2《材料的使用與處理》
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1、金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng) 【課外閱讀】2《材料的使用與處理》(人教選修《文章寫作與修改》) 一周強(qiáng)化 一、一周知識概述 (一)從素材到寫作內(nèi)容 本節(jié)探究的話題是有關(guān)原始素材轉(zhuǎn)換的問題,包括兩個方面:羅中立的油畫《我的父親》是如何由原始素材轉(zhuǎn)換成作品的?這對我們的寫作素材轉(zhuǎn)換教學(xué)有什么樣的啟示? 先探究第一個問題,《我的父親》是怎樣產(chǎn)生的。 根據(jù)作者自己的介紹,這一素材是作者從“一位守糞的農(nóng)民”身上發(fā)現(xiàn)的,也就是在生活中直接發(fā)現(xiàn)的。表面看來,這帶有很大的偶然性,偶然發(fā)現(xiàn),受到觸動,迸發(fā)靈感,創(chuàng)作出杰作。但仔細(xì)分析一下,我們就會發(fā)現(xiàn)問題并不如此簡單?!俺宋移匠r(nóng)民
2、的了解、接觸之外”,這話雖然好像不經(jīng)意地在文章的開頭一筆帶過,但我們卻不能輕易放過去,因?yàn)檫@里很清楚地說出了作者之所以能發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)換素材的主觀原因。試想,一個與農(nóng)民從不接觸,對農(nóng)民一點(diǎn)也不了解的人,能對農(nóng)民有深厚的感情和關(guān)注農(nóng)民的興趣嗎?這樣的人即使遇到了相同的農(nóng)民人物素材,也不太可能由此開始繼續(xù)觀察并在觀察中不斷調(diào)整視角,不斷發(fā)現(xiàn)“意義”,不斷使自己的感性認(rèn)識向理性認(rèn)識提升。倘若如此,這幅畫就沒有產(chǎn)生的可能了。所以,這表面的偶然中蘊(yùn)藏著深層的必然。 這一點(diǎn),是作者能夠敏感地發(fā)現(xiàn)素材的至關(guān)重要的主觀因素,也可以說是作者發(fā)現(xiàn)素材必備的心理基礎(chǔ)。 具備了這樣的心理基礎(chǔ),作者就會帶著極大的
3、關(guān)愛之心去接觸素材,去發(fā)掘素材,去發(fā)現(xiàn)素材的種種細(xì)微之處:“他在雪水中僵硬的動態(tài)”,“他呆滯、麻木的神態(tài)”,“一雙牛羊般的眼睛”,這些就構(gòu)成了作者對原始素材的“中心印象”;作者“心里一陣猛烈的震動,同情、憐憫、感慨……一起狂亂地向我襲來,楊白勞、祥林嫂、閏土、阿Q……生活中的、作品中的人物都亂糟糟地擠到了眼前”,這說明作者已經(jīng)受到了深深的觸動,感情的波瀾涌動起來。于是,作者迸發(fā)出了“要為他們吶喊”的創(chuàng)作沖動。至此,一部畫作即將產(chǎn)生的情感心理基礎(chǔ)已經(jīng)具備了。 但是,“畫了守糞農(nóng)民,以后又畫了一個巴山老赤衛(wèi)隊員的農(nóng)民,最后才畫了《我的父親》”,發(fā)現(xiàn)最初素材并受到觸動之后,緊接著還需要讓自己的
4、原始“觸動”不斷發(fā)酵、蒸餾、過濾,還需要理性認(rèn)識的不斷調(diào)整變化,還需要“立意”的不斷升華,最后才能創(chuàng)作出理想的作品,才能達(dá)到素材轉(zhuǎn)換的完美境界。 正是因?yàn)榻?jīng)過了上面所說的這樣一種曲折復(fù)雜的過程,油畫《我的父親》才如此真切地畫出了中國農(nóng)民“牛羊般的慈善目光”,“皮膚的抖動”,“特有的煙葉味和汗腥味”,“沉重的喘息和暴跳青筋下血液的奔流”,“細(xì)小的毛孔里滲出的汗珠”,“干裂焦灼的嘴唇”,“僅剩下的一顆牙齒”等外在形象,才如此深沉地表現(xiàn)出中國農(nóng)民父親“淳厚、善良、辛苦”的內(nèi)在神韻,才具有如此逼視人的魂魄的藝術(shù)震撼力! 結(jié)合以上油畫創(chuàng)作的事例,“引導(dǎo)學(xué)生探究第二個問題:這一典型事例對我們寫
5、作素材的轉(zhuǎn)換有什么啟示?“知識導(dǎo)引”里已有了具體概括,這里再強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):其一,作者在受到素材“觸動”的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動。其二,作者要善于通過“中心印象”去發(fā)現(xiàn)并挖掘素材的內(nèi)在“意義”。其三,作者心中的“立意”要在不斷的調(diào)整中,使素材得到不斷的深化,讓素材表現(xiàn)的“意義”不斷升華,最終表現(xiàn)出深刻的文章旨意。 繪畫如此,寫文章也是如此。 什么是素材?一般認(rèn)為,素材就是文學(xué)、藝術(shù)的原始材料,就是未經(jīng)總括和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象。“素材”一旦進(jìn)入文章之后就成為“題材”,構(gòu)成文學(xué)和藝術(shù)作品的材料。從作者得到素材的不同途徑來看,素材又可表現(xiàn)為直接的事象材料(如生活中的現(xiàn)象)和間接的符號材料(
6、如圖文資料)。廣義的素材可以泛指客觀大千世界里的一切事象,真可以稱得上“取之不盡,用之不竭”。 但是,從寫作過程本身來看,選材是寫作的第一道程序。所以,在素材的轉(zhuǎn)換使用問題上,我們應(yīng)該著重處理好以下幾方面帶有普遍性的問題。 首先,面對豐富多彩的素材,要善于調(diào)動自己的知識積累,善于通過自己的“中心印象”去發(fā)現(xiàn)素材的內(nèi)在“意義”,而且這里的“意義”與自己文章的“立意”應(yīng)該是和諧相通的。只有這樣,才能真正完成由原始“素材”到文中“題材”的轉(zhuǎn)換,才能真正將這些零散破碎的材料引入文章并使之成為文章的有機(jī)部分。也正因?yàn)檫@樣,素材一旦被作者有目的地納入文章后,會發(fā)生原本難以想象的巨大變化,會產(chǎn)生
7、難以預(yù)測的重大作用。這可以說是一條素材轉(zhuǎn)化的基本原則。 其實(shí),與寫作教學(xué)息息相關(guān)的文學(xué)創(chuàng)作又何嘗不是如此。原始素材經(jīng)由作者的“意義發(fā)現(xiàn)”與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換而成為不朽的文章“題材”,進(jìn)而創(chuàng)造出不朽名作這樣的事例,在古今中外文學(xué)史上不勝枚舉。一個原本微不足道的生活人物,一旦被藝術(shù)家塑造成為典型的藝術(shù)形象,一件原本尋常的生活小事,一旦被藝術(shù)家納入他的藝術(shù)作品中,常常會產(chǎn)生化腐朽為神奇、變短暫為永恒的藝術(shù)魅力。據(jù)周遐壽(周作人)先生的《魯迅小說里的人物》(人民文學(xué)出版社,1957年版)介紹,魯迅小說中的許多人物大都有生活原型。 如“孔乙己”的原型是孟夫子,此人當(dāng)年常去魯迅紹興故宅對面新臺門所在的
8、東昌坊口的小酒店里喝酒。他曾經(jīng)偷過書,并說過我們耳熟能詳?shù)摹袄碚摗保和禃凰阃?,叫竊。不過被打斷腿的不是他,而是孟夫子的族伯,綽號叫“跛鼓”的。魯迅是以孟夫子做主要的原型,集中了幾個人的特點(diǎn),塑造了“孔乙己”這一可笑可憐可嘆的人物。 當(dāng)然,“雜取種種,合成一個”,在將原型人物轉(zhuǎn)換為藝術(shù)形象的過程中,也傾注了魯迅先生高超的藝術(shù)匠心。魯迅先生在《我怎樣做起小說來》中就很具體地道出了其中三昧:“人物的模特兒也一樣,沒有用過一個人,往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個拼湊起來的角色?!币粋€個普普通通的原生態(tài)的小人物,經(jīng)過魯迅生花的妙筆,便轉(zhuǎn)換成為中國文學(xué)人物畫廊里不朽的藝術(shù)典型,具有了永恒
9、的藝術(shù)魅力。這也為我們在如何轉(zhuǎn)換、使用素材的寫作教學(xué)中提供了經(jīng)典范本。 以上是原始素材轉(zhuǎn)換的兩種基本途徑:1、提煉和強(qiáng)化;2、文學(xué)意義的典型化。 (二)材料的有機(jī)轉(zhuǎn)化 大家認(rèn)真閱讀課本提供的閱讀材料《窗》和《窗的啟示》后,會發(fā)現(xiàn)材料內(nèi)容十分豐富,大家在轉(zhuǎn)述的時候必須考慮從論點(diǎn)所需要的角度來濃縮材料,即簡明扼要,又能有力證明論點(diǎn)。 以《窗》為材料,可以引出如下觀點(diǎn):“貧困是一筆財富”,“自古雄才多磨難”,“勤奮執(zhí)著是成功的必要條件”等。根據(jù)觀點(diǎn)的不同,轉(zhuǎn)述材料的側(cè)重點(diǎn)也不同。例如以“貧困是一筆財富”為論點(diǎn),轉(zhuǎn)述時就要強(qiáng)調(diào)和突出小女孩因家庭貧窮而輟學(xué),只能趴在窗子外聽老師講課,
10、生活條件和學(xué)習(xí)條件十分艱苦等內(nèi)容。之所以說貧困是財富,是因?yàn)樵绞秦毨г郊钊藗儕^發(fā)向上,越是要改變生存環(huán)境,自然就產(chǎn)生了“人十之,己百之”的上進(jìn)心。 轉(zhuǎn)述材料的方法主要有三種:一是在開頭簡明扼要地概述材料,起到引發(fā)觀點(diǎn)的作用。二是突出和擴(kuò)展與論點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容,使材料豐富起來成為議論文中的例證,達(dá)到有力的論證效果。三是在論證的過程中邊敘邊議。但不論怎樣轉(zhuǎn)換,都要符合材料向議論文轉(zhuǎn)化的基本要求。特別要注意以下幾點(diǎn): 1、記敘文和議論文中對材料轉(zhuǎn)化的不同要求 議論文以議論為主,在用材料進(jìn)行例證時,有必要的敘述交代,但與記敘文中的敘述是不同的。一是目的不同。記敘文通過敘事,突出形象,以表現(xiàn)
11、中心,敘述本身就是目的;議論文中的敘述是為了闡明事理,敘述只是手段,不能用敘述來代替道理。二是側(cè)重點(diǎn)不同。議論文選擇材料加以例證時,是有選擇的,只選與論點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容,不必介紹事物的全過程,所以它的敘述往往高度概括。 同樣一個故事,從記敘文中搬到議論文中,細(xì)節(jié)描述轉(zhuǎn)換為概述,主體地位變?yōu)閺膶?,完整的故事敘述轉(zhuǎn)換為“特寫鏡頭”。同一則材料,翻手為“敘”,覆手為“議”,平時多加練習(xí),語體變換的能力就會得到提高。 2、材料向議論文轉(zhuǎn)化的基本要求 (1)材料的轉(zhuǎn)述應(yīng)簡明扼要,詳略得當(dāng) 議論文中的事例只是為了論證觀點(diǎn),不可把事例從頭到尾詳細(xì)敘述一遍,因此,在例證中,既要具體,又要有所側(cè)重,
12、根據(jù)論證觀點(diǎn)的需要而決定取舍,做到簡明扼要。只要轉(zhuǎn)述的材料能揭示問題關(guān)鍵,把道理說清楚就行,不必像記敘文那樣作生動、形象的描繪。因此,在能夠有力論證論點(diǎn)的前提下,事例的敘述,越是簡潔越好。要做到這一點(diǎn)可以從三個方面入手,一是概括,二是評析,三是補(bǔ)述。 (2)根據(jù)論點(diǎn)的需要來確定轉(zhuǎn)述材料的角度 議論文中的材料,是用來闡明文章的中心思想的。什么材料可以用,什么材料不能用,都要根據(jù)論文的中心論點(diǎn)來決定。中心論點(diǎn)一經(jīng)確定之后,就成了統(tǒng)帥一切的東西。材料必須服從于中心論點(diǎn)的統(tǒng)帥,這里面有一個剪裁的功夫。材料向例證轉(zhuǎn)化時,要準(zhǔn)確把握其重點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行剪裁,剔除與論點(diǎn)無關(guān)的材料,正確選取敘述角度來豐
13、富最能證明論點(diǎn)的內(nèi)容,即“取其一點(diǎn)”,集中火力,強(qiáng)調(diào)、突出和擴(kuò)展與論點(diǎn)有關(guān)的方面,使材料豐富起來,達(dá)到有力的論證效果。特別是對自身蘊(yùn)含意義豐富的材料,更要細(xì)心斟酌、正確把握諸多因素的細(xì)微差異,找準(zhǔn)它與論點(diǎn)關(guān)系最密切的一面,讓材料與論點(diǎn)高度一致,以增強(qiáng)敘例的指向性和事例的論證力量。 3、材料和議論的連接 (1)如何運(yùn)用“始發(fā)敘述” 在給材料作文中,如果寫議論文,開頭一般都要引述材料,看似簡單的“引”,操作起來也不太容易。什么地方引,引多少,怎么引都必須明確。有的文章一開頭即用“讀了這則材料”之類的話代替對材料的引述,讓人莫名其妙;也有的文章根本無視材料的存在,不引述材料,另起爐灶寫作;
14、也有的文章不動一字,照搬照抄原材料等等,這些都是不符合給材料作文寫作要求的表現(xiàn)。一般來說,議論文開頭引述材料的方式既可以是先簡述材料,再轉(zhuǎn)入論點(diǎn),也可以先提煉論點(diǎn),再轉(zhuǎn)述材料。既要從原材料說起,又不能復(fù)述原材料,怎么辦?辦法有兩個:一個是對原材料“一言以蔽之”。即應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡要敘述,突出材料的中心意思。另一種方法是摘錄原材料中一句有代表性的話,讓讀者知道原材料大致是個什么意思就行了,千萬不要過多地引述原材料。 另外要注意的是,在轉(zhuǎn)述時如何迅速從敘述轉(zhuǎn)為議題或論點(diǎn)。高爾基說過:“(開頭)好像音樂里定調(diào)一樣,全曲的音調(diào)都是它給予的,也是作者花功夫的所在?!弊h論文的開頭要講究“短、快
15、”。短,即要簡潔,最好三兩句成段,引入本論。開頭短,可避免冗長之贅,而且短句成段,在空間上突出其內(nèi)容的重要性。快,即入題要快,最好三言兩語就點(diǎn)明文章的基本觀點(diǎn)或議論的話題,這樣有利于作者展開論述,不致出現(xiàn)主旨不清、中途轉(zhuǎn)換論題等作文大忌。 (2)如何恰當(dāng)使用“連接句” 在議論文中運(yùn)用材料進(jìn)行論證時,可在觀點(diǎn)和材料之間用上過渡性的語言。有了過渡句,文章結(jié)構(gòu)就能嚴(yán)謹(jǐn),上下文也自然流暢起來,觀點(diǎn)和事例就不會脫節(jié)了。 (3)靈活使用夾敘夾議 在議論文中,對材料的轉(zhuǎn)述,可不拘泥于將所給材料連貫地引入議論文,還可以把一個材料分解開,穿插著析理,邊敘邊議,讓敘議融為一體,這是活用材料的高招。
16、敘議的緊密結(jié)合,使材料和觀點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來,由于材料內(nèi)容非常豐富,學(xué)生在轉(zhuǎn)述時必須考慮從論點(diǎn)所需要的角度來濃縮材料,即簡明扼要,又能有力證明論點(diǎn)。 (三)材料的壓縮與擴(kuò)展 壓縮與擴(kuò)展,它所體現(xiàn)的是一個人寫作能力的兩個層面。 1、關(guān)于壓縮 對文章或語段進(jìn)行壓縮,要明確告訴學(xué)生,除了教材中講到的要求之外,另外兩個極為重要的前提條件,一是要能把文章(語段)讀懂、讀準(zhǔn)、讀透;二是要能用簡潔明了的語言表達(dá)出來。二者缺一不可。讀不懂,讀不準(zhǔn),讀不透,會導(dǎo)致壓縮“走樣”,失去了壓縮的意義。語言表達(dá)不簡潔明了,甚至病句連篇,同樣會使壓縮的內(nèi)容“變味”。 2、關(guān)于擴(kuò)展 所謂擴(kuò)展,就是將給
17、定的語言信息“由短變長”,即在不改變原有語言信息本意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充實(shí)信息內(nèi)容,使內(nèi)容由簡約到豐贍,由平實(shí)到生動,由抽象到形象。 擴(kuò)展能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩方面,一是借助提高自己的想像和聯(lián)想能力。一是提高自己的語言表達(dá)能力。 壓縮和擴(kuò)展的方法,課本中有詳細(xì)的講述,在此就不一一贅述了。 二、難點(diǎn)解析: (一)如何寫好讀后感(觀后感)呢? 認(rèn)真看下圖并閱讀后面的文字,然后寫一篇觀后感。題目自擬。 在2005年的首屆國際新聞攝影比賽上,一組名為“中國慰安婦”的作品,獲得了社會生活新聞類組照金獎。這是迄今為止第一次完整記錄中國慰安婦生存狀況的照片,它的作者是來自杭州《晨
18、報》的新聞攝影人陳慶港。 陳慶港形容自己尋訪現(xiàn)存慰安婦的初衷,源于向自己提出的一系列疑問:這是一群什么樣的人?她們是如何被日軍抓走的?她們曾經(jīng)遭遇過什么樣的經(jīng)歷? 作為一名探訪日軍侵華史真相的記者,他的第一直覺是應(yīng)該做些什么。他開始有意地收集關(guān)于慰安婦的信息。 盡管在陳慶港查閱的數(shù)十萬字的資料里,不乏對慰安所的描述和慰安婦的口述實(shí)例,但隨著了解的逐步深入,他越發(fā)強(qiáng)烈地希望去看一看這些活著的慰安婦,看看她們現(xiàn)在的生活,看看曾經(jīng)的傷痛究竟給她們帶來了怎樣的人生。對于這一切,白紙黑字的記錄是無力的甚至是空白的。經(jīng)過3年的準(zhǔn)備,2004年7月,他開始了尋訪慰安婦的歷程。 “當(dāng)我
19、拿著一長串的姓名,在當(dāng)年遭日軍鐵蹄踐踏的域市或者偏僻鄉(xiāng)村尋找她們的時候,我的心里有著一種無法言說的痛苦。” 陳慶港漸漸發(fā)現(xiàn),推動他記錄慰安婦的已不再是當(dāng)初單純的好奇,“歷史是細(xì)節(jié)的組合,國家的歷史就是個人歷史的組合。然而我們很多史實(shí)就是一些空洞的數(shù)字,她們是誰,叫什么名字,都不知道,我們?nèi)鄙偌?xì)節(jié)?!? 幾乎所有的老人在講述自己的苦難后,在用干枯的雙手擦拭去眼角的淚水后,都會拉著陳慶港的手問:“他們什么時候能向我們道歉? 我還能等到那一天嗎?” 38位慰安婦的身軀上深深地刻著我們整個民族的苦難。這些樸實(shí)的老人對陳慶港說:對,我就是你要找的慰安婦,問吧,孩子。 據(jù)資料顯示,
20、在日軍侵華期間,慰安所遍及中國20多個省,至少有20萬中國婦女先后被逼迫成為日軍的性奴隸。如今,60多年過去了,這茫茫20萬忍辱負(fù)重的女人,她們中的大部分也許已成為永久的冤魂,而活著的,也大多將這段不堪回首的經(jīng)歷深深埋在心底。但是在海南和山西兩省,卻有40多位老人勇敢地站出來,承認(rèn)自己曾經(jīng)是慰安婦的事實(shí)。 為了找到這些活著的慰安婦,陳慶港跑遍了兩省的各級文史資料館,一步步地追尋她們悄無聲息的蹤跡。 “我采訪到的這些老人,她們大部分住在偏遠(yuǎn)的小村莊里,經(jīng)濟(jì)十分落后。雖然她們周圍人的生活也不好,但她們的生存狀況比別人更差。她們的平均年齡在85歲左右,小一點(diǎn)的七十五六歲,身體狀況都不好,
21、基本都有病,除了婦科病,就是傷殘病,病重的也沒錢治療,就是在家等死。她們有的結(jié)婚生了孩子,有的就是一個人,因?yàn)樯眢w受到摧殘不能生育,就領(lǐng)養(yǎng)了孩子養(yǎng)老。” (選自2005年7月21日《北京青年報》,作者顏菁) 解析: 1、細(xì)細(xì)品讀原文,把握文章精神?!案小笔菑淖x中產(chǎn)生的,不能深刻而全面地領(lǐng)會原文的精神,就無從真正激發(fā)出有實(shí)在內(nèi)容的感想。 2、在整體把握原文精神的基礎(chǔ)上,找出適合自己的“感觸點(diǎn)”,也就是抓住自己感受最深的“某一點(diǎn)”去深入挖掘,并用這一“點(diǎn)”去統(tǒng)攝全篇,使感觸的內(nèi)容集中緊湊;千萬不要“廣種博采”,面面俱到;更不要寫成原文內(nèi)容不分輕重緩急的轉(zhuǎn)述或不疼不癢的評述。
22、 對這個“點(diǎn)”的理解也不要過分拘泥,這一“點(diǎn)”可以是原作的主要內(nèi)容,也可以是原作的次要內(nèi)容,甚至某一個情節(jié)、一個細(xì)節(jié)、一個人物(也許還只是文中微不足道的小人物)、一句閃光的話等等,都可以;總之,要真正凸顯出某一個亮“點(diǎn)”,然后集中挖掘出自己獨(dú)特的感受與思考。 3、扣緊自己的“感觸點(diǎn)”,展開聯(lián)想,聯(lián)系生活實(shí)際,萬不可出現(xiàn)一些游離于“感觸點(diǎn)”之外的枝蔓。 寫讀后感的重點(diǎn)就是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想的部分。對生活實(shí)際的理解也不必太拘泥,這里的生活實(shí)際,可以是個人的,也可以是社會的;可以是現(xiàn)實(shí)的,也可以是歷史的;可以是國內(nèi)的,也可以是國外的??傊沤裰型?,天南地北,都可以;但一定要扣住中心,還
23、要具有時代感。 4、在表達(dá)方式上,以議論為主,兼顧與敘述、抒情的有機(jī)結(jié)合。 (二)閱讀下面一則原始素材,想一想:你對它的“中心印象”是什么?你打算如何使用這則材料?也許有的同學(xué)想把它擴(kuò)展為一篇生動的記敘文,也許有的同學(xué)要大大議論一番——那就請你來試一試吧。 一個游覽景點(diǎn),圍著一大群人,大家在看“孔雀開屏”。那只美麗的孔雀屏從早到晚就一直那么張開著。記者有些奇怪,一打聽,原來,孔雀的主人為了招攬生意,竟用鐵絲把孔雀漂亮的羽毛支撐開,孔雀想收也收不起來了。人們不禁感嘆:真是生財有道啊! 解析: 這段材料最讓我們觸目驚心的一點(diǎn)是:“鐵絲把孔雀漂亮的羽毛支撐開,孔雀想收也收不起
24、來了?!? 那從遠(yuǎn)古翩翩飛來的神秘的精靈,那從神奇童話里飛來的美麗的“孔雀公主”,那人們心中永遠(yuǎn)華貴圣潔的象征,那永遠(yuǎn)色彩繽紛的孔雀開屏,無論如何都不能與這冰冷的鐵絲纏絞在一起!然而活生生的現(xiàn)實(shí)就是如此。 以此作為“中心印象”入手,也就抓住了該素材的“大鼻子”。 這樣的事例可以用來譴責(zé)暴殄天揚(yáng)的野蠻行徑,也可以批判見利忘義的奸商惡行,也可以聯(lián)想到:“關(guān)愛生命,敬畏生命”和“人與自然”的話題。 (三)下面是一則寓言,請你從這個寓言中引發(fā)出一個論點(diǎn),寫成一篇議論文。 一對孿生的小姑娘走進(jìn)玫瑰園,不多久,其中一個小姑娘跑來對母親說: “媽媽,這里是個壞地方!” “
25、為什么呢,我的孩子?” “因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺?!? 不一會兒,另一個小姑娘跑來對母親說: “媽媽,這里是個好地方!” “為什么呢,我的孩子?” “因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花。” 聽了兩個孩子的話,望著那個被刺破指頭的孩子,母親陷入了深思。 [參考例文] 要全面看問題 一對孿生小姐妹走進(jìn)一座玫瑰園,一個看見花下有刺,便說那是個壞地方;另一個看見每叢刺上面都有花,就說那是個好地方。那么,這座玫瑰園到底是好地方呢,還是壞地方呢?總不會是又好又壞吧?其實(shí),它還真是又好又壞呢,我們的世界本來就是這個樣子! 人類世界是一個矛盾對立的統(tǒng)一體,好和壞,
26、利與弊往往同時并存。火車、汽車是現(xiàn)代化的交通工具,但它們也會對空氣造成污染;開礦能給人類帶來大量寶貴的原材料,但它也不同程度地破壞周圍的生態(tài)環(huán)境;火箭是現(xiàn)代宇宙科學(xué)重要的工具之一,但它在戰(zhàn)爭狂人的手中也會變成毀滅人類的武器;電可以帶給人光明、溫暖,帶給人嶄新的文明,但它也可能釀成火災(zāi)等禍患……但我們不能僅僅因?yàn)檫@些事物存在著弊端就否定它們。如果現(xiàn)在世界上不再使用火車、汽車,不再允許開發(fā)礦藏,不再進(jìn)行宇宙空間的探索,不再使用電,那么,我們將面臨一個什么樣的世界呢?我想,那將是一個黑暗的刀耕火種的世界吧! 物是如此,人也一樣。劉邦本人也是個玫瑰與利刺俱全的人物。據(jù)說,他吃喝嫖賭,五毒俱全,而
27、且最好美色。但同時,他又有斬白蛇而起義反抗暴秦的氣魄,他能屈能伸,有卓越的政治才能,又善于識人用人,重用了蕭何、張良、韓信等一大批人才,終于推翻強(qiáng)秦,擊敗項(xiàng)羽,一統(tǒng)華夏。反之,項(xiàng)羽不懂得“金無足赤,人無完人”的道理,只因韓信曾經(jīng)乞食于漂母,受辱于胯下,有過一些不光彩的記錄而對他棄而不用,自己終于落得個烏江自刎的下場。 生活又何嘗不是這樣?有團(tuán)聚,卻難免分離;有勝利的歡呼,卻不時伴隨著失??;有真善美,卻又不無假惡丑……居里夫婦有的只是寒冷的實(shí)驗(yàn)室,諾貝爾身后的是濃濃的硝煙,貝多芬不得不接受自己失聰?shù)碾p耳……遺憾嗎?這就是人生。 世界上每一件事物,都有著不同程度的對立面,有著錯綜復(fù)雜的
28、矛盾,你只從一個角度觀察它,無論是哪一個角度,都不會得到全面的、正確的認(rèn)識?!肮苤懈Q豹”,畢竟只能略見一“斑”;在眾人都熟悉的“瞎子摸象”的故事里,每一個瞎子都以為自己摸到的就是大象,實(shí)際上只不過留下些笑料罷了。 所以,我們必須學(xué)會全面地看問題。 (選自章熊主編《大規(guī)??荚囋u分誤差控制及評分參照量表》,中國廣播電視出版社1992年版) 例文點(diǎn)評: 關(guān)于玫瑰的作文,從不同角度思考,能提煉出不同的論點(diǎn)??梢蕴嵘秊閷θ松膽B(tài)度,可以延伸為一種人格的體現(xiàn),可以又升華為一種哲理性的思考,可以談民主與法制,可以談文化的繼承……可以說是琳瑯滿目。如何根據(jù)論述的需要來轉(zhuǎn)述材料,如何使材料與
29、論述結(jié)合,是我們要注意的地方。本文就巧妙地借助于“始發(fā)敘述”和“連接句”,使材料與觀點(diǎn)對接。開篇概述材料,突出交代了兩個小女孩對玫瑰園的不同評價,語言精練,并明確了論述方向。接著用一個設(shè)問句“那么,這座玫瑰園到底是好地方呢,還是壞地方呢?總不會是又好又壞吧”設(shè)置懸念,引出“其實(shí),它還真是又好又壞呢,我們的世界本來就是這個樣子”作為連接句,使材料成為“我們要學(xué)會全面地看問題”這一中心論點(diǎn)的“切人口”,由此及彼,由表及里,連接自然妥帖,巧妙嚴(yán)密。 補(bǔ)充例文: 成功需要代價 ——有感于“每朵花下都有刺” 一位小姑娘伸手去摘一朵盛開的玫瑰。突然,幾根尖刺扎入了手指。試了試其他的幾朵,均是如
30、此,她縮回了手,哭喪著臉說:“為什么每朵花下都有刺?” 生活中,我們都有過類似的境遇。當(dāng)我們確立好一個目標(biāo)后,我們起步走。目標(biāo)是輝煌奪目的,而通往目標(biāo)的路卻是那么地漫長,崎嶇。我們說:“為什么成功總是那么難?” 是啊,世上沒有不費(fèi)吹灰之力便可得到的成功,成功是需要代價的,不忍受一定的苦楚,任何人也難以摘取成功的花朵。 陳景潤若不是廢寢忘食地埋頭苦干,忍受了肉體和精神上的痛苦,他如何能證明哥德巴赫猜想,摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠?司馬遷身在大獄,遭受酷刑,如果不能忍受巨大的痛苦,他又怎能寫出那“史家之絕唱,無韻之離騷”? 我們對學(xué)習(xí)更是如此,不付出辛勤的汗水就無法得到成功?!皩W(xué)
31、海無涯苦作舟?!庇械娜瞬荒苋淌軍^斗途中的辛勞,怕被花刺破手指,望著成功的鮮花,他退卻了;而有的人,眼睛注視著成功,用堅忍不拔的毅力做拐杖,忍著困倦、寂寞,忍著勞累、孤獨(dú),用汗水鋪成了一條通往成功的道路,雖然舉起鮮花的手已是血跡斑斑,但是,他畢竟成功了。 不僅學(xué)習(xí)如此,當(dāng)前的改革也是這樣。改革的前景自然是令人振奮的:國家昌盛,人民富裕,國泰民安,中華民族又騰飛于世界。然而當(dāng)前我們也遇到了很多困難:發(fā)展不平衡,市場疲軟,供應(yīng)不能滿足需求等等。然而我們卻不能不改革,不能離開這條強(qiáng)國之路。我們知道:每朵花下都有刺,沒有一種成功是不需要付出代價的。我們會咬緊牙關(guān),振作精神,忍受當(dāng)前的諸多不足,克服困難,我們有的是信心和勇氣,有的是毅力走過這外有壓力內(nèi)有困難的艱難歲月,到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。 倘有這樣一個人,能夠忍受花刺扎入皮肉時的疼痛;那么,他可以摘取自己心愛的鮮花;倘有這樣一個民族,懂得“每朵花下都有刺”≯懂得成功是需要代價的,因而能夠咬牙忍受各種壓力,忍受各種苦痛,不屈不撓地奮斗,那么這個民族就可以騰飛于世界。 愿我中華民族能忍受奮斗過程中的苦楚,愿我中華民族早日騰飛于世界。 第 11 頁 共 11 頁 金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)
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