八年級語文下冊 第四單元 20《俗世奇人》教學(xué)課件 （新版）新人教版.ppt

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20 俗世奇人,教學(xué)目標(biāo),知識與技能 1．通過把握人物形象，了解市井人物的生活狀態(tài)。 2．品味津味十足的語言，體會以小見大的寫法。 過程與方法 1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。 2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們挖掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。,重點難點,重點 品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格。 難點 練習(xí)人物速寫方法，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。,大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認(rèn)識其他奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。,馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江慈溪。當(dāng)代作家、藝術(shù)家、民間藝術(shù)工作者。曾任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》《意大利小提琴》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》等。,1．關(guān)于《俗世奇人》 天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍，近百余年來，舉凡中華大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱?，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜？近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。(《俗世奇人》序) 2．關(guān)于泥人張 天津泥人在清代乾隆、嘉慶年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥人大放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的，是“泥人張”的彩塑，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平，又裝飾以色彩、道具，形成了獨特的風(fēng)格。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長林。,1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知文意。 2．學(xué)生練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，讀出單口相聲的味道。 首先，由小組代表范讀揣摩的語段，再談?wù)勌幚淼睦碛伞?其次，老師出示語段，請他們標(biāo)出重音，讀出語氣語調(diào)，再說說為什么。 例：①手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！匾粼凇澳嗳藦垺焙汀安睢鄙?，用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊。 ②海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了?！匾粼诘诙€“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。 齊讀以上例句，讀出語氣語調(diào)。,3．自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 (1)作者通過“泥人張”主要寫了一個什么故事？ 寫“泥人張”，則是單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕——次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。 (2)作者通過“好嘴楊巴”主要寫了一個什么故事？ 寫楊巴和楊七茶湯生意做的好，有一次遇李鴻章來吃茶湯，不料浮頭上的碎芝麻被誤當(dāng)成了臟土，而險些遭受殺身之禍，但機(jī)靈的楊巴不愧是個善于“逢場作戲、八面玲瓏”的人物，搶在李鴻章之前作解釋，成功化解了危機(jī)，表現(xiàn)了楊巴的聰明機(jī)智。,1．“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？ “泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對他人的羞辱鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、后發(fā)制人，以獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人。 2．好嘴楊巴和泥人張有什么共同點？ 好嘴楊巴和泥人張都是俗世奇人，他們都有拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。,3．作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因為自己成名靠的是一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？ 這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。,4．記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。請概括“好嘴楊巴”“泥人張”的人格魅力。 楊巴巧答中堂，聰明機(jī)智?！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手見功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。 5．品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討句中的含義。 (1)手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。 這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超、無與倫比。 (2)海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。 “找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”“叫”等，表達(dá)效果就不夠明顯了。 (3)三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。 句式整齊、每句押韻，意思表達(dá)上有推進(jìn)的效果，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。,6．品味本文中巧妙運用的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。 如寫好嘴楊巴的機(jī)敏，是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的?！斑@一來，叫在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛？傻啦？”通過在場人們的迷惑，從側(cè)面寫出了楊巴的聰明機(jī)智，體現(xiàn)了楊巴智高一等。如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！边\用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。 7．教師總結(jié)。 我們應(yīng)該認(rèn)識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)，它們有巨大的文化價值，保護(hù)民間文化遺產(chǎn)也就是對世界文化做出貢獻(xiàn)。,《泥人張》 第一部分(第1～2自然段)：簡要介紹泥人張的名聲及常去的兩個地方。 第二部分(第3～14自然段)：寫泥人張與海張五的較量，突出泥人張高超的技藝。 《好嘴楊巴》 第一部分(第1～5自然段)：介紹楊七、楊巴，寫出了他們獨特的手藝及其個性。 第二部分(第6～14自然段)：寫楊巴機(jī)敏應(yīng)對李中堂的盛怒，最終受到獎賞。 第三部分(第15段)：寫楊巴威名大震，全靠一張“好嘴”。,用烘托對比的手法刻畫人物形象。 兩篇文章寫兩位奇人都多處用了烘托對比的手法。 首先使人物置身于典型環(huán)境，讓他們在眾多能人中出場就是一種有力的烘托，說明他們是強(qiáng)手中的強(qiáng)手。 寫泥人張主要通過對比來展現(xiàn)人物的巨大差別，從而突出了要刻畫的人物形象。 從海張五進(jìn)門，對海張五、泥人張在同一環(huán)境、同一場合的神態(tài)、動作、語言、細(xì)節(jié)等描寫，活生生地描畫出海張五的無恥無賴、張狂無聊的嘴臉，同時也鮮明地顯現(xiàn)出泥人張沉穩(wěn)、大方、不卑不亢、智慧敏捷的形象。 寫泥人張“賤賣海張五”和海張五的表現(xiàn)，鮮明地表現(xiàn)出泥人張的勇敢無畏、技藝超群，也更深入地挖掘了海張五色厲內(nèi)荏、臉厚心虛的無恥嘴臉。 而寫好嘴楊巴時，從側(cè)面描寫來表現(xiàn)楊巴的機(jī)敏?！斑@一來，叫在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛？傻啦？楊巴趴在地上，一個勁兒地叩頭謝恩，心里頭卻一清二楚全明白。”從眾人的糊涂不解，充分表現(xiàn)了楊巴的聰明才智，智高一籌。,在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。 于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍，那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀，那默默流淌在師生心頭的美好感情，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！,