《母雞》說(shuō)課稿

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1、人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《母雞》說(shuō)課稿 楊長(zhǎng)珍 一、教材分析及教材處理 （一）說(shuō)地位 《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的最后一篇課文，是本單元老舍先生繼《貓》之后的又一篇膾炙人口的佳作，教材選編這篇課文的目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)前三篇課文的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步感受作家筆下動(dòng)物的可敬，可親，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。 （二）說(shuō)聯(lián)系 1.知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生自讀自悟《母雞》一課，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感的變化，感悟作者對(duì)母愛的贊頌，對(duì)動(dòng)物的喜愛與贊美。 2.能力點(diǎn)：與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，感悟

2、作者語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。 （三）說(shuō)課標(biāo) 新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透，《母雞》一課的編寫意圖就是要激起學(xué)生對(duì)母愛的贊頌。 （四）說(shuō)內(nèi)容 《母雞》這篇課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比，前半部分描寫了一只淺薄、媚俗的母雞，后半部分則塑造了一位“偉大的雞母親”形象，作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础? （五）說(shuō)教材處理 1. 對(duì)教材順序的調(diào)整：本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。所以教學(xué)設(shè)計(jì)中我先將課文第十段提出來(lái)，然后讓學(xué)生抓住“討厭”、“不敢討厭”自主探究、深入理解 （這樣處理教材

3、是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟文章在寫法上的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)----《母雞》與《貓》寫法對(duì)比奠定基礎(chǔ)。） 2.課外拓展：小練筆 以文中“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，一個(gè)母親必定就是一位英雄”為結(jié)語(yǔ)寫一段話，升華偉大的母愛。 二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) （一）教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。 2．有感情的朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。 3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。 （二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。 （三）教學(xué)難點(diǎn)：感受作者感情變化的原因，理解“一個(gè)母親必定就是一個(gè)英雄”

4、的含義。 （四）確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)：課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解作者情感，但對(duì)作者情感變化的原因及作者的寫作意圖未必能一目了然。 （五）如何解決重點(diǎn)難點(diǎn)：由過(guò)渡句入手，抓住關(guān)鍵詞“討厭”、“不敢討厭”展開，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，從具體的語(yǔ)言文字中理解課文重點(diǎn)難點(diǎn)。 三、教學(xué)方法及教學(xué)手段 為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)、自主實(shí)踐的樂(lè)園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法： （一）自主合作探究法。 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，用自主合作探

5、究法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力.本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨，讓學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。 （二）賞析詞句法。 因?yàn)檫@篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過(guò)賞析詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。 （三）朗讀品味法。 根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。 （四）聯(lián)系實(shí)際法。以自己為例，說(shuō)一說(shuō)母愛的偉大。 （五）多媒體的應(yīng)用 運(yùn)

6、用多媒體教學(xué)，不僅能促進(jìn)教育思想的現(xiàn)代化，而且能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材呈現(xiàn)形式的改變，從而改變教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程和教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系。促使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理念不斷為學(xué)生提供“活的教材”，設(shè)計(jì)活的課堂，讓學(xué)生“活”起來(lái)，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，我遵循“以學(xué)定教”的原則巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課伊始我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一種情境——同學(xué)們眼中的母雞是很可愛的，可老舍先生為什么認(rèn)為母雞很讓人討厭呢？讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，在探究思考中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣。多媒體教學(xué)能將教師在課堂上想做但又做不到的事變成現(xiàn)實(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)一系列的

7、人機(jī)交互活動(dòng)，真正地發(fā)揮教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。這樣的設(shè)計(jì)一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，一方面滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生“一課多得”。 四、教學(xué)程序 （一）教學(xué)結(jié)構(gòu)及各板塊的時(shí)間分配 1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（2分鐘） 2.初讀課文，整體感知。（3分鐘） 3.再讀課文，深入感知。（20分鐘） 4.學(xué)習(xí)寫法，再推情感。（5分鐘） 5.拓展延伸，語(yǔ)言實(shí)踐。（10分鐘） 五、教學(xué)流程 （一）導(dǎo)入課題： 　　 貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文

8、章《母雞》。 （二）初讀課文，感知內(nèi)容 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.邊讀邊思考：這只母雞給你留下了什么印象？ 3．檢查字詞,認(rèn)讀字詞。 4．這只母雞給你留下了什么印象？（學(xué)生交流初步感受。） 5．找出課文中描寫作者對(duì)母雞情感態(tài)度的兩句話，課件出示這兩句話。 我一向討厭母雞。 我不敢再討厭母雞了。 板書：討厭-----不敢再討厭 6．根據(jù)作者情感的變化，把課文分成兩部分。這兩部分是怎么連接在一起的呢？有沒(méi)有穿針引線的句子。（引導(dǎo)學(xué)生找出過(guò)渡段） （三）再讀課文，深入感知 1．課文一開始就寫了對(duì)母雞的討厭，找找看作者是通過(guò)哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先默讀

9、1-3自然段。（課件出示） 讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或者句子說(shuō)一說(shuō)母雞的討厭。 （無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀） 2．指名讀前三段，讀出作者對(duì)母雞的討厭來(lái)。 3．那后來(lái)作者為何不討厭母雞了呢？從課文里找答案吧?。ǔ鍪菊n件） 4．作者又是通過(guò)哪些事情來(lái)描寫母雞的這種負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的？從課文中找出句子讀一讀。（學(xué)生談感受，師指導(dǎo)學(xué)生讀出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。） （課件出示）當(dāng)母雞聽到一點(diǎn)聲音，她咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“—————?！? 當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“—-------------?！? 5．多偉大的雞媽媽啊，你

10、在生活中還見過(guò)類似的情景嗎？（課件演示母愛圖片） 6．同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，此刻你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢，閉上眼睛，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話在心里說(shuō)一遍。（引導(dǎo)學(xué)生感恩母愛，再品母雞的愛。） 7．男女生比賽讀第5--8小節(jié)，再品母愛。 8．學(xué)習(xí)第9小節(jié) 讀著讀著，現(xiàn)在怎樣的一只母雞形象在你腦海中浮現(xiàn)出來(lái)啦？課文中哪段話最能概括母雞的形象? 課件出示第九自然段。（出示課件） 體會(huì)這三句話：（這三句話都是在寫母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。） 9

11、．再讀第九自然段，感悟母愛。（課件出示） 10．作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？ 師引導(dǎo)：是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。(將板書中“不敢再討厭”改為“尊敬”) 　（四）學(xué)習(xí)寫法，再推情感 1．導(dǎo)入：這兩篇文章都是老舍先生寫的，都是寫小動(dòng)物的，都表達(dá)了喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這兩篇文章在情感的表達(dá)上有什么不一樣呢？ 不同點(diǎn)：在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌

12、。 2．這兩篇文章又有什么相同之處呢？ 相同點(diǎn)：（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。（都使用了過(guò)渡段?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠謽?gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。） （2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。 (3)在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。 師總結(jié)：這兩篇文章之所以那么感人，離不開作者認(rèn)真的觀察。 （五）拓展延伸，語(yǔ)言實(shí)踐 1.小練筆：以文中“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，一個(gè)母親必定就是一位英雄”為結(jié)語(yǔ)寫一段話，升華偉大的母愛。 2.交流小練筆 3.布置學(xué)生課外閱讀寫母愛的文章，如：老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》等。 附：板書設(shè)計(jì) 討厭----母雞---尊敬 （贊頌?zāi)笎郏?