蘇教版《品德與社會》五年級下冊《法律護我成長》教學(xué)案例

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1、 蘇教版《品德與社會》五年級下冊《法律護我成長》教學(xué)案例 　 一、教材解讀 1、基本簡介 蘇教版《品德與社會》五年級下冊第二單元第七課《法律護我成長》是一篇以現(xiàn)代公民，特別是少年兒童所必備的法律意識為主題的課文。編者意在讓學(xué)生先了解國際上以及我國為保護少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，在思想上懂法、知法，有辨別法律、合法的意識，然后在行為上依法、用法，能夠依法來保護自己，依法盡自己的義務(wù)，以保證自己在成長的過程中能享受安全與快樂。 2.地位與作用 在整本教材中，“我的權(quán)利和責任”這一單元的編寫是為了契合五年級學(xué)生開始從家庭、社區(qū)、學(xué)校這類首屬群體和個人性比較強的生活空間走進公共生活

2、空間的需要?？v觀整個單元內(nèi)容，第五課《我來做市長》通過組織學(xué)生模擬市長的工作來培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，將他們逐步引領(lǐng)進公共生活領(lǐng)域，讓他們關(guān)心公共事務(wù)；第六課《我是共和國的公民》從全體公民的角度出發(fā)，讓學(xué)生明確全體公民享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，并對保護公民的各項法律法規(guī)有所了解。第七課《法律護我成長》把針對范圍縮小，單獨針對未成年人這一特殊群體展開，因為五年級的學(xué)生隨著逐步參與社會事務(wù)，活動范圍擴大，更需要具有保護自己的法律意識。作為一名兒童，他們受到的不僅是普通的法律保護，還有很多特殊的權(quán)利保障。本課通過法律讀本的展示、侵權(quán)案例的剖析、維權(quán)方法的介紹，使孩子們知道：他們是權(quán)利的主體，無論自己多么弱

3、小、多么幼稚，他們都具有與成年人一樣的獨立人格，并且還享有未成年人特有的權(quán)利。綜上所述，第七課《法律護我成長》在學(xué)生的成長過程中具有重要意義。 3.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 法律護我成長 法律保護我 我要學(xué)會使用法律武器 不做沉默羔羊 真實案例 兒童權(quán)利公約 點滴法律常識 報刊文摘 閱讀空間 案例討論 嘿！我們的權(quán)利 了解保護少年兒童的有關(guān)法律及應(yīng)有權(quán)利 掌握相關(guān)法律，學(xué)習(xí)依法保護自身權(quán)利 明晰未成年人涉及的相關(guān)法律常識及應(yīng)有的權(quán)利 在執(zhí)教這堂課時，我根據(jù)班級學(xué)生的認知情況和班級學(xué)情將文本內(nèi)容進行了創(chuàng)造性地改變與整合。首先將課堂活動內(nèi)

4、容進行了調(diào)整，其次將二、三兩板塊整合在一起，因為這兩者在內(nèi)容上具有融合性，這樣整合也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容有整體建構(gòu)，做到知行統(tǒng)一。 法律護我成長 法律保護我 我要學(xué)會使用法律武器 不做沉默羔羊 真實案例 兒童權(quán)利公約 點滴法律常識 圖片分析 案例分析 案例賞析 出謀劃策 了解保護少年兒童的有關(guān)法律及應(yīng)有權(quán)利 掌握相關(guān)法律，學(xué)習(xí)依法保護自身權(quán)利 明晰未成年人涉及的相關(guān)法律常識及應(yīng)有的權(quán)利 二、學(xué)生實態(tài)分析 這一年齡段的孩子已經(jīng)有了參與公共生活的一些經(jīng)驗和體會，有一部分孩子具有保護自己權(quán)利的基本意識，他們會對侵權(quán)行為發(fā)出質(zhì)疑。還有一部分孩子的法律意識著

5、實令人擔心，造成這一部分學(xué)生法律意識薄弱的原因有三方面：首先，年齡小，閱歷淺。其次，家庭所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境無法提供學(xué)習(xí)法律知識的渠道。班級中共有２２名學(xué)生家中沒有電腦或法律方面的讀本，導(dǎo)致了孩子們攝取法律知識的途徑太少；還有部分家長的有些行為本身對孩子就是錯誤的引導(dǎo)。最后，現(xiàn)在的獨生子女缺乏意識和行為上的鍛煉，學(xué)校與家長的善意 “保護”使兒童失去了自我保護的能力，人們將對兒童權(quán)利的保護等同于對兒童身體健康的保護，認為只要給兒童吃飽穿暖就可以，忽視了對兒童人格的尊重，使得他們完全沒有獨立思考和應(yīng)對問題的機會。 班級中存在著一群生活在心理陰影中的孩子，五（8）班共50名學(xué)生，其中離異家庭子女有9名

6、，這些孩子由于獨特的生活閱歷而具有較強的自理能力，同時也具有一顆封閉的心靈，他們有時過度敏感，讓大家錯誤地認為他們具有強烈的保護自我的能力，可是這種敏感只是一種本能，與“法律”沾不上邊。他們這種封閉的性格又往往不愿意把自己的傷心事說出來，一切事情都自己承擔，默默承受，這些家庭的缺憾都成為了青少年犯罪的導(dǎo)火索。 三、課程資源的開發(fā)與利用 1、教材資源的利用和拓展： ⑴充分利用教材資源，如教材中的圖例能貼合學(xué)生生活，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊侵權(quán)的事例，并且鏈接法律，所以具有極大的利用價值。 ⑵教材中的部分圖片資料針對性不強，加上地域差異，很難引起學(xué)生的共鳴。我針對班級離異子女多的學(xué)情，補充了一個金壇

7、男孩石仁志遭受父親毒打的故事，離異家庭孩子石仁志的故事震撼了每一位同學(xué)，喚起了學(xué)生的法律意識，激發(fā)了孩子保護自我的欲望。 2.學(xué)生資源： 一部分學(xué)生在日常生活中，缺乏對自身行為的辨析，他們有的進入營業(yè)性娛樂場所，有的光顧無證無照的攤販……這些都為我的課堂提供了生動鮮活的事例。還有一部分孩子初具法律意識，我讓他們在課上說說他們心目中的法律，給其他同學(xué)以啟示。 3.社區(qū)資源： 學(xué)校所屬的清潭三社區(qū)為這堂課提供了豐富的資源：與二校區(qū)一墻之隔的是吸引孩子的中福娛樂城；三校區(qū)門口總有炸雞柳的小攤……這些資源讓學(xué)生很直觀地感

8、受到了侵權(quán)行為的嚴重性。 四、教學(xué)目標 1、了解國際上以及我國為了保護少年兒童的權(quán)利所制定的法律法規(guī)，以及觸犯這類法律法規(guī)所相應(yīng)要承受的懲罰措施和社會上能夠保護、幫助未成年人合法權(quán)益的機構(gòu)、部門。 2、培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法，及辨別合法與非法的意識和能力。 3、初步學(xué)會運用法律來保護自己的合法利益。 五、實施過程 1、教學(xué)結(jié)構(gòu)： 法律護我成長 法律保護，我知多少 圖例分析，鏈接法律 運用法律，保護權(quán)利 法律常識，回憶認知 知識競賽，溫故知新 圖片展示，

9、鏈接法律 收集實例，鏈接法律 播放錄像，感受維權(quán) 群策群力，保護權(quán)利 2、具體流程： ⑴法律保護，我知多少：思品學(xué)科由于本身的政治性而缺乏趣味性，而“法律”問題帶有嚴肅性，似乎這節(jié)課和趣味性學(xué)習(xí)無緣，所以在第一個環(huán)節(jié)中采取開心問答的方式引入課堂，學(xué)生在課前準備一個號碼牌，課堂上采用電腦抽簽的方式選擇4名幸運者上臺答題，所答題目為法律常識題。這樣設(shè)計，使得課堂更活躍，學(xué)生在他們喜聞樂見的活動中重溫了法律知識，也順利地導(dǎo)入了課堂。 ⑵圖片分析，鏈接法律：通過觀察圖片，形成意識，進行判斷，同桌交流討論，先說說這是什么現(xiàn)象，再指出此行為違反了哪項法律。課堂中讓學(xué)生觀察了三幅圖片，

10、分別是家長未經(jīng)孩子同意看其信件，成年人在學(xué)生出入場所吸煙，出版社錄用學(xué)生稿件卻不付稿費，學(xué)生將《中華人民共和國未成年人保護法》中的相關(guān)法律法規(guī)和這些侵權(quán)行為聯(lián)系起來，增強了保護自己的法律意識。 ⑶事例分析，鏈接法律：在社會上，在家庭中，侵犯兒童權(quán)利的例子很多，學(xué)生在課前收集了許多案例，分小組合作學(xué)習(xí)，將收集到的事例集中起來，完成表格，選派一名中心發(fā)言人上臺和大家交流。 鑒于學(xué)生資料搜集有差異、法律意識薄弱等實際情況，我將這一板塊設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)的方式。一方面，直面部分學(xué)生沒有資料來源的現(xiàn)實，把課前收集資料的空間轉(zhuǎn)移到課堂中來，通過伙伴之間的互助達到資源共享。另一方面，學(xué)生收集來的案例，大

11、多是發(fā)生在他們身邊的真實案例，通過交流、判斷、分析這一系列的合作活動，使學(xué)生能在生活中舉一反三，觸類旁通，真正能運用法律維護自己的合法權(quán)利。同時，在這一板塊中出現(xiàn)的生成性資源也最為豐富，具有典型意義。 特寫1： 生1：第二條同樣也是在清潭實驗小學(xué)的三校區(qū)后面，有一個賣炸雞柳的小攤?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第三十五條規(guī)定：不得向未成年人銷售有害未成年人安全與健康的食品。我們認為這樣的小攤向我們出售這些食品是侵犯了我們的權(quán)利。我們也拍了一張照片。（學(xué)生出示照片） 生6：我阿姨也在花園中學(xué)旁邊開了一個小吃店，證照很齊全，每天放學(xué)后有很多小孩去她店里吃點心，生意很好，難道她也侵犯了未成年

12、人的權(quán)利嗎？ 師：同學(xué)們，法律是很嚴謹?shù)?，你們認為怎樣的食品是不健康的食品呢？ 生7：三無食品。 生8：沒有衛(wèi)生證明的食物。 師：對啊，所以如果這個攤位的老板擁有衛(wèi)生許可證、經(jīng)營證等國家規(guī)定的食品安全證明，那他的攤位是可以擺設(shè)的；反之，如果不具備任何證明，這個攤位當然就侵犯了我們的權(quán)利。 生9:我認為，可以把這個事例改成：在清潭實驗小學(xué)三校區(qū)旁有無證攤販向我們賣雞柳。這樣就侵犯了我們的權(quán)利。 師：同學(xué)們真出色，你們不僅能夠靠集體的力量收集整理資料，還能從資料中找出破綻，進行完善和補充，你們之間的合作真是親密無間啊！ 問題分析：學(xué)生6的疑問出乎了我的預(yù)設(shè)，當其他學(xué)生提到小攤小販的侵

13、權(quán)行為時，他很大膽地為他的阿姨打起了抱不平。這個激起水花的問題拋磚引玉地發(fā)展了學(xué)生的批判性行為，他們對現(xiàn)有資料不是一味地順應(yīng)，而是靠自己的頭腦進行分析、判斷，指出存在的問題與不足，及時地進行補充與完善。我在這個環(huán)節(jié)中僅僅扮演了一名合作學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者。學(xué)生們出色的判斷成了這個生成性問題最大的亮點！ 特寫2： 生10：我們小組要說一條發(fā)生在徐小斐身上的事情。請徐小斐自己來說。 徐小斐：我和爸爸一起去南通旅游，參觀了南通市蘇中七戰(zhàn)七捷紀念館，紀念館的門票是20元，我進去參觀也要付門票的錢，門票我也帶來了。（學(xué)生出示面值20元的門票兩張）《中華人民共和國未成年人保護法》第三十條規(guī)定：愛國主

14、義教育基地應(yīng)當對未成年人免費開放。這個門票上寫明了這個紀念館是全國愛國主義教育基地，所以我們小組認為紀念館要我買門票侵犯了我的權(quán)利。 師：同學(xué)們，小斐為了進入紀念館花了20塊錢，這件事雖然已經(jīng)過去很久了，但仍然可以引起我們的思考。如果是你遇上這樣的事，你會怎么辦呢？ 生11：我以前不認為紀念館這樣做是侵犯權(quán)利，但是我現(xiàn)在知道了，如果以后遇到這樣的事情，我會和那里的工作人員講道理，告訴他們，他們這樣做是犯法的。 生12：我有意見，如果門衛(wèi)不懂法，不講理那有什么辦法呢？我想如果是我的話，我會先把門票買了，因為去都去了，不進去參觀很可惜，但是參觀完后，我不會善罷甘休的，我的門票就是證據(jù)，我會到

15、有關(guān)部門去舉報。 師：老師相信，社會上真正刻意去觸犯法律的人并不多，更多的是無意識地侵犯了他人的權(quán)利，老師建議大家如果遇上侵權(quán)行為可以先曉之以理，但如果他明知故犯，我們就要拿起法律武器，不做沉默的羔羊！ 問題分析：徐小斐同學(xué)的門票案例是學(xué)生親身經(jīng)歷的故事，在課堂上最有代表性。她在這一事件中扮演了一個受害者的角色，而且受害之后并沒有為自己討回說法。于是我順勢提出“被人侵權(quán)之后怎么辦？”這個問題。學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)具有強烈的法律意識，他們會從維護自己的權(quán)利出發(fā)，想出各種各樣的方法，精彩的發(fā)言正標志著學(xué)生從不會到會，甚至向其他人宣傳法律法規(guī)；從不敢到敢，甚至想到申請法律援助。這些明顯的進步讓我十分喜

16、悅，也證明了把握住課堂生成性資源的重要性。 綜合分析：所選取的兩個特寫鏡頭具有較強的代表性，第一特寫展示了學(xué)生通過與法律的接觸逐步具有判斷的能力，他們自己已經(jīng)能夠針對課堂上出現(xiàn)的問題采用自己獨特的矯正策略了；第二特寫的問題雖然是由教師提出，但學(xué)生由法律意識外化為法律行為的過程已經(jīng)在他們的回答中淋漓盡致地表露出來了。 ⑷運用法律，保護權(quán)利：播放《親父虐子》錄像，學(xué)生觀看同齡人石仁志被父親虐打并遺棄在醫(yī)院的故事，感受離異家庭孩子的生活經(jīng)歷。共同出謀劃策幫助石仁志走出陰影，快樂地成長。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生能把法律意識外化為法律行為，真正做到用法律武器保護自己。學(xué)生們各抒己見，有的想到了居委

17、會大媽，有的想到了石仁志父親的單位領(lǐng)導(dǎo)，還有的想到了借助大眾傳媒的力量。 ⑸實踐作業(yè)，課外延伸：任意選取課堂中提及的侵權(quán)案例，想想對策。思品教學(xué)的效果不是一節(jié)課就能到位的，布置這個實踐小作業(yè)，就是希望學(xué)生能在課后仍然關(guān)注保護自己的法律法規(guī)，使教學(xué)效果得到延伸。 六、教學(xué)感悟 1、教學(xué)設(shè)計時，教師要善于重組和拓展教材資源。 教材本身是為教學(xué)服務(wù)的，如果教材不能滿足課堂的需要，教師就必須對教材因地制宜地進行一些改動。針對本課教材，我首先進行了教學(xué)內(nèi)容的改變，將教材本身的結(jié)構(gòu)進行了改動與整合，一方面體現(xiàn)在課時安排上，另一方面體現(xiàn)在文本結(jié)構(gòu)上。這些安排使課堂的銜接更自然緊密，課堂內(nèi)容也更貼近學(xué)

18、生的生活。其次我充分利用和拓展了教材資源，比如補充石仁志的故事、安排學(xué)生課前搜集資料并在課堂中展開討論，盡量做到從學(xué)生的視角出發(fā)，讓他們說說身邊事，反思自己的生活。所以我認為在課前鉆研教材時的重組和拓展在品德課堂中是十分必要的。 2、教學(xué)進行中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)機智。 課堂里即時生成的資源能否成為課堂中的亮點很大程度上取決于教師的教學(xué)機智。這節(jié)課上，學(xué)生小組交流后的發(fā)言中生成了許多資源，比如攤販問題、乞丐問題、網(wǎng)吧問題、門票問題……這些都是教師無法預(yù)設(shè)的。由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，有的我能因勢利導(dǎo)，比如在特寫1中，面對學(xué)生的質(zhì)疑，我能有效地捕捉，澄清學(xué)生的思維。但有的我卻因為教學(xué)經(jīng)驗的不足，錯

19、失了精彩的生成，比如當學(xué)生提到網(wǎng)吧問題時，我一味地強調(diào)網(wǎng)吧開在學(xué)校周邊的危害性，卻忽視了對進入網(wǎng)吧學(xué)生進行引導(dǎo)。 3、教學(xué)結(jié)束后，教師要關(guān)注學(xué)生言行的有效延續(xù)。 教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。本堂課最終的教學(xué)目標是讓學(xué)生初步學(xué)會運用法律來保護自己的合法利益。雖然學(xué)生能在課堂中提出一些保護自己權(quán)利的方法，還能慷慨激昂地為小石仁志出謀劃策，運用自己學(xué)到的法律知識來保護石仁志，但我相信，真正脫離了課堂，脫離了家長和學(xué)校，他們保護自己的道路還是走得不輕松。所以我在課后布置了課外延伸的作業(yè)，目的也是為了能看到學(xué)生在日常言行中透露著這堂課留下的痕跡。這一點使我感受到有效的品德教學(xué)不是光靠一堂課就能到位的，需要教師在平時的生活中逐步滲透，浸潤。 經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，我收獲了很多，積累了不少經(jīng)驗，也感悟了很多，明確了自己的努力方向。我將在今后的教學(xué)中，刻苦磨練，積極思考，切實提高自己的教育教學(xué)水平，使自己成為一名全面的品德教師。 　 8