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1、蘇教版第一冊《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)想 zh、ch、sh、r是《國標本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題?！ ♂槍滩牡奶攸c，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標準的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于
2、學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣?！ ∮腥苏f"興趣是最好的老師";，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用"情境圖";創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由"枝";到zh，由"吃";到ch，由"獅";到sh，由"日";到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。 新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)"語境歌";的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為
3、單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲"看誰聽得清";，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過"找朋友";的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)"小老師";為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲?！ 榱诉M一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮?！ ∏擅畹剡\用"情境圖";和"語境歌";體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是
4、個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)?！ 〗虒W(xué)過程 一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課 1．抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節(jié)zi、ci、si 小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個招呼? 2．指名讀，齊讀。 z、c、s它們有個共同的名字，叫什么? (平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認讀音節(jié)) 小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好? 實物投影打出情境圖?！ 《?、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r 出示zh、ch、sh、r
5、 1．師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間? 生：日出時 師：對，這就是"日出";的r(伺機出示卡片r)，圖上有哪些動物? 生：一頭獅子和兩只猴子 2．師：對，這就是"獅子";的sh(伺機出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么? 生：吃小猴 3．師：對，這就是"吃小猴";的ch，(伺機出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為什么? 生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。 4．師：對，這就是樹枝的2h，(伺機出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題?！ ∪?、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r 1．學(xué)習(xí)語
6、境歌 老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎? 老師范讀兒歌(配樂) 一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救?！ ∠雽W(xué)一學(xué)嗎? 師生共同讀兒歌。 說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答) 師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短?！ 、勐犂蠋煼蹲x?！ 、苤该x(提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短) ?、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀) (2)游戲"看誰聽得清?";(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音) ?、倮蠋熥x一個字母，小朋友單相同讀音的卡片?！ 、谥该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生舉
7、卡片。 (3)看誰記得牢 ?、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢? ?、谕澜涣?，討論?！ 、壑该卮?。 四、教學(xué)zhi，chi、shi、ri 1．教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音 (1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看?！ ?2)出示：zhi、chi、shi、ri?！ ?3)誰會來當(dāng)小老師讀?試一試?！ ?4)小結(jié)：這叫整體認讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些?！ ?5)集體練讀?！ ?．練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲 (1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來? (2)自由練習(xí)，同桌檢查。 (3)指名讀?！ ?4)選音組詞。 五、鞏固練習(xí) 1．小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎?讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧? 2．老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作?！ ×?、課堂作業(yè) 作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)?！ 〕瓕懸艄?jié)各一遍。
蘇教版第一冊《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計
