《青島版小學科學四年級下冊3《認識巖石》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《青島版小學科學四年級下冊3《認識巖石》教學設計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
青島版小學科學四年級下冊3《認識巖石》教學設計
教學設計思路
1、創(chuàng)設主動探究的情境，調(diào)動學生積極思維。教師啟發(fā)學生自己找出巖石的特征，不僅使學生“學會”知識，還使學生“會學”知識。
2、培養(yǎng)學生動手動腦的能力，讓學生進行獨立的實踐活動，只有這樣，才能使學生的觀察能力，實驗能力，比較、分析能力得到鍛煉和發(fā)展。
3、學生獨立探索后，老師要讓學生充分地、獨立地思考，并把思考結(jié)果表達出來。通過討論，自己找出各種巖石的特征，這樣教學，能很好地培養(yǎng)學生的探索精神。
教材分析：
《認識巖石》一課是義務教育課程標準實驗教科書科學四年級第二單元第一課（青島版）教材，教材主要是用感官、
2、借助工具和利用一些化學藥品等常用的認識物體的方法讓學生自己親自動手實踐、觀察，發(fā)現(xiàn)巖石的特征，從而了解巖石的特征和巖石形成的過程。在此基礎上，引導學生把巖石應用到生活中，從而達到認識巖石的目的。課程標準強調(diào)要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，全面關注學生在科學知識、思維方式、運用科學知識、方法的能力等方面的發(fā)展。本課學習力求充分體現(xiàn)新課程的特點，重視學生親身經(jīng)歷科學探究過程，結(jié)合小學生認知事物的特點和規(guī)律，把知識教學伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過程之中，始終圍繞“以探究為核心”的理念進行教學設計和組織教學活動。
學生分析：
四年級的學生，自我意識開始增強。在學習了第一單元《溫度計的
3、秘密》《自行車胎為什么爆裂》之后，已經(jīng)學會了一些研究物體的方法：借助工具進行了解，學生能夠具備自己認識、研究巖石特征的能力。
教學目標
知識：
1、指導學生了解采集巖石的方法，知道采集的地點。
2、指導學生掌握認識巖石特征的方法。
3、指導學生了解巖石在生產(chǎn)、生活中的用途。
能力：
培養(yǎng)學生分析鑒別事物的能力以及動手的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、讓學生積極對周圍的事物進行探究，體驗動手的樂趣。
2、通過學習，培養(yǎng)學生探索自然事物的興趣。
教學重點：指導學生掌握鑒別巖石的方法，了解幾種常見巖石的特征。
教學難點：給巖石進行分類。
教學準備：
1、教師：巖石標本、
4、實驗表格、小刀、放大鏡。
2、學生：采集各種巖石標本并洗干凈，記好采集地點，搜集有關巖石的資料。
教學過程：
一：導入：
創(chuàng)設情景，引入課題。
1．放巖石錄像。
師：關于石頭，你都知道些什么？
生：展示自己帶來的石頭。
師：（小結(jié)）這些石頭我們都稱之為巖石，它組成了地球外殼。今天我們就來認識巖石。
（設計意圖）：從學生身邊熟悉的生活素材引入課題，目的把學生已有的生活經(jīng)驗牽引過來，為下面的學習打基礎，學生對學習會更感興趣的。
二：探究：
研究各種巖石的特征。
師：關于巖石你們想了解什么？
生： 、、、、、、
師：歸納學生提問，確定今天研究的問題：巖石的主要特征是什么？
5、
引導學生明確自己的研究方法。
生：回答。
師：根據(jù)學生的回答歸納要研究的問題。
生：分組研究桌上的各種巖石，并填寫實驗記錄表。（教師要進行了解，根據(jù)實際情況和學生的需要，給予適當?shù)闹笇?、幫助。?
師：引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價。完善對巖石的基本特征的認識。
師：介紹新的認識巖石特征的方法：用化學藥品認識——鹽酸認識巖石的特征。（化學藥品先集中放，學生使用時，再由教師發(fā)給每個小組。）
師：介紹鹽酸，強調(diào)鹽酸是化學藥品，有很強的腐蝕性，注意安全。介紹實驗方法：利用滴管，在巖石上滴1－2滴，然后觀察現(xiàn)象。
生：分組實驗。（教師要進行巡視，注意學生
6、的使用鹽酸的情況。）
生：匯報實驗情況。填寫記錄表格。
(設計意圖)：在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，此處讓學生學會細致、準確的進行觀察。老師在這里只起一個引導性的作用，讓學生自己提出研究的內(nèi)容及方法，是非常有必要的。鼓勵學生互相交流，以便更準確、更全面地發(fā)現(xiàn)巖石的特征。通過討論，把一致的意見填寫在“巖石特征表”中，填寫的內(nèi)容不局限于表格所列的方面。
三;活動：
認識巖石在生活中的應用
師：巖石在我們的生活中有哪些用途？
師：播放錄像資料。
生：說一說。
(設計意圖)：讓學生自己總結(jié)，從總結(jié)中了解巖石在生活中應用
7、廣泛，這樣會收到很好的效果。
四：活動：
動手玩一玩
師： 展示幾種不同的巖石標本盒
生：看書8頁：了解標本盒的制作方法。玩一玩
師：布置課后采集巖石，自制標本盒的作業(yè)。
（設計意圖）：在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何實際應用。
五：歸納總結(jié) 拓展延伸
師：歸納總結(jié)。（注意既總結(jié)本課的知識點――巖石的特征，又總結(jié)研究巖石的觀察方法――利用感官、工具及其它物質(zhì)如化學藥品，三方面的結(jié)合才全面了解一個物體特征。）
師：大家感覺我們這節(jié)課上得怎樣，在剛才的研究中你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？對于剛才提的問題，你們自己能研究哪些？可以怎樣研究活動？
師生互評，提
8、出課后自己想研究的問題及一些研究想法。
（設計意圖）：這是對觀察研究的一個總結(jié)。注重學生的發(fā)展。希望研究科學、探索科學的方法得到延續(xù)和發(fā)展，讓學生能在今后的生活、學習中運用這種科學的研究方法解決實際生活中的科學問題。由自然界到現(xiàn)實生活，讓學生感受到研究巖石的作用。
教學后記：
根據(jù)《小學科學課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng)設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“玩中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識巖石的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以
9、下幾方面：
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生原有知識。 一開課我給學生展示了各種各樣的奇石，激起學生對石頭的興趣。問學生對石頭有什么了解？充分調(diào)動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過學生活動主動構(gòu)建的。
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行探究，因此，當我指導學生觀察巖石的時候提問：“了解巖石的特征，你打算用哪些方法？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。以任務驅(qū)動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，用大量的時間進行認識
10、巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中教師的指導作用。
三、重視學生之間的合作、交流與評價。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論巖石的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
四：不足之處：沒有及時抓住課堂的閃光點，課堂有一個細節(jié)，我沒有處理好。在讓學生觀察完巖石的特征，并請學生匯報觀察結(jié)果時，我讓學生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學生修改完自己的記錄表后，我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是一件遺憾的事情，學生學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
青島版小學科學四年級下冊3《認識巖石》教學設計
