2019-2020年高中語文 專題03 囚綠記(講)(提升版)新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中語文 專題03 囚綠記(講)(提升版)新人教版必修2 【學習要點】 1.探究文章的內(nèi)容和主旨 2.探究詩歌的藝術特色。 ☆課堂探討☆ 要點一:探究文章的內(nèi)容和主旨。 【探究活動】 在作者眼里,綠枝條有著怎樣的性格特點?作者寫綠枝條的目的是什么? 【教師釋疑】 這是一道探究文章的內(nèi)容和文章的主旨的題目,注意對文章的內(nèi)容進行概括,結合背景分析文章的主旨。 【討論明確】 作者描寫綠枝條,一半是寫實景實情,一半是帶著感情與想象。它具有美的特點,“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,下雨時帶著“淅瀝的聲音,婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征,就像作者說的,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它是柔弱的,離開陽光就“失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病的孩子”;它是倔強的、堅貞的,“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現(xiàn)實依據(jù),又有作者的美化、擬人化的加工,作者是把綠枝條當作人來寫的。 本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運,象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。 【課堂提升】 課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠五個層次,可為什么作者給文章命名“囚綠記”? 【答案】注意結合分析文章的結構,結合文章的主旨作答。 要點一:探究文章的藝術特色。 【探究活動】 探究文章的藝術特色。 【教師釋疑】 探究文章的藝術特色,注意結合文章內(nèi)容分析,注意是文章的手法和表情達意的方式。 【討論明確】 第一,物我互觀,盡顯性靈。作者只身獨處,選擇了與綠枝條對話、溝通心靈的方式排遣寂寞,所處一室雖小,而精神天地甚寬;景物本無性靈,進入作者有情的視野,便活了起來,成為“我”的朋友。景物被賦予性靈,文章即生華彩。第二,敘事有波瀾。如果只寫作者與綠枝條的“心靈絮語”而無甚變化,則流于平淡。奇妙的是文章寫出了作者心情的起伏和綠枝條的命運變化,作者始而欣喜,繼而魔念生長,囚禁綠枝條,最后放生。由尋綠、觀綠、囚綠、放綠到懷綠,五個階段較為分明,其間波瀾起伏。第三,含蓄蘊藉,深沉厚重。作者與綠枝條的命運有某些相似之處,同處一室,同被囚禁,體驗到生的歡欣、生的艱辛;時值日寇入侵,華北人民陷于水深火熱,作者是富有正義感的青年作家,國難當頭,不能不憤怒、憂煩,不能不生出堅貞不屈的浩然正氣,這也應該是作者寫作本文的直接原因,但這種心緒表現(xiàn)得非常隱蔽,文章之“巧”由此而來。 【課堂提升】 結合語境,品味下列語句。 (1)我懷念著綠色把我的心等焦了。 (2)我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。 (3)臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。 【答案】(1)此句前面說:“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂?!笨梢娮髡甙丫G色當作希望、幸福和快樂的象征。這里說“我懷念著綠色把我的心等焦了”,說明作者觀綠、親綠的愿望,也說明作者境遇不佳,生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。另外,這句話還對后面寫作者與綠枝條的“親密交往”起鋪墊作用。(2)這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。作者的贊美、歌頌之情蘊含其中。(4)綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨,但最后都獲得自由。作者把綠枝條當作人來贊美、歌頌,其實是對一種堅強高尚的精神品格的認定和追求?!安磺诤诎怠笔菍G枝條的稱贊,也是作者自己心靈的寫照。- 配套講稿:
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