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1、 打造教學(xué)風(fēng)格的打造教學(xué)風(fēng)格的 四大策略四大策略 【教師成長之路】【教師成長之路】 策略一：策略一： 分析教學(xué)個性，設(shè)計教學(xué)發(fā)展方向分析教學(xué)個性，設(shè)計教學(xué)發(fā)展方向 1 1、定性、定性分析教學(xué)個性分析教學(xué)個性 2 2、定向、定向確定教學(xué)風(fēng)格發(fā)展的方向確定教學(xué)風(fēng)格發(fā)展的方向 3 3、定法、定法設(shè)計發(fā)展路徑設(shè)計發(fā)展路徑 三段論：模仿三段論：模仿探索探索創(chuàng)造創(chuàng)造 模仿的重點：在思想，在思路，在風(fēng)格。模仿的重點：在思想，在思路，在風(fēng)格。 模仿的方式：專著與課例結(jié)合。模仿的方式：專著與課例結(jié)合。 探索：探索：課在課在打磨中打磨中精美。每年打磨一兩節(jié)精美。每年打磨一兩節(jié)精品課。探索教學(xué)風(fēng)格、作課特點；探索精
2、品課。探索教學(xué)風(fēng)格、作課特點；探索教學(xué)的思路、方法、技巧和細(xì)節(jié)處理；探教學(xué)的思路、方法、技巧和細(xì)節(jié)處理；探索用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)行為。索用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)行為。 創(chuàng)造：創(chuàng)造：教師要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，教師要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，“創(chuàng)造”極其重要。要實現(xiàn)真正的創(chuàng)造，“創(chuàng)造”極其重要。要實現(xiàn)真正的創(chuàng)造，教師必須用自己的眼睛去看，用自己的頭教師必須用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去想，用自己的方法去做。腦去想，用自己的方法去做。 策略二：策略二： 研究名師作課特點，形成教學(xué)思想主張研究名師作課特點，形成教學(xué)思想主張 1 1、自我研修，積極模仿、自我研修，積極模仿 生命因研修而增值：
3、生命因研修而增值： 要有悟性要有悟性：常琢磨、常思考、常反省：常琢磨、常思考、常反省 全面研究，整體把握，抓住根本，突出重點。全面研究，整體把握，抓住根本，突出重點。 要有靈性要有靈性：會改進(jìn)、會創(chuàng)新、會提升：會改進(jìn)、會創(chuàng)新、會提升 巧妙借鑒，大膽改進(jìn)，變換角度，提煉總結(jié)。巧妙借鑒，大膽改進(jìn)，變換角度，提煉總結(jié)。 要有韌性要有韌性：能堅持，能忍耐，能磨礪：能堅持，能忍耐，能磨礪 甘愿付出，持之以恒，忍受孤獨，磨練心性。甘愿付出，持之以恒，忍受孤獨，磨練心性。 2 2、大膽借鑒，揚我所長、大膽借鑒，揚我所長 每個人都有自己的長處，每個教師都有自己的每個人都有自己的長處，每個教師都有自己的教學(xué)特點
4、，要專心做自己最擅長的事。教學(xué)特點，要專心做自己最擅長的事。 我們與名師有差異，要正確取舍、大膽借鑒、我們與名師有差異，要正確取舍、大膽借鑒、揚長避短，讓自己的長處更長、優(yōu)勢更優(yōu)、強揚長避短，讓自己的長處更長、優(yōu)勢更優(yōu)、強項更強，把最好的一點發(fā)揮到極致。項更強，把最好的一點發(fā)揮到極致。 3 3、提煉觀點，形成主張、提煉觀點，形成主張 作為教師，最可貴的是要有自己的思想主張，作為教師，最可貴的是要有自己的思想主張，對教學(xué)有著自己獨到的見解，對教學(xué)內(nèi)容的處對教學(xué)有著自己獨到的見解，對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、表達(dá)方法的設(shè)計都有獨理、教學(xué)方法的選擇、表達(dá)方法的設(shè)計都有獨特的認(rèn)識。特的認(rèn)識。 找
5、準(zhǔn)切入點，形成教學(xué)主張：找準(zhǔn)切入點，形成教學(xué)主張： 李吉林從情境切入，王崧舟從詩意切入，竇桂梅從主李吉林從情境切入，王崧舟從詩意切入，竇桂梅從主題切入，錢夢龍從導(dǎo)與讀切入，李鎮(zhèn)西從民主切入。題切入，錢夢龍從導(dǎo)與讀切入，李鎮(zhèn)西從民主切入。 形成教學(xué)主張的幾種方式：形成教學(xué)主張的幾種方式： 1. 1.照搬式：照搬式：認(rèn)同他人的教學(xué)主張，對其有自己認(rèn)同他人的教學(xué)主張，對其有自己的理解，并付諸教學(xué)實踐。的理解，并付諸教學(xué)實踐。 2. 2.批判式：批判式：學(xué)習(xí)他人的教學(xué)主張，對其進(jìn)行批學(xué)習(xí)他人的教學(xué)主張，對其進(jìn)行批判，提出自己的教學(xué)主張。判，提出自己的教學(xué)主張。 3. 3.整合式：整合式：對各種教學(xué)主張
6、進(jìn)行整合，對各種教學(xué)主張進(jìn)行整合，形成自己的教學(xué)主張。形成自己的教學(xué)主張。 4. 4.原創(chuàng)式：原創(chuàng)式：首先有自己的教學(xué)主張，并借鑒他首先有自己的教學(xué)主張，并借鑒他人的主張，對自己的教學(xué)主張進(jìn)行完善。人的主張，對自己的教學(xué)主張進(jìn)行完善。 策略三：策略三： 開展課堂系列研究，提升教學(xué)實踐智慧開展課堂系列研究，提升教學(xué)實踐智慧 1 1、課例研究、課例研究聚焦課堂聚焦課堂 從名師的課例中先研究基本的大問題，如各從名師的課例中先研究基本的大問題，如各種課的思路、流程；教法；小組合作、當(dāng)堂種課的思路、流程；教法；小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練等等。訓(xùn)練等等。 再研究具體的小技巧，如導(dǎo)入藝術(shù)、結(jié)課藝再研究具體的小技巧，
7、如導(dǎo)入藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)、提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、留白藝術(shù)等等。術(shù)、提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、留白藝術(shù)等等。 課例研究的方法：課例研究的方法： 模仿法：模仿借鑒名師進(jìn)行作課。模仿法：模仿借鑒名師進(jìn)行作課。 還原法：還原法：從實錄還原到設(shè)計，從設(shè)計還從實錄還原到設(shè)計，從設(shè)計還原為實錄，分析名師的教學(xué)設(shè)計。原為實錄，分析名師的教學(xué)設(shè)計。 對比法：對比法：對比多位名師的課例，分析不對比多位名師的課例，分析不同名師的作課特點和教學(xué)風(fēng)格。同名師的作課特點和教學(xué)風(fēng)格。 觀察法：觀察法：通過課堂觀察來分析名師的教通過課堂觀察來分析名師的教學(xué)，即設(shè)計觀察量表，用專業(yè)的方式研學(xué)，即設(shè)計觀察量表，用專業(yè)的方式研究名師的課堂教學(xué)
8、。究名師的課堂教學(xué)。 課例研究的途徑：課例研究的途徑： 現(xiàn)場聽課、報刊搜集、網(wǎng)絡(luò)搜集、博客閱讀?，F(xiàn)場聽課、報刊搜集、網(wǎng)絡(luò)搜集、博客閱讀。 2 2、課題研究、課題研究專項探索專項探索 課題研究是名師成長的捷徑，是個性化教學(xué)風(fēng)課題研究是名師成長的捷徑，是個性化教學(xué)風(fēng)格形成的必由之路。格形成的必由之路。 理論學(xué)習(xí)與實踐探索相結(jié)合：以理論學(xué)習(xí)縮小理論學(xué)習(xí)與實踐探索相結(jié)合：以理論學(xué)習(xí)縮小距離，擴大視野，提升專業(yè)修養(yǎng)；以實踐探索距離，擴大視野，提升專業(yè)修養(yǎng)；以實踐探索增長教學(xué)智慧增長教學(xué)智慧。 3 3、課程研究、課程研究綜合提升綜合提升 對對本學(xué)段所有教材本學(xué)段所有教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行
9、系統(tǒng)研究，整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，使教材符合自己的教學(xué)特點和學(xué)生實際，即實現(xiàn)國家使教材符合自己的教學(xué)特點和學(xué)生實際，即實現(xiàn)國家課程的師本化、生本化。課程的師本化、生本化。 對對本冊教材本冊教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，確定每個單元的主題，按進(jìn)行系統(tǒng)研究，確定每個單元的主題，按照主題組織教學(xué)，設(shè)計各類主題教學(xué)的風(fēng)格。照主題組織教學(xué)，設(shè)計各類主題教學(xué)的風(fēng)格。 對對本單元教材本單元教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索各課的教學(xué)風(fēng)格。進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索各課的教學(xué)風(fēng)格。 精心組織幾堂課，彰顯自己的教學(xué)個性，探索自己的精心組織幾堂課，彰顯自己的教學(xué)個性，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格。 課例研究的方法課例研究的方法： 模仿法：模仿借鑒名師
10、進(jìn)行作課。模仿法：模仿借鑒名師進(jìn)行作課。 還原法：還原法：從實錄還原到設(shè)計，從設(shè)計還原為實錄，分從實錄還原到設(shè)計，從設(shè)計還原為實錄，分析名師的教學(xué)設(shè)計。析名師的教學(xué)設(shè)計。 對比法：對比法：對比多位名師的課例，分析不同名師的作課對比多位名師的課例，分析不同名師的作課特點和教學(xué)風(fēng)格。特點和教學(xué)風(fēng)格。 觀察法：觀察法：通過課堂觀察來分析名師的教學(xué)，即設(shè)計觀通過課堂觀察來分析名師的教學(xué)，即設(shè)計觀察量表，用專業(yè)的方式研究名師的課堂教學(xué)。察量表，用專業(yè)的方式研究名師的課堂教學(xué)。 課例研究的途徑：課例研究的途徑： 現(xiàn)場聽課、報刊搜集、網(wǎng)絡(luò)搜集、博客閱讀?，F(xiàn)場聽課、報刊搜集、網(wǎng)絡(luò)搜集、博客閱讀。 策略四：策略四： 教學(xué)風(fēng)格的形成要有內(nèi)動力教學(xué)風(fēng)格的形成要有內(nèi)動力 你能走多遠(yuǎn)，取決于你能想多遠(yuǎn)；你能走多遠(yuǎn)，取決于你能想多遠(yuǎn)； 你能走多遠(yuǎn)，還取決于你能下多少功夫；你能走多遠(yuǎn)，還取決于你能下多少功夫； 沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?jīng)]有比腳更長的路，沒有比人更高的山
打造教學(xué)風(fēng)格的四大策略 課件(共14張PPT）
