民族學院工商管理人才培育

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1、民族學院工商管理人才培育 一、引言 《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中強調(diào)指出，要“保持高等院校招生合理增長，注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”。這為我國高等教育人才培養(yǎng)指明了方向。民族院校作為中國少數(shù)民族高等教育的陣地，承載著培養(yǎng)少數(shù)民族人才、為民族地區(qū)服務以及加強民族團結(jié)等方面的重任，在推進民族地區(qū)的快速發(fā)展中處于重要的戰(zhàn)略位置。而工商管理類專業(yè)本科教育雖然在為民族地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，但大多起步較晚，發(fā)展相對落后。在新形勢下，民族院校的工商管理專業(yè)人傳統(tǒng)的才培養(yǎng)模式面臨新的問題：一方面，高等教育的大眾化使高校間競爭日趨激烈，生

2、源、師資、資源等方面的爭奪使民族院校以及學科專業(yè)的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)；另一方面，民族院校長期以來以干部培訓和知識教育為主【1】，這種傳統(tǒng)辦學模式導致工商管理人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了重知識輕能力、重理論輕實踐，重傳承輕創(chuàng)造、重共性輕個性等不良傾向和問題，導致專業(yè)人才難以滿足社會需求，就業(yè)質(zhì)量及創(chuàng)業(yè)水平不高，未能有效實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標要求。如何培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生“四種能力”以使學生更好適應民族地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展需求，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，已經(jīng)成為民族院校該類學科建設和發(fā)展的重點。 二、民族院校工商管理專業(yè)人才“四種能力”不足及原因 (1)教學與實踐相脫離，學生實踐能力較差工商管理作為一門應用性學科，培養(yǎng)

3、出來的學生不僅要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，還需要掌握多方面的實際管理能力。但在目前規(guī)?；恼猩团囵B(yǎng)方式下，高校在人才培養(yǎng)中難以顧及學生實踐能力，這在民族院校中更為突出：工商管理的課程設計多以理論傳授為主，同時由于師資力量所限，未能有效帶領(lǐng)學生進行社會實踐，缺乏實踐鍛煉導致學生不重視甚至忽視實踐技能的原因。其次，民族院校的生源本身基礎(chǔ)薄弱，加上在大學教育中不注重職業(yè)技能和實踐培養(yǎng)，學生的綜合素質(zhì)很難得到全面提升。再者，由于觀念和資金所限，民族院校很少配備經(jīng)管類實驗室，工商管理學生缺乏實驗經(jīng)歷和實訓演練，對企業(yè)生產(chǎn)流程和經(jīng)營運作缺乏感性認識，學生的動手能力較差，很難實現(xiàn)與企業(yè)需求有效對接。不容忽視的是

4、，院校在專業(yè)設置、教學方法、教學質(zhì)量評估和教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗性，也是容易造成師生不重視甚至忽視實踐技能的重要原因。 (2)培養(yǎng)方式單一，學生缺乏創(chuàng)造能力由于起步晚，起點低，民族院校的工商管理等商科專業(yè)的發(fā)展處于師資力量和資源嚴重不均衡的態(tài)勢；加上所處西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后和商業(yè)氛圍不足，這些因素都嚴重影響了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其二，長期以來單一的培養(yǎng)方式使得學生養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，主觀能動性未能充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得不到系統(tǒng)的訓練。其三，由于缺乏與企業(yè)和實地基地的雙向聯(lián)系，以及沒有參加各種營銷策劃大賽的經(jīng)驗歷練，很多學生創(chuàng)新意識和解決實際問題能力較弱。最后

5、，少數(shù)民族大學生由于受到民族習俗、宗教信仰及生活地區(qū)社會發(fā)育程度等因素的影響，思想相對較為保守。然而，工商管理的學生就業(yè)主要是企業(yè)、政府等部門，實際工作中面臨的是非程序化決策問題，因而更需要加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 (3)專業(yè)缺乏特色，學生就業(yè)水平較低特色不突出是當前民族院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的不容忽視的地方。民族院校的特點決定了工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向企事業(yè)及機構(gòu)的管理人才和綜合型應用人才，以及為推動民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展政府決策部門的中層管理人才。但由于工商管理專業(yè)作為一個發(fā)展較為成熟的學科，在各大高校紛紛開設的前提下，市場日趨飽和，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀；加上民族地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達和市場發(fā)育不

6、充分，對工商管理專業(yè)畢業(yè)生吸納有限。工商管理學科發(fā)展的矛盾日趨凸顯：人才的培養(yǎng)難以滿足和推動民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和對優(yōu)質(zhì)高等教育的強烈需求，缺乏外在環(huán)境市場需求的拉動也使工商管理專業(yè)發(fā)展難以進一步提升對少數(shù)民族和民族地區(qū)的服務水平。眾所周知，重點院校及發(fā)達地區(qū)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)素養(yǎng)和理論知識方面都有比較優(yōu)勢，故民族院校的同類學科若不能挖掘和培養(yǎng)自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)的畢業(yè)生將很難與985、211等知名高校的畢業(yè)生進行同臺競技，容易在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。 (4)創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱首先，大學生創(chuàng)業(yè)教育的層次較低。目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育仍處在起步階段，只有為數(shù)不多的高校成為

7、創(chuàng)業(yè)教育示范或建設單位，有著較為系統(tǒng)的建設規(guī)劃。相對而言，民族院校整體環(huán)境創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)活動缺乏系統(tǒng)指導和創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使得大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)活動難以培養(yǎng)和實現(xiàn)。其次，有些民族院校雖然設立了創(chuàng)業(yè)培訓等相關(guān)課程，但創(chuàng)業(yè)教育教學模式與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求脫節(jié)：培訓方式仍以單一的課堂教學和理論講授為主，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉故難以真正培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。再者，高校創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍整體水平不高，培訓教師多以本院校經(jīng)濟及管理學科的教師為主，缺乏社會創(chuàng)業(yè)實踐的企業(yè)導師，導致創(chuàng)業(yè)培訓教育效果很難達到預期效應。最后，高校對大學生創(chuàng)業(yè)的激勵機制不足、創(chuàng)業(yè)教育活動開展和創(chuàng)業(yè)園建設的不到位，也影響到大學生創(chuàng)業(yè)能力的提

8、高。 三、推進民族院校工商管理專業(yè)學生“四種能力”培育的基本思路 (1)改革課程教育體系，將“四種能力”的培育為核心，全面提高師資水平要培養(yǎng)學生的“四種能力”，首先改革課程教育體系。因此，民族院校需要積極推進人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，將“四種能力”的培育作為制定專業(yè)培養(yǎng)計劃的核心，在工商管理的培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容和教學方法、教材、培養(yǎng)方式、社會實踐等方面深入改革，形成有利于大學生“四種能力”培育的良好機制與氛圍；通過加強大學生“四種能力”培育，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面增強大學生的綜合素質(zhì)【2】。其次，在圍繞學生“四種能力”培養(yǎng)的過程中，必然要求教師的知識

9、結(jié)構(gòu)進行相應的調(diào)整和優(yōu)化師資隊伍建設。為此，我們應當著力全面提高師資水平：包括加快教師的知識更新，完善教師的知識結(jié)構(gòu)；加緊培養(yǎng)中青年學科帶頭人和學科骨干教師，加強學術(shù)梯隊建設與團隊合作能力的培養(yǎng)；加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，以適應當前管理教育信息化發(fā)展的趨勢；加強教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵教師通過各種途徑提高學歷層次和提高自身的科研能力；加強高校與發(fā)達省份重點高校的交流合作，鼓勵教師到名校進修和訪學，學習和掌握先進的教學培養(yǎng)方法和經(jīng)驗。 (2)明確培養(yǎng)目標，校內(nèi)仿真實習+企業(yè)實習，切實提高學生的實踐能力民族院校的歷史使命決定了其培養(yǎng)目標必須著眼于服務民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，因此應該堅持培養(yǎng)能力

10、和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以培育大學生“四種能力”為重點，切實提高實踐教學的質(zhì)量。在實踐教學中應創(chuàng)新思維方式，通過在校內(nèi)建立仿真企業(yè)模擬實驗室，爭取在學校內(nèi)實現(xiàn)跨專業(yè)仿真實習，訓練學生從事經(jīng)濟管理的綜合決策能力、綜合執(zhí)行能力。首先，參照典型的生產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務鏈設計一系列經(jīng)濟組織及其業(yè)務流程，形成一個科學的企業(yè)仿真實習體系。其次，根據(jù)學生的專業(yè)背景和知識能力結(jié)構(gòu)的特點，把工商管理專業(yè)的學生配置到不同仿真企業(yè)和不同機構(gòu)的不同工作崗位，組成仿真社會生產(chǎn)和服務系統(tǒng)，處于復雜市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營進行大規(guī)模的仿真運作。最后，通過仿真實習將有助于學生全程參與仿真企業(yè)及相關(guān)職能部門和服務機構(gòu)的多樣性決策，處理仿

11、真企業(yè)及相關(guān)職能部門和服務機構(gòu)紛繁復雜的業(yè)務，經(jīng)歷了仿真企業(yè)及相關(guān)職能部門和服務機構(gòu)的基本業(yè)務環(huán)節(jié)和流程，全面而綜合地增強學生參與實際工作的能力。此外，還需要落實和建設好校外的實習基地，讓經(jīng)過仿真訓練后的學生進入企業(yè)現(xiàn)場實習，能有效增強其校外實習的質(zhì)量，得到事半功倍的效果。通過校內(nèi)仿真實習和校外實習相配合，將使得學生的實踐能力得到有效提升。 (3)創(chuàng)新教學方式，加強與企業(yè)需求對接，增強學生的創(chuàng)造能力要創(chuàng)新教學方式，營造開放創(chuàng)造性教學氛圍，廢除“注入式”、“滿堂灌”的教學方式；通過各種方式，啟發(fā)、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和研究問題。特別是工商管理課程教學中要注意引入案例分析，引導學生積極參與課程

12、討論，激發(fā)學生學習和探索的興趣，啟發(fā)學生創(chuàng)新性思維，提出自己的獨到見解。這種以學生為主的教學模式有助于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的習慣，提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維。此外院校還要加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，通過校（院）企合作讓學生參與企業(yè)課題研究；甚至要求學生主動去企業(yè)去找課題作為創(chuàng)新團隊的作業(yè)或任務來完成，以訓練和提高學生分析問題、解決問題的能力。在實踐中可組織工商管理類商科學生積極參加企業(yè)舉辦的各種市場營銷策劃大賽和新產(chǎn)品推廣調(diào)研等競賽，按照參賽要求進行調(diào)研和設計以完成項目任務書或商業(yè)策劃書。通過組建團隊參賽不僅培養(yǎng)了學生協(xié)同作戰(zhàn)的能力，更有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強其實踐技能，實現(xiàn)與社會需

13、求的對接；同時也有助于企業(yè)尋找新創(chuàng)意和挖掘到所需要的創(chuàng)新人才，實現(xiàn)互利雙贏。 (4)打造專業(yè)特色，“3+1”培養(yǎng)模式暨雙導師制，提升學生就業(yè)能力特色教育是解決中國目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)“趨同化”的一條有效途徑；民族院校必須挖掘和確立自己的專業(yè)特色，依托區(qū)域優(yōu)勢和特色學科，以差異化定位打造競爭優(yōu)勢。如廣西民族大學作為國家非通用語種人才培養(yǎng)基地，具有東盟小語種的特色學科優(yōu)勢；且廣西地理上與越南接壤，是進入東盟國家的橋頭堡。因此工商管理專業(yè)應借助地域和特色小語種學科優(yōu)勢，靈活采取“3+1”、“2+2”跨國人才培養(yǎng)模式（即在國內(nèi)培養(yǎng)2~3年，然后到東盟國家高校留學1~2年），通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來

14、打造自己的專業(yè)特色優(yōu)勢。一方面，采取國際合作培養(yǎng)模式不僅有助于培養(yǎng)熟練掌握東盟語言、了解東盟文化、專業(yè)功底扎實、具有國際化背景和視野的復合型人才【3】，提升學生的就業(yè)質(zhì)量；另外還有利于拓寬學生的就業(yè)渠道和空間，實現(xiàn)既可選擇在國內(nèi)就業(yè)也可以進入東盟甚至其它發(fā)達國家就業(yè)的目標。為此，工商管理專業(yè)需要進一步加強與東盟各國聯(lián)合辦學，擴大國際留學生的相互交換制度，拓展和深化國際培養(yǎng)模式，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。此外，在國內(nèi)學習期間還可以推行“雙導師制”，即為每一位學生配備校內(nèi)學習導師和校外實踐導師，強化理論知識與實踐指導，進一步提高專業(yè)培養(yǎng)的有效性和擴大特色優(yōu)勢。在實踐中，需要加強與不同行業(yè)的聯(lián)系，

15、通過合作建設教學實踐基地，緊密聯(lián)系產(chǎn)學研，落實校外導師的聘任制度，加強校外導師對學生幫扶力度和指導效果考核，推動工商管理專業(yè)培養(yǎng)的外向型發(fā)展。結(jié)合“走出去”的國際合作辦學模式和“請進來”雙導師制，將會極大拓展學生的就業(yè)渠道，全面提升學生的就業(yè)質(zhì)量，為民族院校工商管理等應用型學科的人才培養(yǎng)模式打開新思路。 (5)樹立創(chuàng)業(yè)意識，加強創(chuàng)業(yè)培訓并積極參與創(chuàng)業(yè)孵化，拓展學生創(chuàng)業(yè)能力加大對大學生創(chuàng)業(yè)能力培訓，增加更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，是建設更完善的大學生創(chuàng)業(yè)學習與實踐的社會平臺首要任務。實踐中，要從入學教育開始樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識，通過學院的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、廣播、宣傳欄、圖片展等，對政策、項目策劃及典型創(chuàng)業(yè)事跡進行

16、展示宣傳；另一方面，邀請成功創(chuàng)業(yè)校友宣講創(chuàng)業(yè)史作為示范，全方位營造積極推動鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園氛圍【4】。其次，要邀請專任教師、法律專家、優(yōu)秀校友以及咨詢機構(gòu)進行創(chuàng)業(yè)培訓，培訓內(nèi)容應包括市場準入、政策解讀、勞動、工商、稅務、金融等方面的知識和扶持政策，圍繞創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種實際問題，以推進創(chuàng)業(yè)培訓取得實效。再者，切實以“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽為契機，鼓勵大學生動手創(chuàng)業(yè)，從構(gòu)想開始，指導他們?nèi)绾问袌稣{(diào)查、如何確立創(chuàng)業(yè)項目、如何寫創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書、如何申報注冊公司、如何進行運作和經(jīng)營、如何合理規(guī)避風險等等，做好自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的參謀。最后，還要著力構(gòu)建“政府、企業(yè)、院校、金融、中介”五位一體的創(chuàng)業(yè)孵化模式，充分利用國家和政府提供的多渠道的金融支持體系和各種大學生創(chuàng)業(yè)基金會，努力幫助學生聯(lián)系創(chuàng)業(yè)資金和融資渠道；同時鼓勵大學生著眼于一些“投資少、見效快、易調(diào)頭”和“短、頻、快”的項目上，組建團隊著手以創(chuàng)辦微小型企業(yè)為主的創(chuàng)業(yè)實踐，積極參與項目孵化。另外還需要搭建風險投資與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目接洽會，強勢推動優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目落地孵化、市場化運作。