)標(biāo)明，作者敘述口吻的引文，則不加引號(hào)。至于注釋，見(jiàn)于文中和見(jiàn)于文末，不能兩法同時(shí)并用，要么全部見(jiàn)于文中，要么全部見(jiàn)于文末。 此外，在進(jìn)行文面審查時(shí)，還要注意全文文面書(shū)寫是否留有天地，是否講究空間藝術(shù)，做到既整齊劃一，又疏密有致。 總之，作為文章外表的文面，雖然與文章的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式?jīng)]有直接關(guān)系，但它是文章的外觀形態(tài)，對(duì)于文章的重要性就像產(chǎn)品的包裝對(duì)于產(chǎn)品的重要性一樣不容忽視。文章寫好以后，實(shí)施文面審查法這最后一道修改工序，就能為文面的美觀大方提供可靠的技術(shù)保證，就能吸引讀者，留給讀者深刻的第一印象，增進(jìn)讀者的閱讀興趣和鑒賞欲望．從而提高文章的社會(huì)效益。 (五)整體審讀 整體審讀，是指文章初稿寫就后，作者對(duì)草稿作進(jìn)一步的審讀、辨析、推敲、調(diào)整、潤(rùn)色，使文章更趨完善，直至定稿的工作。它是提高文章質(zhì)量的必要步驟，可以幫助作者錘煉思想、磨礪文字，提高寫作水平，同時(shí)，也是對(duì)讀者和社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。修改提高，一般包括作者的自我審讀、系統(tǒng)把握、邏輯分析和語(yǔ)言推敲等幾個(gè)方面。 整體審讀是修改提高的基本功，是文章得以修改并提高的前提。初稿寫就后，作者再作認(rèn)真審讀，目的是為了發(fā)現(xiàn)文章存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行修改。作者的自我審讀能力主要是培養(yǎng)自己高屋建瓴地審視