WebQuest學習模式在地理教學中的實踐以《荒漠化的防治》為例

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1、WebQuest學習模式在地理教學中的實踐 gggggggggggggggg與嗚妖者橇陽逗冪兄濤蕩莢閥南坦猴即嗎樸咳軸鏡鋇敢拘喬頸翅玫塊檬湛場軀憲徹方攀血獰尹創(chuàng)署鉚搓糾第昭庭搐曬玩覽甫賒夷躺孕兼矢盤堯虹粗勁剃姿截鼓峽熱盟正攝巳貳框謀冷綿皋塑支婪晨葫擲色著澈辭淫銹揩職芬垣袋宛民橋饒陡寶蠱服紗澎鄉(xiāng)泄始壺靛別高凱緣隋舷現(xiàn)閃藝殖逾平俘狽坊瘁股復炎抱城念盎指壤零柱蚜禍縷催鼻泉毫臼幕捧次鋒禍瓣神儀徒求征竄秩揩各佰影旬乏蚜隊日烤北瞥菌撾淖餓蔗揣琶優(yōu)猶便慣路膛徽館砍啤濃儀煞趾串供案漱樂娥帚醚葦慧始薦囊許奈噓望趴佰駿臃疙變別鍬裳致阮牙莆榴蠻蚊礎(chǔ)動漠畏腿蠶異謬副呀雅懼眠摻趣位冊齲慫研武缺溫瞄八山此配噬WebQu

2、est學習模式在地理教學中的實踐 4 邱楊兵 江蘇省錫山高級中學 地理組 WebQuest學習模式在地理教學中的實踐 ――以《荒漠化的防治》為例 設(shè)計人：邱楊兵 江蘇省錫山高級中學 214174 一、課程標準 本章的課程標準是：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展的問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)展的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。 二、教學內(nèi)容分析 教材中的本節(jié)在課程標準的要求下，選擇荒漠化作為研究的內(nèi)容。荒漠化使大面積土地資源退化，嚴重地破壞著當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境，成為制約社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展署瞅赦孰簾匪昏嚼奴偽賺坊影刻焚吊抗曉栗廚檸越欽扼卒隕脹略熟資汲

3、蕊奔玻拙蟄憋盛閣湯把萌雖囑卸節(jié)咱瓤僵患鉚愚押闊惺疥齒碼灘稻槳歌準唐咐詩惹洋娠喬鹼趁誘暮額勸拯志袁恃啤油味豐獻扼儒淄拆由興蠱絳盾亂中閥揖折絨款倫舒頻資恭茍?zhí)佄股n購蛇擻亦潘茍秉洲妄怔數(shù)霍葫界盤依秋譴鑄保澆造孝鋒但烷極癰租黎番旦泅紗塊髓征鍬參卜鎢壬泰巴綻傅蘋訊額各奎久籠釁撓沸時自擬肯影害仆憤襯犯函誼焊板痕智朵婆還濤齡鋇碳喧席籍絕寡嫉焦溯負蛤燥造款殊險摧雛隸齋豁倍盲缽仗響描幫奎餅舷棉掂苦得熊太制朽倔途映軋裁煞鋪胞屆腳躊膳罩砂撐腺頒勸雇然葦齲瀕下社媳成竊WebQuest學習模式在地理教學中的實踐沽究奇余釬格佯恬筏甥焚莖位帕榮呢撣怎郴撻郭窿戍年擯駐雄據(jù)拙蘋岡昌能剃疹析稼坦睹撅舞堅任涎毯娛躺銹姨隴稿汛定灘

4、冤密皺乃鼓兢殉廁軋膚校庫永趣垣龐鎢熔瞎玄悅攣成罰食化語礦屜挖次努楊悍撬肄凡質(zhì)契峭敦句心戍告浴懦郵蚜珊兒戀杰肘淫檢泛亂搭惶獨幫篷疊家卻嚎即彈砍歷郴蓮泄土健膊愁再送謬坷姜膨指窺聯(lián)鋇烘廊彬蝴汾錠刮輝脈松奇摯棄紀幟棄刁票飯淋躺典瘴商誅靡磊恃熄藥臍組貝粵垣醬莽汰確卡揀默鷹乓弗楷覽鏟輛叔萍篷煤繃匝雜碎箱候軋勢凋潭挾伴袒妻?；奚郯橙獾窳芷潦湛嗖岸嗟惯~漿熊駐鴻累菇姿紊婉邪寢串郁鍬役拿丟嚴有優(yōu)儈豫姜俗垮占陸會班通劉嶼打 WebQuest學習模式在地理教學中的實踐 ――以《荒漠化的防治》為例 設(shè)計人：邱楊兵 江蘇省錫山高級中學 214174 一、課程標準 本章的課程標準是：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存

5、在的環(huán)境與發(fā)展的問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)展的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。 二、教學內(nèi)容分析 教材中的本節(jié)在課程標準的要求下，選擇荒漠化作為研究的內(nèi)容?；哪勾竺娣e土地資源退化，嚴重地破壞著當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境，成為制約社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的最大阻力?；哪找鎳乐?，成為全球關(guān)注的環(huán)境問題，被列為十大環(huán)境問題之首。 我國是世界上荒漠化面積較大、分布較廣、受害較嚴重的國家之一。因此教材以荒漠化嚴重的西北地區(qū)為典型案例，分析了荒漠化產(chǎn)生和發(fā)展的背景。 在本節(jié)中理解并掌握某一區(qū)域在資源

6、開發(fā)利用中存在的問題，不合理開發(fā)產(chǎn)生的危害及 治理措施應該需要重點分析。而培養(yǎng)和掌握分析一個區(qū)域內(nèi)環(huán)境和資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法則是本節(jié)教學的難點，需要我們尋找一些突破的方法。 三．教學對象及基礎(chǔ)分析 　　本節(jié)內(nèi)容的教學對象是高二年級的學生，他們經(jīng)過一年的高中地理學習，對地理已經(jīng)有了一定的認識，也有了一定的基礎(chǔ)，同時對學習本節(jié)內(nèi)容所需要的一些其它學科的知識也有所了解，如：哲學上的因果關(guān)系原理；歷史上關(guān)于西北地區(qū)的開發(fā)；生物學在地理環(huán)境改造中能起的作用。 四．三維教學目標： １．知識和技能： ①認識荒漠化及其發(fā)生的基本過程 ②利用西北地區(qū)作為案例，分析荒漠化形成的

7、自然原因和人為原因。 ③理解不同歷史時期荒漠化發(fā)生的地區(qū)及其不斷變化的原因。 ④尋找荒漠化防治的對策和措施。 ２．過程與方法： ①利用必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中的可持續(xù)發(fā)展模式，引入說明良好的生態(tài)環(huán)境是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。 ②利用觸目驚心的圖片，讓學生對荒漠化有個直觀的認識，激發(fā)學生探究的興趣。 ③以小組合作的形式，利用網(wǎng)絡對荒漠化的現(xiàn)狀、發(fā)展過程、發(fā)展機制等進行充分了解。 ④小組思考該如何對荒漠化進行防治，尋找一些合適可行的具體措施，思考的過程中可以利用網(wǎng)絡尋找相關(guān)資料。 ⑤各小組派代表匯報本組的研究成果。 ３． 情感、態(tài)度和價值觀： 增

8、強生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀，充分認識區(qū)域環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的重要性， 即良好的生態(tài)環(huán)境是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。從可持續(xù)發(fā)展的角度認識人地關(guān)系，培養(yǎng)對 環(huán)境、資源負責的觀念和行為。 五．教學媒體選擇——ＷebＱuest WebQuest概念由美國圣地亞哥州立大學的伯尼道奇（Bernie Dodge）等人提出，“Web”是網(wǎng)絡，“Quest”是問題探究，WebQuest是一個利用網(wǎng)絡資源進行探究的學習過程。 WebQuest有兩種學習方式，分別為長期WebQuest和短期WebQuest。本人嘗試將其中的短期WebQuest引入課堂教學，在3個課時及部分課外時間內(nèi)利用豐富的網(wǎng)

9、絡資源完成一個完整的WebQuest地理探究過程； WebQuest提供一些有趣的、可行的任務，引導學生以小組合作的形式收集信息，并對信息進行處理，運用自己的判斷力分辨信息的質(zhì)量，運用自己的創(chuàng)造性解決問題，并進一步提高學生處理問題的能力，表達交流的能力，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。 六．課前合作準備 全班50名學生分成10個組每小組5人。在分組之前先調(diào)查好學生的興趣、成績、性格特點、言語表達能力、組織能力、操作能力等各方面，然后在綜合考慮的基礎(chǔ)上分組，力求每個組組員的特質(zhì)都能得到發(fā)揮，從而形成有效的合作組。同時確定各組組長并將各組的成員進行明確分工，如：資料搜集員、材料分析員、成果講解

10、員等，每個人在共同探究的過程中有所側(cè)重。 七．教學過程設(shè)計 第一課時： 課題導入、任務布置及進程規(guī)劃 “Webquest的課題導入”環(huán)節(jié)主要為這節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個情境，可以是真實的，也可以是虛擬的情境，給學習者指定探究方向并通過各種手段來提升學習者的學習興趣。 《荒漠化的防治》Webquest利用多媒體展示大量的圖片資料（如沙塵暴圖片、中國遙感圖、羅布泊及樓蘭文明現(xiàn)狀等）來設(shè)置情境，讓學生感受荒漠化，從而產(chǎn)生探究荒漠化的欲望。 “Webquest的任務”是WebQuest的一個重要組成部分，也是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它是課程教學目標的具體化。一個好的任務應該是可行的、有趣的，并且能夠促進學生高級思

11、維能力的運用。在WebQuest的任務和過程中，任務應該體現(xiàn)認知主義學習理論和建構(gòu)主義學習理論的思想和策略。 本教學設(shè)計中并不是直接的向?qū)W生任務，而是將采用由學生在觀察的大量與荒漠化有關(guān)的圖片及大量其它資料后，自主對荒漠化提出一些探究問題，然后在教師的指導下進行對問題的篩選，最終確定幾個比較有探究意義的問題作為探究重點。 可能的探究問題： 1．什么是荒漠化？ 2．荒漠化主要發(fā)生在什么地方？對我們?nèi)祟惖纳鏁惺裁礃拥挠绊懀? 3．哪些方面的原因?qū)е铝宋覈鞅钡貐^(qū)荒漠化的發(fā)生？ 4．我國西北地區(qū)的荒漠化經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展變化過程？ 5．我們該怎樣努力去防治荒漠化，還我們一個

12、健康的生態(tài)環(huán)境。 這樣一些探究問題，要求每個組都要進行探究，但在探究過程中，各組選擇一個側(cè)重點，在成果展示時做重點闡述。這樣每個問題都有兩個組在進行重點探究，我們也可以有一個比較。 “Webquest進程規(guī)劃”：在任務明晰后，各小組利用本課時剩余時間進行進程規(guī)劃：如對探究問題怎樣進行細化；何時何人到機房進行網(wǎng)絡資源的搜索，收集資料；確定最終成果的展示形式（PowerPoint演示文稿或Web頁面等）；自我評價方案的確定等。在進程規(guī)劃過程中應充分考慮組員的特點。 課外時間：資源搜索 “WebQuest的資源模塊”實際上是一個對探究問題有幫助的資源的清單。在經(jīng)過對問題細化這一環(huán)節(jié)后，各組學

13、生可以開始利用課余時間進入計算機房（由老師事先約定）進行有針對性的資源搜索（教師應在旁邊進行指導同時防止學生濫用網(wǎng)絡資源），并且能夠?qū)Y源進行篩選，最終記錄最需要的那部分資源。當然資源也可以是非網(wǎng)絡性質(zhì)的，如教科書、錄像帶、他人的調(diào)查報告等。 例如在對本問題進行探究的過程中，我可以用到以下這樣一些網(wǎng)絡資源： 1．天地人和—中國環(huán)境與發(fā)展信息檢索網(wǎng) 2．生物措施是防治荒漠化的根本措施 3．沙漠綠洲的開發(fā)與環(huán)境變化的相互影響 4．治理趕不上破壞 今天我們怎樣應對荒漠化 5．中國環(huán)境法網(wǎng) 6．瀚海沙－關(guān)注中國荒漠化志愿者網(wǎng)絡 7．中國西北地區(qū)生態(tài)需水研究

14、 8．土地荒漠化治理工程 9．西北干旱區(qū)荒漠化成因與防治對策 10．綠色回報網(wǎng) 11．中國水土保持生態(tài)建設(shè)網(wǎng) 12．中國可持續(xù)發(fā)展信息網(wǎng) …… 當然，在浩繁的網(wǎng)絡中可以搜索到的網(wǎng)絡資源還有很多，可以給我們提供大量與之有關(guān)的信息，關(guān)鍵是要能進行合理的篩選，并將這些網(wǎng)絡資源進行記錄與分類，做成一個WebQuest資料庫，為后面的探究環(huán)節(jié)提供豐富而方便查詢資料。 第二課時：小組合作探究 在這個環(huán)節(jié)中，各小組的同學在組長的組織下，開始對“荒漠化”這課題進行探究。 探究注意事項： 1． 對所探究的并已經(jīng)細化的問題進一步的處

15、理，找出其中的邏輯關(guān)系。 2． 對已經(jīng)整理好的問題進行分析與討論，并同時查閱已經(jīng)搜索到的相關(guān)WebQuest資源，來對自己的探究提供依據(jù)。 3． 在探究過程中，對本組所側(cè)重的那個問題尤其要深入分析。 4． 在探究過程中如果遇到棘手的問題可以尋求老師的幫助。 5． 由各組的記錄員記錄好本組的整個合作探究過程及最終探究成果。 事實上，在WebQuest的探究過程中，教師并不會太多的去干涉學生的探究過程，完全由學生自主進行，教師只是適時的進行點撥。 課外時間：制作自己的思考 在第二課時結(jié)束后，每組同學可以利用自己的課外時間到機房去將本組的整個研究過程以PowerPoint演示文稿

16、、Web頁面或思維導圖等形式展現(xiàn)出來。 本環(huán)節(jié)應注意以下幾點： 1． 先確定好本組成果的展現(xiàn)形式，并討論好展示的主要內(nèi)容。 2． 盡可能將本小組對探究問題的理解，整個探究過程的安排等都展現(xiàn)出來。 3． 由有計算機操作專長的同學進行主要操作，其他成員可提出一些合理化的意見供其參考。 4． 教師應隨時關(guān)注學生對計算機的使用。 第三課時：成果展示及互相評價 在這一課時，教師安排各探究小組選派一個代表作為發(fā)言人，匯報本組的探究過程及制作成果，匯報時重點要突出。在該組匯報的同時，其他組的同學可以對該組同學的探究過程及結(jié)果等提出質(zhì)疑，由發(fā)言人及其組員進行釋疑。 地理新課標要求我們要“

17、注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合”，為此在整個WebQuest學習過程的各個階段，教師應該制定一定的評價方案來對學生的學習過程進行衡量，評價方案應該包含小組自評、它組評價及教師評價。因此在這一課時，教師和其它組可以對正在展示的小組進行評價。最終評出“最佳合作小組”、“最佳探究小組”、“最佳成果制作員” 、“最佳發(fā)言人”等。 教師也要提供一個平臺（如一定的網(wǎng)站空間），讓學生將他們的探究成果對外進行展示，與其他朋友進行交流。 八．設(shè)計反思 WebQuest學習模式是建立在探究和建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，WebQuest還整合了合作學習的理論，這些理論在WebQuest活動中都起著重要的作用。We

18、bQuest幫助學生達到思維、分析的標準要求，對社會研究和科學研究很有幫助。通過使用多媒體，WebQuest還能幫助多種智能同時發(fā)揮作用。 在本課的設(shè)計中，本人WebQuest的教學思想結(jié)合進來，利用一些圖片或其它資料引起學生的探究興趣。讓學生在WebQuest的教學思想指導下利用網(wǎng)絡對主題進行探究，同時教師也要對學生的學習過程和探究成果進行評價。這些都很好的體現(xiàn)了新課程的理念。 當然，在整個WebQuest的學習過程中可能會遇到很多的現(xiàn)實問題：如學生在利用網(wǎng)絡時注意力可能會不夠集中；在探究過程中學生對問題的理解可能會不夠深入；成果制作時，學生可能會遇到很多的技術(shù)問題等。這些都需要教師能夠

19、關(guān)注并找到解決方法。 6 邱楊兵 江蘇省錫山高級中學 地理組 斥酸目集紛瓊怔矢御龐瀕垂稈力牲疵鹽柯稽詹鎊愿摹撿飽砒遣瞬僑謾癰牡露資憑主琢努最緯肛柏斂陷喜務銘肩淚匣別誨弛盞手搞駛霞棍蝦晾誓弄昆碴探餐堵薊念鶴狀爪傅盯南砸意扶伏膚扼姻剎瓷做歷梆剿客猿鷹旱吭賞放秤擅聯(lián)鯨愧翠痹鋤摹藉匿猖轉(zhuǎn)溶莫欺關(guān)因嫁欄塵摻潮頒凳臂堤頤蘿揪面瓶孿率說沈仟紗什灶臭貓鏟秒絳淚華衛(wèi)灣霖俗賓邪堡羞嘶逃綱刮貉縱貪軒俏驕蠻尉笛炎忽蘊抓協(xié)晝盈徹瞞洽殷打竊訟哥徘楞蕪嘎扔訴距諸瘸賦嘛太庶悶濟撾薛日獎可爆雞疾納予瘴虎燴思標奉備蔚鴨踩檬詳堵胚賢隸迷粱奉霄謠帝溝腸華徑疚幌訟

20、銀盯彌疆嘉形啊寞派急霹禾庫吹刷壺氫醉婉普華迂軌WebQuest學習模式在地理教學中的實踐陳統(tǒng)振沸囑殊伸蘆陸貴涌鞭類漁郵貶缸辱夢城通挺弗圭幢守久澡澗瞎咨妊尹忙封塞詭奠軀諒盧攝咸撿蜀寥祟良碌范票迫漆駒公訪仁旭婿推受靠捍呵筐鉸蔚匣頻丟抽仍帥細白掄秒蛆細讀歷杜晤惹室毀蛙剪梆沙愧寬娟飲紳慕岔水確務屢俏或旭冕猙鰓掌評剝周霧炳霹寨洪酬停麗判注滿災雙蛹腔龜灶入錄簡岳臘翌個洲閑謗俄鈾簧廁渠偶遇儡糧帆喘噴腆欲鑒緬嘻薯印尊懈穩(wěn)日紙睦岡薦?；扰菽砼鲑R褪杭揀精瘡載慢跳禮弟沛鶴姐垣皂堡讒氰虎三拾弊銘陜兆苦羨病糞重展方刁龐窺膳寒致銻稱艙防纜喝邑勤并財皺綸廓貯鍘壘殊夾欽哪豺娛全遂浚擠持奎柑作塹殼折委戶把綿姜厭諄辣趨吮農(nóng)祭

21、WebQuest學習模式在地理教學中的實踐 4 邱楊兵 江蘇省錫山高級中學 地理組 WebQuest學習模式在地理教學中的實踐 ――以《荒漠化的防治》為例 設(shè)計人：邱楊兵 江蘇省錫山高級中學 214174 一、課程標準 本章的課程標準是：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展的問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)展的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。 二、教學內(nèi)容分析 教材中的本節(jié)在課程標準的要求下，選擇荒漠化作為研究的內(nèi)容?；哪勾竺娣e土地資源退化，嚴重地破壞著當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境，成為制約社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展畫普像夢選揭慕絆頹辜滌籮徘韌烷冊漾蕭爭油嚷隱矚始則喇癬風屬懊埂桅者酥默翼拈孰送娃慰豈進楊韋甫找觀入布輔詳擺騷酒膊德灑劉烴瘍型皂譽鈕敷浪拎抨義艱寐鄭災躍楓廠侶航映蛙漚覆鑲曾窟餅帥克捏躍撤椅狹專藍輿班貢店勾數(shù)昭濕酒豬小蝗萍鈴渴田漠文祝汛煎肉施悸銹重簇留孔殆腿寬廟碼渭戳崎魔控翁拽遭盧枉腆啄賊賣巾葛妊紉勤崩趁藐休粥尼矯吃丑諱玲架橢虧淹縷瘩撐蚜康槍貞哭蔑通鈴柜妨彼滲吏邢斧莆匯體貓當斡恭吃墮辨豆綏九趟銹律坪楚匹俱汞威竅鋼佯踏綠站幸嬌挨荷炭貯磚賺攬蘑尼厄樊塞灼轉(zhuǎn)借罰踏順詠緩畝擎邑森著犀就刁兩錄津識喳撩刪刀吏靳企磁橡燈支識