初中地理教師先進教學經驗匯報材料《深化35X教學構建高效課堂》

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1、初中地理教師先進教學經驗匯報材料《深化35X教學 構建高效課堂》 一、推廣“35X”教學策略，構建高效課堂 臨沂市啟動新一輪課堂教學改革，確立了中小學學科課堂教學策略的研究課題。目的主要在于總結、推廣近幾年教學與課程改革的經驗、成果，努力解決課堂教學中的突出問題。改革的目標是：以科學發(fā)展觀統領課堂教學改革，制定優(yōu)質高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平和效率。改革的主題是：讓學生學會學習，學會合作、交流、共享，學會發(fā)現自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實現自身價值。改革的主要內容是構建“三五X”教學策略。即落實“三維目標”；堅持“五

2、個貫穿始終”（情感教育貫穿始終，文化育人貫穿始終，探究體驗貫穿始終，展示交流貫穿始終，習慣養(yǎng)成貫穿始終，另外，在地理課堂教學中，地理思維要貫徹始終。）；精心研究課堂教學“X”環(huán)節(jié)（因學科而異）,沂水縣沂新中學被確定為市地理學科教研基地。同年5月開始在七年級五個班中進行了實驗研究，通過兩年的實驗，現在已取得了階段性成果。 2008年秋季開學，“三五X”教學策略進入推廣普及階段，在教學實踐過程中，依然出現了很多問題，于是教學策略在實踐中不斷的充實完善，使一線教師更容易理解和實際操作。初中科陳為詞科長在2009年1月份召開的初中教學會議上提出下一步課堂教學的思想是：“提高教師素質和課程實施水平，優(yōu)

3、化教研方式，構建優(yōu)質高效課堂，實現教育教學質量和辦學水平的進一步提高”。2009年 9月14日全市初中教研工作會議上，陳為詞科長在全市初中教研會議上強調：“強化品牌意識，突出工作亮點。根據實際情況，構建自己的高效課堂，努力出經驗，出典型，出品牌，各學科充分考慮這個問題，拿出典型——縣區(qū)、學校、教師的典型。教研員考慮學科教研基地，研究、總結、深化、提升，這是工作的重中之重。市內多聯系多溝通， 繼續(xù)推廣“35X教學策略”和“學案導學”策略。在強力推進素質教育的背景下，實施“三五X”教學策略，提高課堂教學效率?！痹?010年教科研中心的工作計劃中，推廣35X教學策略依然是今年教科研中心、學科教學教研

4、的工作重點之一，并要求發(fā)現一批典型進行總結、提升、推廣，由此可見，“推廣三五X教學策略，構建高效課堂”是今后初中地理學科教科研工作的一個重點。 二、初中地理教學策略的主要內容 初中地理課堂教學策略的主要內容是切實落實基礎知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教育目標，堅持 “五個貫穿始終”，構建簡約、有序其具有可操作性的教學程序，實現課堂教學的高效。 1.情感教育貫徹始終。（認知與情感的統一）讓課堂成為生命交流的地方，用愛心構建平等、尊重的和諧的課堂。課堂教學需要學生的學習興趣、有意義的學習心向和對自我的信心，關注學生內心的感受和體驗，教師每一節(jié)課讓學生自我實現一次，獲得成功

5、的體驗和與成就的自豪感，就能夠舒展學生的生命，激發(fā)他們的生命活力，使他們自由自然的生長。這樣就很自然的解決了學生想學、樂學和自我激勵的問題，建立起學生學習的自信心和興趣。使之在飽滿的熱情和強烈的學習動機支配下投入到學習中去。與此同時，挖掘教材的情感因素，從學習內容中受到情感的熏陶。具體地理學科就是學生學到知識的同時，熱愛自然、熱愛生活，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。 2. “探究——體驗”貫徹始終。（過程方法與地理思維的統一）精心研究“探究——體驗”的內容、時機、方式、方法，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究

6、的意識和探究學習的能力，體驗探究帶來的收獲和樂趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的意志品格。地理教學過程中精心設計問題，體現知識獲取和學習的方法和過程，學生的思維始終貫穿在“探究——體驗”的過程當中，也就是過程方法和思維的統一。 3.展示交流貫穿始終。（合作交流與成果展示的統一）提供學生進行展示和交流的時間和舞臺，在交流的過程中進行思維碰撞，發(fā)展創(chuàng)新思維，增加合作的意識，提高合作的能力，實現自身價值，獲得自我提升和自我發(fā)展。地理教學當中合作交流包括生生間的合作交流、師生間的合作交流、組與組之間的合作交流，展示包括組內展示、組間展示以及在全班展示，交流的過程包含對學習問題、思

7、維以及成果的交流，展示的過程也包含著學生之間、師生之間的交流，兩者始終統一，相互融合。 4.習慣養(yǎng)成貫徹始終（關注個性與良好習慣的養(yǎng)成的統一）依托教學過程形成學習方法，應該成為課堂深層次追求和本質要求，讓學生在獲取知識、技能的過程中形成自己個性化的方法，也就是形成終身學習所提倡的“會學”，所以，學會不應該是教學的全部目的， “會學”才是教學的價值，學生形成了良好的學習習慣和行為習慣，重點是養(yǎng)成文明守紀、專心致志、多寫勤讀、規(guī)范書寫、善于思考、積極發(fā)言的良好習慣。地理課堂學習中除了上述的習慣養(yǎng)成以外，還有讀圖、填圖、繪制圖表的習慣。 5.基本訓練貫穿始終（基本技能與地理意識、思維的統

8、一）課堂教學中要扎扎實實的進行書寫、計算、操作、表達等基本功訓練，是學生全面掌握基本知識和基本技能，同時要運用所學的知識進行分析和解決地理問題，養(yǎng)成地理思維的習慣。 6.遵循學科規(guī)律。（特殊性與普遍性的統一）不同的學科有自己特定的研究對象，有其內在的本質的必然的聯系，這就決定了不同的學科有不同的屬性，由此也應該有不同的學習方法。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學，它具有兩個特點：一是綜合性，是研究自然和人的科學，因此，地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學；二是地域性。地理學不僅是研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系

9、，并致力于揭示地理事物的空間運動、變化的規(guī)律，比如植被的地帶性、熱量的分布規(guī)律、土壤的地帶性等等，所以地理學科的學習要遵循以下學習方法：（一）學習什么內容；（二）在什么地方；（三）是什么原因；（四）地理事物對人類生產生活的影響；（五）人類是如何利用和改造的。 三、教學策略的原文 初中地理新授課教學策略 為了更好地推進新一輪課程改革，落實臨沂市教科研中心提出的課堂教學改革目標，依據初中地理課程標準，結合我市初中地理課堂教學的實際情況，以市教科研中心提出的“學會學習——學會合作、交流、共享——學會發(fā)現自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我——實現自身價值”課堂教學改革的主題為指導思想，在實驗

10、和繼承我市課堂教學改革精髓的基礎上，總結出符合課堂教學素質化要求的“導、學、展、練”四環(huán)節(jié)教學策略——創(chuàng)設情景，明確任務、自主探究，合作交流、展示共建，自我提升、鞏固訓練，拓展提高。該教學策略的教學思路是：提出問題→分析問題（通過自主、合作、探究、交流、展示等學習過程）→解決問題→鞏固訓練→拓展提高，實現三維目標的達成。 該策略符合系統論、信息論、控制論的思想，體現了啟發(fā)式綜合教學法的觀念。符合初中地理教材特點和初中學生的認知規(guī)律，能最大限度地調動學生的積極性和主動性，充分體現學生的探索精神和主體地位，有效地提高課堂教學效率，實現當堂達標。學生在展示交流的過程中，提升了能力，逐步由“學會”到

11、“會學”。學生在學會學習的過程中，學會合作、交流、共享，學會發(fā)現自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實現學生的全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高初中地理課堂教學水平和教學效率。 該教學策略的課堂教學結構及具體操作要求如下： 【課堂結構】 學習過程與方法 學習任務 自主探究 展示共建 鞏固拓展 設置情景，提出問題 自主學習、合作、交流、展示 落實雙基，能力提升 【操作要求】 構成該策略的四個環(huán)節(jié)，在教學過程中相互聯系、相互影響、相互滲透、相互制約。其中，有些要素貫穿于教學過程的始終。 1．創(chuàng)設情景，明確任務 教師要根據課題的特點

12、和學生實際，通過多媒體、視頻、社會熱點問題、學生的生活體驗、生產實際等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入學習課題。在教師的指導下，學生依據學習提綱或學案進行自主學習。 學習提綱或學案中的問題設計應體現學生已有的認知水平，應體現學生學習的方法和學習過程。例如引導學生通過讀圖、讀書、觀察、分析、對比、實驗、模擬、設計、搜集、判斷、調查、繪制、嘗試、參與、角色扮演等活動，豐富學生的學習體驗。 教師發(fā)放學案，提醒學生認定目標及學習的過程與方法，學生依據目標并依據學案指導的方法和學習過程進行自主學習、合作、交流、共享。 2．自主學習，合作交流 學生按照教師或學生展示的“學習提綱”或提出的問題，閱

13、讀指定的教材內容、地理圖表或觀察模型、觀看錄像等，完成“學習提綱”或提出的問題中的相關內容。學生在自主學習的過程中，可以在生生間、師生間相互合作交流，以共同解決問題，完成后進行組內成果交流，在交流中修正、補充、完善自己的學習成果。在這一環(huán)節(jié)中確保學生的主體地位，強調“學思結合”、“手腦并用”。讓學生真正動起來，調動學生的多種感觀，促進學生形成各種思維能力，突出啟發(fā)性，保證師生有機結合，貫穿學法指導，讓學生學會學習。這一環(huán)節(jié)，不僅是為了讓學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣。 3．展示共建，自我提升 這一環(huán)節(jié)的主角是學生，也是一節(jié)課的重頭戲?！罢埂本褪菍W生在自學的基礎上所獲得

14、的成果，如好思路、好方法、好結論等及在自學過程中所遇到的問題，在組內、組間的展示、討論、分析與評價等。一是展示自主學習后的成果；二是展示在自主學習過程中尚未解決的疑點、難點、分歧點；三是展示挖掘出的規(guī)律性的知識；四是展示學生再學習過程中的創(chuàng)新點；五是展示學生自己對本節(jié)課所學內容進行歸納、梳理的知識體系、知識結構。展示的形式有組內展示、組間展示、全班展示、生與生展示、師生展示等。展示的空間多種多樣，例如本子、黑板、投影等，展示中應充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組間團結協作的力量。展示過程中，教師要發(fā)揮好引導的作用，適時的進行引導、調控、激勵，既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調動學生的積極性，又要秩序

15、井然，完成教學任務。使學生在合作、展示、交流、共享中學會發(fā)展自我、展示自我、提升自我，實現自身的價值，從不同的側面得到自我完善。 4．鞏固訓練，拓展提高 “練”是對所學知識的鞏固與應用，不僅僅是達到記憶鞏固的目的，也是學生靈活運用知識、解決具體問題能力的鍛煉和提升，通過練習，發(fā)現學生理解上的誤區(qū)和教學上的盲點，及時糾正、補救，確保學生所獲知識的正確性和完整性?！熬殹钡年P鍵是教師要設計出符合課標要求、難易適中、梯度合理，有典型性、代表性、思維含量較高的課堂練習題。學生通過這些題目的練習，可舉一反三，觸類旁通。練后要注意檢測，并及時反饋矯正，達到當堂達標的目的。最后，要根據生產生活實踐的需要和

16、學生自身的生活體驗及認知水平，設計一些體現能力的、具有一定思維含量的開放性題目，讓學生利用所學知識，在思考、分析、解決這些問題的過程中，拓展了知識，提高了能力。 【注意事項】 1.課堂教學中，教師的指導要貫穿始終。 2.不要把該策略看成是僵死的框框，它只是一節(jié)課大體的設計程序思路。并非每節(jié)課都必須按照以上四個環(huán)節(jié)機械進行，防止程序化。在教學過程中，可根據實際情況設計時間順序，或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時間長短，可視實際情況而定。 初中地理復習課教學策略 為使學生在短時間內掌握系統知識，強化記憶，提高能力，初中地理復習課，可按單元組織目標教學，采用認標、自學、展示、練評

17、八字法策略進行復習?，F介紹如下： 目 標 達 成 【課堂結構】 制 定 目 標 認 標 自 學 展 示 信息輸入 診 斷 知識遷移 信息反饋輸入 信息反饋輸入 補償矯正信息輸入 信息輸入 練 評 【操作要求】 1、情景導入，明確內容 復習課的課題導入，要符合地理學科特點，盡量設置與本課有關的熱點問題、學生感興趣的問題和生活中的問題，引發(fā)學生思考，激起學生對已有知識的聯想。采用的手段和方法要多種多樣。 教師在制定復習內容時，必須理清單元教學內容，明確單元教學目標。為此，教師要堅持“兩通讀、一弄清、四明確”。所謂“兩通讀”，即先通讀單元

18、教材，再通讀課標規(guī)定的所教單元的教學目標及基本訓練要求；“一弄清”，即弄清本單元知識體系；“四明確”，即明確單元教學目標的“量”（有哪些知識點）；“度”（每個知識點應達到的學習水平層次）；“位” （各個知識點在單元教材中的地位）；“序”（各個知識點在復習過程中的順序）。 2、學案引導，自主學習 在教師指導下，學生按照學習提綱（學案）進行自主學習。學習提綱（學案）的設計既要覆蓋知識面，又要突出重點、難點和知識結構。在自學的過程中，快速、獨立完成提綱（學案）的問題。為保證復習效果，教師重在導：①要全面復習，不留死角；②強調復習中要把握重點，掌握規(guī)律性問題；③指導學生要文圖并重，用讀圖促進理解、

19、分析和記憶。同時，教師應及時解答學生提出的疑難問題。 3.展示交流，知識梳理（自主構建） “展示”就是學生在自學的基礎上把所獲、所想、所思，在組內、組間的展示、討論、分析與評價等。一要展示自學提綱中每一問題的答案；二要展示在自學過程中尚未解決的疑點、難點、分歧點；三要展示挖掘不出的規(guī)律性的東西；教師要根據內容做好調控，應重在后兩點。展示的形式有組內展示、組間展示、全班展示；生生展示、師生展示等。展示的空間不應只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組的團結協作的力量。教師要做參與者，適時的進行引導、調控和激勵。 學生根據學習提綱或是學案在學習、交流、展示的過程中完成

20、對知識體系的梳理，構建出完整的知識網絡，弄清各環(huán)境要素之間的相互聯系，形成地理環(huán)境的整體性概念。 4、鞏固練評，拓展提高 （1）訓練 訓練是單元目標復習的重要環(huán)節(jié)，是評價達標與否的必要手段。教師根據課標對該部分內容的基本訓練要求，編寫出訓練題。訓練題的題型可以靈活多樣，但題量必須與單元復習課時安排一致。訓練題區(qū)別于新授課，可以采用一題多標的形式選取，切忌面面俱到。所選題目的質量要有水平層次。 訓練過程中，要嚴格訓練學生的解答速度和準確程度。強調一要深刻理解題意，培養(yǎng)審題能力，學會審題（審題意明確范圍要求；審解答過程是否正確、切題；審結果，及時發(fā)現錯漏）。二要掌握解答要領，通過典型練習，

21、讓學生掌握各類題型的解答思路和方法。選題要具有典型性，抓好訓練點，注意綜合性；聯系科技、生產、生活實際，體現所學內容的基礎性。練要規(guī)范、準確、熟練，從嚴要求，練要限時，提高訓練速度，增大思維密度。 （2）點評 訓練后，教師指導學生根據內容有重點、多層次的展示。針對學生中存在的問題，諸如錯誤概念、文圖脫節(jié)、疑難問題，習慣性錯誤等，教師指導學生講評，但講評的重點應是學生難以理清的單元知識結構、各種規(guī)律性的問題以及典型題目的解題思路等等。通過講評，可以幫助學生更好地梳理所學內容的知識結構、深化對知識的記憶和理解、進而激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力。 （3）拓展 要根據生產生活實踐的需要和學生自身的生活體驗與認知水平，設計一些體現能力的、具有一定思維含量的開放性題目，學生在利用所學知識，在思考、分析，解決這些問題時，拓展了知識，提高了能力。 【幾點說明】 1、理論依據：布盧姆在《教育目標分類學》、《掌握學習》等著作中，提出了一種系統反饋矯正的教育策略。 2、策略特點：該策略結構清晰、可操作性強；有利于學生系統地掌握單元知識結構；有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生智能。 3、注意事項：運用該策略，教師應事先做好充分的準備，根據教材內容，學生的實際情況，靈活運用各環(huán)節(jié)，科學合理地分配各環(huán)節(jié)需要的時間，加強對課堂的調控力度，及時總結教學得失，逐步完善該。