人教版八年級歷史下冊 第三課《土地改革》教學設計

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1、八年級歷史下冊第3課《土地改革》教學設計 一、教材內容分析 1949年，中華人民共和國成立。經(jīng)過長年戰(zhàn)亂的中國百廢待興，中國共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命結束了中國歷時一個多世紀的半殖民地半封建社會的命運，但卻面臨著一個千瘡百孔的爛攤子。占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革，廣大農(nóng)民迫切需要進行土地改革獲得土地。1950年《中華人民共和國土地改革法》頒布，在新解放區(qū)開始分期分批地進行土地改革，到1952年土地改革基本完成，農(nóng)民真正獲得了解放。土地改革的勝利，進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將進行的社會主義建設準備了條件。 二、課程標準 了解土地改革運動 三、教學目標 1．

2、了解土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成；掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義。 2．通過本課學習，使學生認識到土地改革的勝利，進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。同時，也使學生認識到中國農(nóng)民在兩千多年的封建社會一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國共產(chǎn)黨的領導下實現(xiàn)了，以此激發(fā)學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國的感情。 3.在教師的指導下，分析土地改革的作用，從而培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。 四、教學重點、難點 重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布。 難點：土地改革的歷史意義。 五、

3、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 展示圖片——電視劇《鄉(xiāng)村愛情》中的主人公劉能、趙四等 師：《鄉(xiāng)村愛情》是現(xiàn)在一部很火的農(nóng)村題材的電視劇。它講述了一群東北農(nóng)民生活的一些片段，非常輕松、搞笑。在它給我們帶來歡樂的同時，我們也能真切的感受到：今天的農(nóng)民生活得真的很富裕、也很愜意！一點不比城里人差。那么過去的農(nóng)民生活是什么樣的呢？讓我們看一部過去的影片去了解一下。播放影片——《白毛女》之黃世仁逼迫楊白勞賣喜兒的片段。 師：舊中國的農(nóng)民為什么生活的那么悲慘呢？在學生回答完問題的基礎上，教師過渡：土地是農(nóng)民的命根子，新中國成立后，毛澤東毫不猶豫地去為農(nóng)民爭取他們夢寐以求的東西---土地。于是

4、，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，讓我們共同學習第3課。 （設計意圖：利用圖片及視頻片段，創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生探究新課的欲望，為學習新課打下基礎。） （二）教師引領，合作探究： 第一篇章：憫農(nóng)——土地改革的必要性 一、出示材料： 材料一：在歡慶勝利的時候，中國共產(chǎn)黨人清醒地認識到，這只是中華民族復興大業(yè)的序幕。這時的中國，是世界上最窮的國家之一。根據(jù)聯(lián)合國亞太事務委員會的統(tǒng)計，1949年的中國，是世界上最窮的國家之一。人均國民收入只有27美元。不僅不足印度57美元一半，也遠遠低于當時整個亞洲44美元人均收入。 材料二：鄧小平同志曾經(jīng)說過，中國最大的問題就是農(nóng)民問題

5、，而農(nóng)民最大的問題就是土地問題。 教師：新中國成立后面臨的首要任務是什么？為此必須得到誰的支持？而要想得到他們的支持必須解決什么問題？ 學生：鞏固人民政權；必須得到農(nóng)民支持；必須解決土地問題。 《憫農(nóng)》 (唐-李紳) 春種一粒粟， 秋收萬棵種。 四海無閑田， 農(nóng)夫尤餓死。 二、出示材料： 教師：農(nóng)民辛勤勞作卻極度貧窮，原因何在？“農(nóng)民猶餓死”的根源是什么？ 學生:因為長期遭受地主階級的封建剝削；根源是封建剝削的土地制度。 （設計意圖：通過材料讓學生深刻感受土地改革的必要性） 三、出示材料： 材料一：農(nóng)民、地主所占人口和土地比例示意圖： 階級 項目

6、 地主、富農(nóng) 貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng) 占農(nóng)村人口 不足10% 90%以上 占有土地 70%～80% 20%～30% 材料二：“很短的時間內，將有幾萬萬農(nóng)民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。 ——毛澤東 教師：閱讀課文結合材料你能歸納出土地改革的原因嗎？ 學生：思考、歸納 1、封建土地制度嚴重阻礙農(nóng)村經(jīng)濟和中國社會的發(fā)展。 2、新中國成立時，占全國三億多的新解放區(qū)，還沒有進行土地改革，農(nóng)民迫切要求得到土地。 教師過度：為了使廣大農(nóng)民從地主階級的壓迫下出來，為了解放農(nóng)村生產(chǎn)力，為了發(fā)展社會經(jīng)濟，也為了鞏固人民政權，

7、所以必須進行土地改革，廢除地主階級封建剝削的土地所有制。 （設計意圖：通過展示材料，提出問題，培養(yǎng)學生提取信息和綜合歸納問題的能力。） 第二篇章：惠農(nóng)——頒布《中華人民共和國土地改革法》 教師：1950年1月，中共中央發(fā)出指示，開始在新解放區(qū)實行土改運動的準備工作。1950年6月，中共七屆三中全會討論了新解放區(qū)的土地制度改革。 一、出示材料： “廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國的工業(yè)化開辟道路?！? --《中華人民共和國土地改革法》 教師：結合材料內容分析土地改革的目的是什么？ 學生：廢除地主階級封建剝削的土地所有

8、制，實行農(nóng)民的土地所有制 二、1.播放：新中國《土地改革》視頻 2.出示：在土改中農(nóng)民拔掉地主立的界碑、土地改革－燒地契的圖片 教師：閱讀課文結合視頻、圖片你能介紹土地改革的開展的情況嗎？（注意:是在新解放區(qū)內開展） 學生：思考、歸納、展示 （設計意圖：通過觀看視頻、觀察圖片，增強知識的直觀性，同時進一步訓練學生獲取信息、歸納問題的能力。） 教師：土地改革為什么要把地主家的土地分給農(nóng)民？為什么在土地改革過程中，也分給地主一份土地？為什么在土地改革過程中要采取保存富農(nóng)經(jīng)濟的政策？ 學生：思考、討論、回答 學生1：舊的封建土地制度是農(nóng)民遭受剝削的根本原因，嚴重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟和中國社

9、會的發(fā)展。 學生2：使地主成為自食其力的勞動者。 學生3：有利于減少土改的阻力，孤立地主階級，從而有利于土地改革的順利進行。 （設計意圖：通過問題的層層設問，讓學生真正理解把握土地改革的相關內容。） 三、出示表格：封建土地所有制與農(nóng)民土地所有制的異同點？ 類別 名稱 不同點 相同點 土地 占有者 地主階級 與農(nóng)民關系 產(chǎn)品分配 封建 土地所有制 地主階級 剝削與被剝削的關系 地主占有大部分勞動成果 土地歸私人所有 農(nóng)民 土地所有制 農(nóng)民 地主和農(nóng)民一樣參加勞動 農(nóng)民自己占有勞

10、動成果 （設計意圖：利用表格進一步加深學生對農(nóng)民土地所有制的理解與把握。） 教師過渡：土地改革對農(nóng)民而言是劃時代的變革，有力推動了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。 第三篇章:樂農(nóng)——土地改革的意義 出示材料： 材料1：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農(nóng)民得到了土地，我們的黨就得到了農(nóng)民的擁護。全國農(nóng)民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革?！? 材料2：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數(shù)萬萬農(nóng)民獲得翻身的機會和國家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀?！? 材料3：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農(nóng)民翻身做主人的感覺。土地改革解

11、放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1951年，中國糧食產(chǎn)量達到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。 材料4：敬愛的毛主席： 我們祖祖輩輩做夢也在想著有一天自己能有三畝，五畝的地，能在自己的土地上耕種，那有多高興??！現(xiàn)在經(jīng)過土改，這個夢想實現(xiàn)了?！^去是一個肩給地主扛著飯碗，現(xiàn)在勞動成果完全自己所得，這樣我們的生產(chǎn)勁頭怎能不大呢？土改前我家四條腿是小板凳，帶毛的是耗子，現(xiàn)在呢，牲口棚里栓著一頭牛，一頭驢，全是有毛的四條腿。 ——遼寧農(nóng)民土改后給毛主席的一封信 教師：材料4說明了什么？ 學生：農(nóng)民成為土地的主人，生產(chǎn)積極性大大提高。 教師：結合上面的幾則材料

12、，你能歸納出土地改革的意義嗎？ 學生：思考、討論、歸納 第一，土地改革徹底摧毀了了我國延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，地主階級被消滅。 第二，農(nóng)民翻了身，得到了土地，成為土地的主人。 第三，土地改革使人民政權更加鞏固，大大解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得恢復和發(fā)展，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。 （設計意圖：通過材料可以幫助學生理解土地改革的意義，同時還可以訓練學生提取信息和綜合歸納問題的能力。） 教師過渡：我們黨始終把三農(nóng)問題放在國家發(fā)展的重要位置，自新中國成立后，不斷調整農(nóng)業(yè)政策，使農(nóng)村和農(nóng)民的生活發(fā)生著翻天覆地的變化。 第四篇章：興農(nóng)——富民強國的中國夢 出示材料: 材料

13、一：新中國成立后，中國農(nóng)村經(jīng)歷了四次變革。 第一次：20世紀50年代初土地改革，廢除了封建地主土地所有制，農(nóng)民成為了土地的主人； 第二次：20世紀50年代初對農(nóng)業(yè)進行社會主義改造，社會主義制度在農(nóng)村中的確立； 第三次：改革開放以后，農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)生了歷史性變化，農(nóng)村富裕起來了，農(nóng)民生活水平改善了； 第四次，2006年1月，農(nóng)業(yè)稅被廢除了！是幾千年來壓在農(nóng)民身上的重擔被徹底廢除了！極大的調動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性！ 材料二：農(nóng)村土地流轉是指農(nóng)村家庭承包的土地通過合法的形式，保留承包權，將經(jīng)營權轉讓給其他農(nóng)戶或其他經(jīng)濟組織的行為。農(nóng)村土地流轉是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展到一定階段

14、的產(chǎn)物，通過土地流轉，可以開展規(guī)?；?、集約化、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式。 教師：從上面的材料和圖片中你能獲取什么信息？ 關注“三農(nóng)”問題，你對我國未來的新農(nóng)村建設有什么樣的設想或憧憬？ 學生:暢所欲言 (設計意圖：通過一系列材料和圖片，讓學生感受黨對農(nóng)民的關心和對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視，從而培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感，加強思想教育。) 教師總結：通過土地改革，建立了農(nóng)民土地所有制，贏得農(nóng)民支持，進一步鞏固了人民民主政權。 六、課堂小結： 七、板書設計： 土地改革 八、課堂練習： 1、下列關于新中國成立后土地改革的敘述，不正確的是（ ） A.使大量無地、少

15、地的農(nóng)民獲得了土地 B.解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 C. 廢除了資本主義剝削制度，消滅了資產(chǎn)階級 D. 廢除了封建土地剝削制度，消滅了地主階級 2、1951年1月，山東某農(nóng)民領取了“土地房產(chǎn)所有證”，其法律依是（） A、《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》 B、《中華人民共和國土地改革法》 C、《 中華人民共和國憲法》 D、《 中華人民共和國刑祛》 3、閱讀下列材料，回答下列問題： 歌劇《白毛女》講述了這樣一個故事，惡霸地主黃世仁逼死佃戶楊白勞，又企圖將其女兒賣掉。喜兒逃居深山多年，頭發(fā)全白，被農(nóng)民傳說為“白毛仙姑”。八路軍解放該地后，斗倒惡霸，喜兒獲得翻身。 (1)是什么土地制度，迫使喜兒逃居深山的？ (2)這種土地制度何時在我國徹底被消滅？標志是什么？ (3)請你結合所學知識，設想一下喜兒在1952年生活會發(fā)生怎樣的變化？ 九、課后反思：