鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

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鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì) 　　鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（一）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.透過看圖片、比較記憶等方法自主學(xué)會5個生字。 　　2.理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。 　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽。 　　5.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱 　　傷，讓第三者得利的道理。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。 　　教學(xué)方法： 　　小組合作探究法 　　教學(xué)用具：圖片 　　教學(xué)過程： 　　一、利用歷史故事導(dǎo)入 　　戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一向野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一向在等著機(jī)會。 　　有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機(jī)會。 　　一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？ 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣） 　　二、初讀課文、練習(xí)概括 　　1.試讀課題 　?。?）板書“鷸”字，學(xué)生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片） 　　認(rèn)識鷸。你有好方法記住這個字嗎？ 　?。?）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片） 　　認(rèn)識蚌。 　?。?）齊讀課題。 　　2.讀課文，不認(rèn)識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個什么故事。 　　（1）生自己練習(xí)朗讀。 　?。?）小組間互相讀，幫忙指出錯處。 　　3.讀：提出推薦或表揚(yáng)。 　　4.學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要資料） 　　三、精讀課文，理解寓意 　　1.指導(dǎo)有感情朗讀 　　重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“這天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“這天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分主角讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。 　　2.兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。 　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。 　　3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等） 　　漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時(shí)還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解文章資料時(shí)，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動、搞笑的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再透過朗讀加深體驗(yàn)。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊(yùn)含的道理也就水到渠成地被揭示了。） 　　4.回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？ 　　5.體會寓言的魅力。 　　師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！ 　　板書：寓言 　　你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例） 　　再讀課文體會，注意語氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：透過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會寓言的寓意。） 　　四、創(chuàng)編故事 　　師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？ 　　續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了…… 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：透過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點(diǎn)。） 　　五、選取性作業(yè) 　　選取一項(xiàng)適合你的作業(yè)： 　　1.把自己新編的故事寫下來。 　　2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊(yùn)含的道理 　　板書設(shè)計(jì)： 　　鷸蚌 　　相爭 　?。ɑゲ幌嘧專? 　　漁夫得利 　　鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（二）： 　　《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： 　　1．課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，透過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟資料，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。 　　2．語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維潛力。 　　二教學(xué)背景 　　1．教學(xué)資料分析： 　　《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽，一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一齊被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。 　　2．學(xué)生狀況分析： 　　三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀潛力，能夠讀懂故事資料，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對他們都不是難事。但是，他們的理解潛力與領(lǐng)悟潛力還處于初級階段，因此，如果想讓學(xué)生透過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。 　　3．技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件 　　4．前期教學(xué)狀況問題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料 　　三教學(xué)目標(biāo)： 　　1．透過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。 　　2．了解鷸蚌相爭的故事資料，懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 　　3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。 　　教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事資料。 　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 　　四教學(xué)過程： 　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片） 　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？ 　　2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。] 　　3．談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。 　?。ǘ┝私夤适沦Y料，理解寓意 　　一）初讀課文，整體感知 　　1．請學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 　　2．讀一讀：鷸蚌相爭毫不示弱啄夾 　　啄、夾各是什么意思？ 　　3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？ 　　4．請學(xué)生按提示說一說： 　　河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。 　?。ㄕn件逐步呈現(xiàn)每一步） 　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生透過自由朗讀，對課文資料有了一個整體感知。之后請學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)潛力。] 　　二）細(xì)讀課文，理解寓意 　　1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會爭斗起來呢？ 　　（2）它們是怎樣爭斗的呢？ 　?。ㄖ复鹱x文） 　　2．展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對話資料的文字片 　　3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀 　　（1）問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會怎樣想？ 　　追問：你要是這只鷸，你會怎樣生氣地說？ 　　感悟，有語氣朗讀 　?。?）問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個詞明白的？ 　　（毫不示弱） 　?。?）幫忙學(xué)生理解“毫不示弱” 　　提問：“毫不示弱”你怎樣理解？ 　?。ㄉf說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對方弱。） 　　[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)此刻語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。] 　　（4）指導(dǎo)造句 　　“毫不示弱”用到什么地方比較適宜呢？ 　　試著用這個詞語說一句話。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整） 　?。?）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會怎樣毫不示弱地說？ 　?。?）分主角朗讀，同桌互讀。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會雙方“互不相讓”的態(tài)度。] 　　4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。） 　　5．請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。 　　[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會到鷸和蚌此時(shí)的情緒，為揭示寓意做鋪墊。] 　　三）回歸整體，揭示寓意。 　　1.．展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片。 　　[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動畫的過程中，對故事有個完整的了解。] 　　2．指名分主角朗讀全文，請學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會一齊被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就能夠不被漁夫捉去？ 　　3．討論：透過這個故事你明白了什么道理？ 　　[設(shè)計(jì)意圖：利用動畫把教學(xué)活動推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。] 　?。ㄈ┚毩?xí) 　　同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。 　?。ㄋ模┬〗Y(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會。 　?。ㄎ澹┳鳂I(yè) 　　1．回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。 　　2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊(yùn)含的道理。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　鷸蚌相爭 　　鷸――啄（生氣） 　　互不相讓――》被捉 　　蚌――夾（毫不示弱） 　　五學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì) 　?。ㄒ唬W(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)： 　　1．我理解了（）等詞語的意思。[評價(jià)要點(diǎn)：啄夾毫不示弱互不相讓等詞意的理解] 　　2．我會用“毫不示弱”說一句意思完整的話。 　　3．我能講述故事的資料，明白了鷸和蚌一齊被漁夫捉去是因?yàn)椋ǎ? 　　4．透過學(xué)習(xí)我明白“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們（）的道理。 　　[注：每項(xiàng)評價(jià)資料都分為“優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)”三個等級。] 　?。ǘ┙處熃虒W(xué)效果評價(jià) 　　本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界。 　　六本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)： 　　《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯： 　　1.在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)資料聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。 　　2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認(rèn)識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。 　　鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（三）： 　　教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言透過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的資料，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級的學(xué)生在一、二年級時(shí)已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：低、中年級學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。 　　3.了解課文的主要資料，透過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。 　　2.一張戰(zhàn)國時(shí)期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。 　　教學(xué)流程： 　　一、故事激趣，引入新課 　　（一）歷史故事引入。 　　戰(zhàn)國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，貼合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展?！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］ 　?。ǘ┏鍪緢D片，認(rèn)識鷸和蚌。 　　1.出示鷸的圖片。 　?。?）板書：鷸。 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。 　?。?）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長） 　?。?）師簡介鷸的生活習(xí)性。 　　2.出示蚌的圖片。 　?。?）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒） 　?。?）板書：蚌。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描述準(zhǔn)確生動，透過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力，又有助于了解課文的主要資料。］ 　?。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。 　　1.揭示課題，齊讀。 　　2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵） 　　3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想明白什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？） 　　［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期盼。］ 　　二、初讀課文，整體感知 　?。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　?。ǘz查讀書狀況。 　　1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要資料。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，之后互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。） 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書狀況，又教給學(xué)生把握課文主要資料的方法，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個維度中的“過程與方法”，省時(shí)高效。］ 　　三、細(xì)讀課文，理解寓意 　　（一）品讀課文第二、第三自然段。 　　1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。 　?。?）品讀鷸說的話。 　?、偻高^指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個詞語的意思。 　?、谥笇?dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。 　?。?）指名讀蚌說的話。 　　①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。 　?、诔鍪驹~卡：毫不示弱 　　A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱 　　B.指導(dǎo)書寫生字。 　　C.透過查字典理解“弱”的意思。 　　D.理解“毫不示弱”的意思。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過學(xué)生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達(dá)意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級學(xué)生的閱讀潛力，貼合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。] 　?。?）指導(dǎo)同桌分主角朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。 　?。?）師生分主角對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：透過分主角朗讀，體驗(yàn)爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］ 　　（二）品讀第四自然段 　?。?）在師生共同表演時(shí)順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。 　?。?）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？ 　　[設(shè)計(jì)意圖：低中年級學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語，又讓他們有所思考。] 　?。?）齊讀第四自然段。 　?。ㄈ┙沂驹⒁狻? 　?。?小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利） 　?。?齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過初讀感知課文的主要資料、品讀理解課文、分主角朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。] 　　四、回歸文本，總結(jié)升華 　　1．齊讀課文。 　　2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎樣想？ 　　［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場上思考問題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］ 　　3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，透過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你以前讀過的寓言故事。 　　4．老師這有一本《中國古代寓言故事》此刻贈送給大家。課后大家能夠去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事――《揠苗助長》。 　　［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵他們構(gòu)成用心向上的人生觀――做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡潔實(shí)在。］ 　　鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（四）： 　　一、第一自然段 　　1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀 　?。ㄋ鼜堥_殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽 　　問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？ 　　也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流 　?。蛇@時(shí)，來了只鷸）出示板：鷸讀 　?。ㄋ匆娏?，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉） 　　問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說 　?。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放） 　　問：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何） 　　2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細(xì)了） 　　3、打開書本，看這部分資料，先自由讀，要求試著復(fù)述 　　4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)） 　　評價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行 　　二、第二、三自然段 　　過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？ 　　請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。 　　1、自由讀 　　2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持) 　　3、這一段寫得十分生動，再請同學(xué)讀。提醒：加表情 　　(動腦，怎樣讀，才有味道) 　　請大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面 　　4、說說此時(shí)鷸蚌之間的局勢？ 　　(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓) 　　5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分主角朗讀 　　(前后、左右搭配都行)，配以面部表情 　　6、請一對搭襠分主角讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白 　　(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進(jìn)入情境) 　　7、評價(jià) 　　8、課后也可透過表演，復(fù)述故事 　　三、第四自然段 　　過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？ 　　1、錄音范讀 　　2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡 　　板漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了 　　3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利） 　　四、總結(jié) 　　1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？ 　　2、交流 　　五、發(fā)揮想象 　　1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？ 　　2、交流（或可先同桌討論） 　　六、小練筆 　　鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（五）： 　　教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言透過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的資料，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級的學(xué)生在一、二年級時(shí)已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：低、中年級學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。 　　3.了解課文的主要資料，透過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。 　　2.一張戰(zhàn)國時(shí)期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。 　　教學(xué)流程： 　　一、故事激趣，引入新課 　　（一）歷史故事引入。 　　戰(zhàn)國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，貼合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展?！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］ 　　（二）出示圖片，認(rèn)識鷸和蚌。 　　1.出示鷸的圖片。 　?。?）板書：鷸。 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。 　?。?）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長） 　?。?）師簡介鷸的生活習(xí)性。 　　2.出示蚌的圖片。 　?。?）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒） 　?。?）板書：蚌。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描述準(zhǔn)確生動，透過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力，又有助于了解課文的主要資料。］ 　　（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。 　　1.揭示課題，齊讀。 　　2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵） 　　3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想明白什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？） 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期盼。］ 　　二、初讀課文，整體感知 　　（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　?。ǘz查讀書狀況。 　　1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要資料。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，之后互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。） 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書狀況，又教給學(xué)生把握課文主要資料的方法，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個維度中的“過程與方法”，省時(shí)高效。］ 　　三、細(xì)讀課文，理解寓意 　?。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。 　　1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。 　?。?）品讀鷸說的話。 　?、偻高^指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個詞語的意思。 　?、谥笇?dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。 　?。?）指名讀蚌說的話。 　?、僦笇?dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。 　?、诔鍪驹~卡：毫不示弱 　　A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱 　　B.指導(dǎo)書寫生字。 　　C.透過查字典理解“弱”的意思。 　　D.理解“毫不示弱”的意思。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過學(xué)生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達(dá)意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級學(xué)生的閱讀潛力，貼合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。] 　　（3）指導(dǎo)同桌分主角朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。 　?。?）師生分主角對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：透過分主角朗讀，體驗(yàn)爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］ 　?。ǘ┢纷x第四自然段 　?。?）在師生共同表演時(shí)順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。 　?。?）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？ 　　[設(shè)計(jì)意圖：低中年級學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語，又讓他們有所思考。] 　?。?）齊讀第四自然段。 　?。ㄈ┙沂驹⒁?。 　?。?小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利） 　　2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過初讀感知課文的主要資料、品讀理解課文、分主角朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。] 　　四、回歸文本，總結(jié)升華 　　1．齊讀課文。 　　2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎樣想？ 　　［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場上思考問題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］ 　　3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，透過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你以前讀過的寓言故事。 　　4．老師這有一本《中國古代寓言故事》此刻贈送給大家。課后大家能夠去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長》。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵他們構(gòu)成用心向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡潔實(shí)在。］ 　　鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（六）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)會本課生字詞。 　　2．整體感知資料，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。 　　3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1．有感情地誦讀課文，積累語言。 　　2．整體感知資料。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。 　　2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。 　　教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。 　　教學(xué)流程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。） 　　在人類歷史的長河中，有一段時(shí)期，各個諸侯紛爭構(gòu)成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想明白是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？ 　　大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？ 　?。?）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。 　?。?）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細(xì)研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。 　　你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想透過自己的力量去把這個故事讀懂呢？ 　　只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。 　　二、激勵自學(xué)，探究文意 　　1、出示自學(xué)方法： 　?。?）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，能夠查字典也能夠向組內(nèi)同學(xué)請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。 　　準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！ 　　2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。 　　三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂 　　1．檢查朗讀狀況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。） 　　同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰敢第一個站起來讀？ 　　評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度） 　　個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。 　　2.有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。） 　　在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。 　　3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。 　　哪個同學(xué)能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？ 　　（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。） 　　4．歸納條理。 　　后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。 　　鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。 　　為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。） 　　5．明理。 　　兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。） 　　這個故事在這天同樣有深遠(yuǎn)的教育好處，它能夠警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。） 　　四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。 　　古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。 　　我想找3名同學(xué)來分主角朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。） 　　這回呀，要求提高了，自己扮演3個主角，就應(yīng)用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。 　　誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。 　　五、總結(jié)、拓展： 　　西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。 　　這天，同學(xué)們透過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，明白了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果透過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！ 　　六、作業(yè)： 　　1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生） 　　2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂。 　　板書： 　　鷸蚌相爭——漁翁得利 　　權(quán)衡利弊 　　教學(xué)反思： 　　《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言透過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓，結(jié)果兩敗俱傷，反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把超多的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。之后鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的潛力。