語文教材文本解讀

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1、主講：東北師范大學文學院 徐鵬 2004至 2007年 ， 流 行 文 化 進 入 語 文 教 材 ；2007年 8月 “ 北 京 版 語 文 教 材 大 換 血 ” ； 2009年 8月 “ 第 四 屆 魯 迅 論 壇 暨 全 國 中 學 語文 魯 迅 作 品 教 學 評 優(yōu) 活 動 ” 在 上 海 舉 行 ，“ 魯 迅 問 題 ” 又 引 起 人 們 的 關 注 。 2010年 9月 8日 大 洋 網 -廣 州 日 報 又 開 始 宣 揚語 文 教 材 中 “ 魯 迅 大 撤 退 ” ， 在 教 師 節(jié) 前 夕再 次 引 發(fā) 關 于 “ 魯 迅 問 題 ” 的 討 論 。 2012年 莫

2、言 透 明 的 紅 蘿 卜 入 選 語 文 版 高中 語 文 讀 本 。 1. 為 什 么 全 社 會 總 有 語 文 教 材 “ 焦 慮 癥 ” ？2.作 為 語 文 教 師 ， 如 何 看 待 這 種 “ 焦 慮 癥 ” ？3.如 何 避 免 文 學 作 品 的 “ 標 準 化 ” 解 讀 ？ 葉 圣 陶 ： “ 教 材 無 非 是 個 例 子 ”教 “ 教 材 ” VS “ 用 教 材 ” 教 余 映 潮 ： “ 主 問 題 ”程 少 堂 ： “ 語 文 味 ”陳 鐘 樑 ： “ 走 進 語 言 深 處 ” 現(xiàn) 象 掃 描 ： 語 文 教 學 文 本 解 讀 之 怪 現(xiàn) 狀1.述 而 不

3、 作 ： 對 文 本 信 息 淺 層 次 地 、 重 復 性 地記 憶 和 理 解 ；2.虛 假 對 話 ： 用 形 式 化 的 問 題 帶 動 理 解 ；3.隨 意 發(fā) 揮 ： 自 以 為 凸 顯 學 生 的 個 性 化 ；（ 無 意 義 的 解 讀 充 斥 課 堂 ） （ 一 ） 文 本 解 讀 的 理 論 審 視 文 化 語 境作 者 讀 者文本 歷 史 力 量 1950前社 會 動 蕩 期 ：渴 望 安 定 ， 呼 喚 溫 暖（ 親 子 之 歌 ） 1951-1977社 會 轉 型 期 ：政 治 標 準 唯 一 ，階 級 斗 爭 擴 大 化（ 靈 魂 腐 蝕 劑 ） 1978以 來社

4、會 穩(wěn) 定 期 ：思 想 解 放 ， 百 家 爭 鳴（ 父 愛 的 贊 歌 、黑 暗 社 會 的 縮 影 、民 族 無 意 識 的 體 現(xiàn) ）文 本歷 史 力 量文 化 語 境背影主題嬗變歷程 文 本 中 心 ： 文 本 誕 生 后 就 與 作 者 無 關讀 者 中 心 ： 一 千 個 讀 者 就 有 一 千 個 哈 默 雷 特作 者 中 心 ： “ 知 人 論 世 ” “ 六 個 視 角 ”文 學 ： 側 重 解 讀 文 本 的 文 、 道 、 質 ；美 學 ： 強 調 美 感 體 悟 、 鑒 賞 品 味 、 提 升 審 美 素 養(yǎng)社 會 學 ： 注 重 滲 透 主 流 文 化 ， 強 化

5、價 值 觀 教 育 ； “ 六 個 視 角 ” 文 化 學 ： 突 出 文 化 傳 承 與 熏 陶 ， 滲 透 多 元 文化 教 育 ； 倫 理 學 ： 強 調 人 與 人 的 交 際 、 人 性 的 思 考 ，還 原 人 作 為 “ 人 ” 的 生 活 感 知 ； 哲 學 ： 突 出 哲 理 的 理 解 和 感 悟 ； 語 文 課 程 是 一 門 學 習 語 言 文 字 運 用 的 綜 合性 、 實 踐 性 課 程 。 P2 閱 讀 教 學 是 學 生 、 教 師 、 教 科 書 編 者 、 文本 之 間 對 話 的 過 程 。 P22 義 務 教 育 語 文 課 程 標 準 （ 2011年

6、 版 ） 1.課 文 的 兩 種 價 值 ： 原 生 與 教 學（ 1） 原 生 價 值 ： 知 識 傳 播 價 值 、 情 意 交 流 價值 、 消 閑 娛 樂 價 值 ；（ 2） 教 學 價 值 ： 在 原 生 價 值 的 基 礎 上 ， 增 加了 “ 如 何 傳 播 信 息 ” 價 值（ 如 何 傳 播 信 息 ” 的 信 息 言 語 智 慧 ） 2.焦 點 論 爭 ： 多 元 與 邊 界 的 問 題 閱 讀 是 學 生 的 個 性 化 行 為 。 在 理 解 課 文 的 基 礎 上 ， 提 倡 多 角 度 、 有創(chuàng) 意 的 閱 讀 ， 利 用 閱 讀 期 待 、 閱 讀 反 思和 批

7、判 等 環(huán) 節(jié) ， 拓 展 思 維 空 間 ， 提 高 閱讀 質 量 。 但 要 防 止 逐 字 逐 句 的 過 深 分 析和 遠 離 文 本 的 過 度 發(fā) 揮 。 P22義務教育語文課程標準（2011版） 二 、 閱 讀 教 學 文 本 解 讀 案 例 分 析1.淺 讀 與 誤 讀 對 閱 讀 教 學 的 影 響淺 讀 ： 背 影 故 鄉(xiāng) 祝 福 誤 讀 ： 丑 小 鴨 從 百 草 園 到 三 味 書 屋 荷 塘 月 色 背 影 ：帶 著 寬 容 的 愛 才 是 真 正 的 愛 故 鄉(xiāng) ： 人 與 人 的 隔 膜 ， 以 及 精 神 故 鄉(xiāng) 失 落 后 對未 來 的 擔 憂 。 祝 福 ：

8、 逃 離 那 無 法 生 存 的 困 境 丑 小 鴨 ： 一 個 被 曲 解 的 童 話 （ 1） 人 生 成 長 的 戲 劇 性 ； （ 2） 自 我 發(fā) 現(xiàn) 的 心 路 歷 程 ；拓 展 延 伸 ：剛出生的丑小鴨真的“丑”嗎？ （ 3） 學 會 換 位 思 考 ， 正 確 看 待 事 物 和 他 人 從 百 草 園 到 三 味 書 屋 ：一 朵 帶 著 淡 香 的 朝 花 主 題 ：回憶童年熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚的歡樂生活，并對當下紛亂的生活進行隔離與反思，積蓄新的力量，走向未來。 荷 塘 月 色 ： 用 短 暫 的 自 由 慰 藉 紛 煩 的 心 緒 ； 一 代 知 識 分 子

9、 的 精 神 “ 桃 花 源 ” ； 改 編 ： “ 美 容 ” 手 術 無 法 彌 補 的 缺 陷 登 上 地 球 之 巔 ： 一 個 特 定 時 代 的 政 治 吹 噓 . 羚 羊 木 雕 ：童 年 時 期 的 人 生 困 境 ： 道 德 與 倫 理 的 兩 難 選 擇 刪 節(jié) ： 制 造 斷 章 取 義 的 陷 阱 社 戲 ：深 藏 在 對 立 背 后 的 隱 憂 邊 城 ：認 識 民 族 過 去 的 偉 大 之 處 雷 雨 ： 悲 憫 人 類 的 可 憐 四 、 多 元 解 讀 的 注 意 事 項1.應 區(qū) 分 “ 教 學 情 境 ” 和 “ 非 教 學 情 境 ”中 的 解 讀 ”

10、。2.不 應 變 成 對 學 生 的 無 條 件 服 從 。3.不 應 成 為 消 解 科 學 精 神 的 溫 床 。4.不 應 成 為 培 育 “ 假 民 主 ” 的 土 壤 。5.不 應 成 為 盲 目 地 反 對 權 威 的 理 由 。 承 認 相 對 確 定 的 “ 一 元 理 解 ” 允 許 合 理 的 “ 多 元 理 解 ” 存 在（ 緊 扣 文 本 ， 多 元 有 界 ） 結 語 ： 語 文 課 程 建 設 的 最 佳 狀 態(tài)1.課 程 內 容 教 材 化2.教 材 內 容 教 學 化 （ 文 本 解 讀 ）3.教 學 內 容 接 受 化 1.這 篇 課 文 有 哪 些 教 學 價 值 ？2.這 些 教 學 價 值 是 由 哪 些 內 容 來 體 現(xiàn) 的 ？3.如 何 引 導 學 生 理 解 這 些 有 價 值 的 內 容 ？