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1、人教版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案
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人教版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 本文簡介:教材分析: “ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓同學(xué)能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和標(biāo)明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊,圖下是“羊”的讀音,借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺燈
人教版語文一年級上冊《ang eng ing ong
2、》教案 本文內(nèi)容:
教材分析:
“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓同學(xué)能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和標(biāo)明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊,圖下是“羊”的讀音,借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺燈,圖下是“燈”的讀音,借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘,圖下是“鐘”的讀音,借zhong分析出ong的音。為了讓同學(xué)及時(shí)鞏固四個(gè)后鼻韻母的讀音,課文還布置了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí),包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)taiyang的書寫格式。本課
3、課文圖文結(jié)合,分散難點(diǎn),讓同學(xué)能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會拼音。寫字教學(xué)也是在前幾課書寫單個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上,嘗試進(jìn)行音節(jié)詞的書寫,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。
同學(xué)分析:
班內(nèi)同學(xué)男生占大多數(shù),個(gè)個(gè)活潑、好動。由于他們剛剛?cè)雽W(xué)不久,注意力集中時(shí)間不持久,喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識。班內(nèi)同學(xué)大局部是獨(dú)生子女,喜歡以自俺為中心,小組合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。同學(xué)在前一課前鼻音的學(xué)習(xí)中,已掌握了鼻韻母的發(fā)音方法。
設(shè)計(jì)理念:
關(guān)注人是新課程的核心理念。每一位同學(xué)都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,在教師的課堂教學(xué)理念中,包括每一位同學(xué)在內(nèi)的全班所有的同學(xué)都是自身應(yīng)該關(guān)注的對象,關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。關(guān)注自
4、身就是最好的教育。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、課前復(fù)習(xí)
1、師:上節(jié)課,俺們在拼音王國中認(rèn)知了幾個(gè)新朋友,你們還能記得住嗎?
2、開火車認(rèn)讀an、en、in、un、n。
師:聽說俺們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音,智慧爺爺今天專門請小八哥當(dāng)導(dǎo)游,帶俺們?nèi)テ匆敉鯂型婺?/p>
5、?你們準(zhǔn)備好了嗎?俺們動身了。
【富于童趣的導(dǎo)語設(shè)計(jì),激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?!?
二、教學(xué)ang、eng、ing。
1、小八哥把俺們帶到哪兒了呢?出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。
【用拼音城堡的圖片出示教學(xué)主題,形式新穎,激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?!?
2、師:在這座城堡中你找到了幾個(gè)新朋友?請用手勢告訴老師。
3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”,請仔細(xì)看,你能發(fā)現(xiàn)什么?
4、生:都有“ng”,比前鼻音多了一個(gè)“g”。
【通過讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題,比老師的講授印象更深刻。】
5、師:新朋友后面的“ng”怎么讀呢?請看老師,小八哥要看看誰看得最認(rèn)真,
6、學(xué)得最快?要讀準(zhǔn)這個(gè)音,記住老師的三句話就可以了:嘴巴張開一點(diǎn),舌頭平平地往后縮,鼻子出氣。師用手當(dāng)舌頭,邊作手勢邊發(fā)音。
【在解決難點(diǎn)時(shí),老師的講解用得恰到好處。】
6、指名讀,開火車讀。
【抓住難點(diǎn)“ng”的發(fā)音,面向全體反復(fù)練習(xí),提高課堂教學(xué)效率?!?
7、對比讀“ng”和“n”。
【通過比較前后鼻音的讀法,讓同學(xué)溫故而知新。】
8、師:學(xué)會了“ng”的音,新朋友“ang”誰會讀?說說你是怎么讀出來的?
9、生:把“a”和“ng”兩個(gè)音連起來就行了。
10、指名讀,開火車讀。小組讀。
11、師:認(rèn)知了“ang”后,小八哥又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過來“ong”,誰能告訴同學(xué),你怎樣
7、讀出這個(gè)音的。指名讀,小組讀。讀給小伙伴聽。
12、師:剩下的兩個(gè)新朋友,不用老師教你會嗎?出示“eng”、“ing”
【師提示:“e”、“i”和“ng”交上朋友后,發(fā)音部位往后靠一靠?!吭囋嚳?,讀給同桌聽。指名讀,開火車讀。
三、教學(xué)“ying”
1、小八哥帶了誰來了?出示“ying”,猜猜看他喜歡跟誰交朋友?為什么?
【通過“ying”和“ing”的比較,解決了“ying”的讀音。】
2、名讀“ying”,開火車讀,想想它應(yīng)該住在哪列車廂中?讀四聲。
3、鞏固練習(xí)
(1)師:小八哥剛才看到你們學(xué)得很認(rèn)真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著俺們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請看第
8、一關(guān)。請?jiān)谀⒐较旅嬲业健把颉?、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名同學(xué)找。邊找邊讀。
(2)請過第二關(guān):你能摘下這些太陽花嗎?出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學(xué)當(dāng)小老師,請一組開火車讀。
【三拼音的拼讀比較難,通過游戲的形式,讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點(diǎn)?!?
(3)最后一關(guān)的題目,小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自身拼一拼,然后去考考其它同學(xué)。讓同學(xué)拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀,考考同桌,或考考自身喜歡的小伙伴。
【同學(xué)手上的音節(jié)卡片各不相同,通過這種生生互動
9、的形式拼讀音節(jié),同學(xué)的訓(xùn)練面廣了,小組合作能力加強(qiáng)了,而且給同學(xué)適當(dāng)?shù)幕顒涌臻g,他們的學(xué)習(xí)興趣更大,比枯燥的練習(xí)拼讀效果好多了?!?
評析:
一、抓住難點(diǎn),以點(diǎn)帶面。
在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,教者在教學(xué)中對本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點(diǎn),讓每一個(gè)同學(xué)都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體。這種公開課教案,和保守教學(xué)中,教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又提高了課堂教學(xué)效率。另外,教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí),讓同學(xué)根據(jù)前鼻韻
10、母的發(fā)音方法嘗試自身讀出后鼻音,體現(xiàn)出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。
二、融入游戲,趣中學(xué)習(xí)。
由于低年級同學(xué)剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)同學(xué)愛玩的特性,教者在教學(xué)中交叉了一些游戲,如“采蘑菇、采花朵”等,讓同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了同學(xué)的注意力。
三、關(guān)注同學(xué),面向全體。
關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展,是新課程規(guī)范的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)同學(xué)身上,讓每一個(gè)同學(xué)都覺得自身受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課教者采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)同學(xué)在課堂中都有展現(xiàn)自俺的機(jī)會,都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)同學(xué)的自俺表示中,還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
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