《護理學導論》理論教學大綱護理學本科

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1、 《護理學導論》理論教學大綱 （供四年制本科護理學專業(yè)使用） Ⅰ 前言 護理學是一門自然科學與社會科學交叉的綜合性應用學科，其內(nèi)涵和范圍隨著社會經(jīng)濟文化、醫(yī)學模式及衛(wèi)生保健系統(tǒng)等因素的變化而變化。護理學導論是引導學生進入護理領域的一門啟蒙課程，是護理專業(yè)學生的主干必修課程。本課程根據(jù)護理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，結(jié)合護理專業(yè)學科的特點，以“以人為本”整體護理的指導思想，系統(tǒng)地闡述國內(nèi)外護理學的發(fā)展歷程，護理學的任務及范疇與工作方式、護士的基本素質(zhì)、護理學的基本概念、護理學理論及相關(guān)理論、護患關(guān)系、溝通技巧、護理專業(yè)與法律、評判性思維等內(nèi)容。為學生學習專業(yè)課程打下基礎，對提高護士職業(yè)道德修養(yǎng)，

2、促進護理專業(yè)自身發(fā)展有著重要意義。本書在吸收前一版教材優(yōu)點的基礎上，充分吸收了國內(nèi)外同類最新教材的新知識，增加及更新了許多重要的學科知識點，突出地介紹了護理專業(yè)的基礎理論、基本思維及工作方法。 本大綱適用于四年制本科護理學專業(yè)學生使用?，F(xiàn)將大綱中使用相關(guān)問題說明如下： 一 為了使教師和學生更好地掌握教材，大綱每一章節(jié)均由教學目的、教學要求、教學內(nèi)容3部分組成，教學要求分掌握、熟悉和了解三個級別，教學內(nèi)容與教學要求級別對應,并統(tǒng)一標示(核心內(nèi)容即知識點以下劃實線，重點內(nèi)容以下劃虛線，一般內(nèi)容不標示)，便于學生重點學習。在教學方法上，按照學生的學習規(guī)律，采用講授、討論、示范、錄象、角色扮演等

3、不同方法，啟發(fā)學生思維，循序漸進地幫助學生學習知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)思想和意識。因此，本大綱對教師組織教學和學生掌握教學內(nèi)容有重要的指導作用。 二 教師在保證大綱核心內(nèi)容的同時，可采取不同教學手段，講授重點內(nèi)容和介紹一般內(nèi)容，有的內(nèi)容可讓學生自學。 三 總教學參考時數(shù)為30學時，理論28學時，錄象2學時。 四 教材：《護理學導論》，人民衛(wèi)生出版社，李小妹，2版，2006年。 Ⅱ 正文 第一章 護理學的發(fā)展及基本概念 一 教學目的 掌握護理學的概念及知識體系，熟悉護理學發(fā)展歷史，初步了解護理專業(yè)的工作范疇。通過學習，能夠認同專業(yè)，樹立專業(yè)自豪感。 二 教學要

4、求 （一）熟悉護理學發(fā)展的歷史 （二）掌握護理的概念所經(jīng)歷的三大歷史演變過程 （三）掌握護理學的概念及知識體系 （四） 熟悉護士的角色及應具備的素質(zhì) （五）了解護理專業(yè)的工作范疇 三 教學內(nèi)容 （一）護理學的形成與發(fā)展 （二）護理學的概念及范疇 （三）護士角色及素質(zhì) 第二章 健康與疾病 一 教學目的 通過學習，掌握健康與疾病的概念、健康的標準，熟悉病人角色適應不良的表現(xiàn)和疾病對病人的影響，了解我國的醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系。 二 教學要求 （一）掌握健康與疾病的概念 （二）掌握健康的標準 （三）了解生存質(zhì)量的概念及測量標準 （四）了解病人角色的

5、概念 （五）熟悉主要的幾種病人角色適應不良 （六）熟悉疾病對病人的主要影響 （七）了解我國的醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系 三 教學內(nèi)容 （一）健康 （二）疾病 （三）醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系 第三章 人的基本需要 一 教學目的 通過學習，掌握人類基本需要層次理論，學會運用基本需要層次理論滿足不同服務對象基本需要的方法，認識人的基本需要與護理的關(guān)系。 二 教學要求 （一）了解需要的概念、分類、特征和影響需要滿足的因素 （二）掌握馬斯洛的人類基本需要層次理論 （三）了解卡利什的人類基本需要層次理論 （四） 熟悉應用人類基本需要理論滿足不同服務對象基本需要的方

6、法 三 教學內(nèi)容 （一）需要概述 1 需要的概念 2 需要的分類 3 需要的特征 4 影響需要滿足的因素 （二）需要的相關(guān)理論 1 馬斯洛的人類基本需要層次理論 2 卡利什的人類基本需要層次理論 （三）需要與護理 1 需要理論對護理的意義 2 應用人類基本需要理論滿足不同服務對象基本需要 第四章 人的成長與發(fā)展 一 教學目的 掌握成長、發(fā)展及成熟的概念，了解不同理論對人的生理、心理、社會、道德發(fā)展過程的闡述，學會運用相關(guān)理論解決護理問題。 二 教學要求 （一）掌握成長、發(fā)展及成熟的概念 （二）熟悉成長與發(fā)展的基本內(nèi)容、基本規(guī)律及影響因

7、素 （三）了解弗洛依德的性心理發(fā)展學說 （四）了解艾瑞克森的心理社會發(fā)展學說 （五）了解皮亞杰的認知發(fā)展學說 （六）了解科爾伯格的道德發(fā)展學說 二 教學內(nèi)容 （一）成長與發(fā)展概念 1 成長與發(fā)展、成熟的基本概念 2 成長與發(fā)展的基本內(nèi)容 3 成長與發(fā)展的基本規(guī)律 4 成長與發(fā)展的基本影響因素 （二）心理社會發(fā)展理論及其在護理中的應用 1 弗洛依德的性心理發(fā)展學說 2 艾瑞克森的心理社會發(fā)展學說 （三）認知和道德發(fā)展理論及其在護理中的應 1皮亞杰的認知發(fā)展學說 2 科爾伯格的道德發(fā)展學說 第五章 壓力學說及其在護理中的應用 一

8、教學目的 通過學習，掌握壓力及壓力源的概念，并掌握病人的壓力評估和幫助病人預防和應對壓力的策略，學會運用相關(guān)理論緩解病人和自身壓力。 二 教學要求 （一）掌握壓力及壓力源的概念 （二）熟悉壓力源的分類 （三）了解席爾的壓力與適應學說 （四）了解拉薩勒斯的壓力與應對模式 （五）了解賀姆斯和拉赫的生活變化與疾病關(guān)系學說 （六）了解危機學學說 （七）熟悉人類壓力適應的層次 （八）熟悉壓力的預防及應對 （九）掌握病人的壓力評估和幫助病人預防和應對的策略 （十）熟悉減輕護士工作壓力的方法 三 教學內(nèi)容 （一）概述 （二）有關(guān)壓力的學說 （三）個體對

9、壓力的反應、適應及應對 （四）壓力與護理 第六章 護理工作中的人際關(guān)系 一 教學目的 通過學習，掌握人際關(guān)系及護患關(guān)系的概念，學會運用相關(guān)知識促進人際關(guān)系。 二 教學要求 （一）掌握人際關(guān)系及護患關(guān)系的概念 （二）熟悉人際關(guān)系的功能及護患關(guān)系的特征 （三）熟悉病人在角色適應中常出現(xiàn)的心理和行為改變 （四）熟悉護患關(guān)系的基本內(nèi)容、基本模式及促進護患關(guān)系的方法 （五）了解人際關(guān)系的特征、基本原則、形成及發(fā)展 二 教學內(nèi)容 （一）人際關(guān)系概述 （二）人際關(guān)系的社會心理基礎 （三）人際關(guān)系的原則及發(fā)展 （四）護理工作中的人際關(guān)系 （五）護患關(guān)系

10、（六）病人與護士醫(yī)生的關(guān)系模式 第七章 護理工作中的人際溝通 一 教學目的 通過學習，掌握溝通、語言性溝通、非語言性溝通的概念，熟悉溝通的基本要素、類型、影響因素和非語言溝通的作用。 二 教學要求 （一）掌握溝通、語言性溝通、非語言性溝通的概念 （二）熟悉溝通的基本要素、類型及影響有效溝通的因素 （三）熟悉非語言溝通的作用 （四）了解非語言溝通的特征、形式及溝通的層次 三 教學內(nèi)容 （一）人際溝通概述 （二）溝通的基本要素、類型及影響有效溝通的因素 及層次 （三）人際溝通的基本方式及障礙 （四）護患溝通 本章共2學時，講授1學時 ，模式實踐1

11、學時 第八章 評判性思維和臨床護理決策 一 教學目的 通過學習，掌握科學思維、評判性思維、臨床護理決策的概念及發(fā)展臨床護理決策能力的策略，初步具備評判性思維的能力。 二 教學要求 （一）掌握科學思維、評判性思維、臨床護理決策的概念 （二）了解評判性思維的組成、標準 （三）熟悉評判性思維與創(chuàng)造性思維的關(guān)系 （四）熟悉臨床護理決策的類型、模式和步驟 （五）掌握發(fā)展臨床護理決策能力的策略 三 教學內(nèi)容 （一）科學思維 （二）評判性思維 （三）臨床護理決策 第九章 護理程序 一 教學目的 掌握護理程序的內(nèi)容，學會運用護理程序。 二 教

12、學要求 （一）了解護理程序的理論基礎 （二）掌握護理評估的內(nèi)容 （三）熟悉護理評估的主要方法 （四）掌握護理診斷的陳述方法 （五）掌握護理診斷的組成部分 （六）掌握制定護理計劃的方法 （七）熟悉各種實施護理計劃的方法 （八）熟悉護理評價的內(nèi)容及方法 二 教學內(nèi)容 （一）概述 （二）護理評估 （三）護理診斷 （四）護理計劃 （五）護理實施 （六）護理評價 第十章 文化與護理 一 教學目的 通過學習文化的概念及相關(guān)內(nèi)容，學會運用相關(guān)知識預防住院病人發(fā)生文化休克，促使病人適應醫(yī)院文化環(huán)境。 二 教學要求 （一）掌握文化

13、的概念 （二）熟悉文化的特征 （三）了解不同的文化 （四）掌握文化休克的概念 （五）熟悉文化休克的分期 （六）了解文化休克的發(fā)生原因 （七）掌握如何預防住院病人發(fā)生文化休克的措施 （八）掌握病人適應醫(yī)院文化環(huán)境的措施 三 教學內(nèi)容 （一）文化概述 （二）萊寧格的跨文化護理理論 （三）文化與護理 第十一章 護理理論 一 教學目的 通過學習，掌握相關(guān)護理理論的概念及在護理實踐中的應用。 二 教學要求 （一）掌握護理理論及概念模式的概念 （二）了解理論及概念模式的特征 （三）熟悉護理學的四個基本概念 （四）掌握奧瑞姆的自理理

14、論 （五）掌握羅依的適應模式 （六）掌握紐曼的保健系統(tǒng)模式 （七）掌握在臨床護理中應用常用的護理理論指導護理實踐 三 教學內(nèi)容 （一）護理理念 （二）護理理論 （三）常用的護理理論： 奧瑞姆的自理理論、羅依的適應模式、紐曼的保健系統(tǒng)模式 第十二章 護理倫理 一 教學目的 學習護理倫理學的概念及道德的概念、結(jié)構(gòu)與功能，初步形成護理專業(yè)的倫理道德觀和價值觀。 二 教學要求 （一）掌握道德的概念、結(jié)構(gòu)與功能 （二）熟悉倫理、倫理學的概念與基本問題 （三）了解職業(yè)道德的概念與特征 （四）了解生命倫理學的概念、常見難題與處理 （五）掌握護理倫理學的

15、概念 （六）熟悉護理道德的特殊性、基本原則、規(guī)范與范疇 （七）舉例說明服務對象的權(quán)利與義務 三 教學內(nèi)容 （一）道德與倫理概述 （二）職業(yè)道德和生命倫理學 （三）護理倫理 第十三章 護理專業(yè)中的法律問題 一 教學目的 通過學習，掌握護理法規(guī)及法律知識，避免護理工作中的法律問題。 二 教學要求 （一）了解法律的概念 （二）熟悉法律與護理的關(guān)系 （三）熟悉醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī) （四）掌握護理法規(guī) （五）掌握法律知識避免護理中的法律問題 三 教學內(nèi)容 （一）法律概述 （二）中國的法律體系及醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī) （三）護理立法 第十四章 健

16、康教育 一 教學目的 通過學習，掌握健康教育的概念、原則及方法，能夠運用相關(guān)知識和方法進行健康教育。 二 教學要求 （一）掌握健康教育的概念 （二）掌握健康教育的原則 （三）熟悉健康教育的特點 （四）熟悉不同的健康教育模式 （五）掌握健康教育方法 三 教學內(nèi)容 （一）健康教育概述 （二）健康教育模式 （三）健康教育的原則、程序及內(nèi)容 （四）健康教育的方法 Ⅲ 教學組織與方法 一 實施機構(gòu)：護理系基礎護理學教研室。 二 組織形式：教案、講義、集體備課、課堂教學。 三 教學方法 1. 理論教學：運用了講授、討論、練習、角色扮演、提問

17、、作業(yè)等教學方法，輔助現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段。 2. 輔導形式：課堂答疑、課后練習、網(wǎng)絡查詢等。 四 考核辦法：采用閉卷筆試，教學測量：理論考試占80%，平時成績（出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)）占20%。 Ⅳ 教學時數(shù)分配表 講課內(nèi)容 教學手段 總學時 理論學時 錄象 護理學的發(fā)展及基本概念 CAI 4 2 2 健康與疾病 CAI 2 2 人的基本需要 CAI 2 2 人的成長與發(fā)展 CAI 1 1 壓力學說及其在護理中的運用 CAI 1 1 護理工作中的人際關(guān)系 CAI 2 2 護理工作中的人際溝通 CAI 2 2 評判性思維和臨床護理的決策 CAI 2 2 護理程序 CAI 6 6 文化與護理 CAI 1 1 護理理論 CAI 1 1 護理倫理 CAI 2 2 護理專業(yè)中的法律問題 CAI 2 2 健康教育 CAI 2 2 合計 30 28 2