南京財經(jīng)大學經(jīng)濟學專業(yè)品牌專業(yè)工作總結報告

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1、 江蘇省品牌專業(yè) 經(jīng)濟學建設總結報告 南京財經(jīng)大學經(jīng)濟學院 2010年12月1日 24 目錄 一、概述 1 二、人才培養(yǎng)模式的改革與培養(yǎng)方案的創(chuàng)新 2 （一）“平臺+模塊”與分層次培養(yǎng) 3 （二）課程設置強調(diào)專業(yè)特色與復合型人才培養(yǎng)兼顧 4 （三）積極推進教學改革，努力提高教學質(zhì)量 8 （四）積極開拓第二課堂，促進學生能力全面提高 9 三、提高師資隊伍整體教學與科研水平 11 四、積極推進管理制度改革 13 （一）完善教學管理制度 13 （二）健全科研管理與學術交流制度 13 （三）以學生為本，完善學生管理制度 14 五、

2、經(jīng)費投入及使用情況 15 六、經(jīng)濟學專業(yè)建設成效顯著 15 （一）專業(yè)建設目標明確，課程體系設計合理 15 （二）師資總體結構更加合理，整體質(zhì)量持續(xù)提高 16 （三）教學改革穩(wěn)步推進，專業(yè)與課程建設取得多項成果 17 （四）學生綜合素質(zhì)顯著提高 18 七、經(jīng)濟學專業(yè)的特色優(yōu)勢 19 八、總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，推動專業(yè)建設 21 （一）專業(yè)建設的基本經(jīng)驗 21 （二）專業(yè)建設過程中存在的問題 21 （三）進一步推進品牌專業(yè)建設的措施 22 一、概述 南京財經(jīng)大學經(jīng)濟學專業(yè)始建于1996年，目前在校生規(guī)模已經(jīng)達1300余人。從2008年開始增加招生經(jīng)濟學專業(yè)（基地班），目前無

3、論是招生規(guī)模和生源質(zhì)量相比于以前都得到了質(zhì)的提高，使經(jīng)濟學專業(yè)真正成為我校理論經(jīng)濟學的人才培養(yǎng)基地。多年以來，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率均超過97%，畢業(yè)生分布在全國各地的各類企事業(yè)單位，獲得用人單位的廣泛好評。 經(jīng)濟學專業(yè)在我校具有獨特的地位，學生培養(yǎng)分為本科與碩士研究生兩個層次。就本科層次而言，經(jīng)濟學專業(yè)不僅承擔著經(jīng)濟學專業(yè)的教學任務，還承擔著全校的理論經(jīng)濟學基礎課政治經(jīng)濟學（資本主義部分、社會主義部分）、西方經(jīng)濟學（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學）、中級宏觀經(jīng)濟學、中級微觀經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟學等重要專業(yè)基礎課程的教學任務。經(jīng)濟學專業(yè)建設的好壞影響到全校人才培養(yǎng)質(zhì)量。 在2008年被確定為江蘇省

4、品牌專業(yè)建設點以來，我們在堅持“入主流、定好位、辦特色”的基礎上，形成了明確的建設目標：把本專業(yè)建設成為省內(nèi)領先、國內(nèi)一流的本科專業(yè)；以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的有用人才為出發(fā)點，進一步完善和優(yōu)化經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案；改革課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，加強精品課程建設；加強實驗室與實習基地建設，提高實踐實驗教學質(zhì)量；繼續(xù)堅持“走出去、請進來”方針，進一步打造理論和實踐相結合的高素質(zhì)師資隊伍；積極服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，把本專業(yè)建設成為江蘇省和長江三角洲地區(qū)重要的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)基地。 2008年以來，在全體教師的積極參與和努力工作下，我們嚴格按照2008-2010年建設期和建設目標的要求，修訂了教

5、學計劃與人才培養(yǎng)方案，加強了師資隊伍建設，抓好青年教師的在職培養(yǎng)，完善了教學管理、科研管理、學生管理制度，加大了專業(yè)建設的經(jīng)費投入，力爭高質(zhì)量完成各項建設任務。經(jīng)過兩年的努力，我們的人才培養(yǎng)方案更加合理，特色更加突出，師資結構和質(zhì)量進一步提升，人才培養(yǎng)的目標與定位更加清晰，從而為經(jīng)濟學專業(yè)的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎。 2008年，被江蘇省教育廳確定為品牌專業(yè)建設點以來，經(jīng)濟學專業(yè)建設受到學校、學院兩級領導的高度關注，在全體教師的共同努力下，獲得了快速發(fā)展： 2009年，被國家教育部確定為國家級特色專業(yè)建設點； 2009年，經(jīng)濟學專業(yè)與其他專業(yè)一起被確定為國家“經(jīng)濟學類應用型人才培養(yǎng)模式

6、創(chuàng)新實驗區(qū)”； 2010年，已經(jīng)申請了理論經(jīng)濟學一級學科碩士學位授予權，目前各項工作進展順利。 二、人才培養(yǎng)模式的改革與培養(yǎng)方案的創(chuàng)新 多年來，經(jīng)濟學專業(yè)一直注重人才培養(yǎng)模式的探索和改革，我們先后調(diào)查和走訪了國內(nèi)一批重點高校，包括復旦大學、北京大學、人民大學，西南財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等經(jīng)濟學專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)方案，在此基礎上，結合我校的實際情況，經(jīng)過學院和系里多次討論，最終形成一個新的課程設置與人才培養(yǎng)方案。 從經(jīng)濟學專業(yè)的特點來看，該專業(yè)屬于經(jīng)管類專業(yè)中的基礎性專業(yè)，理論性較強。與其他財經(jīng)類專業(yè)相比，專業(yè)口徑要寬，理論基礎要厚，經(jīng)濟學專業(yè)的學生應當具有理論功底扎實、適應面廣、

7、可塑性強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮忍攸c。經(jīng)濟學專業(yè)努力探索理論經(jīng)濟學人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。 （一） “平臺+模塊”與分層次培養(yǎng) 1、以“平臺”體現(xiàn)厚基礎 經(jīng)濟學專業(yè)在我校分為經(jīng)濟學專業(yè)普通班和經(jīng)濟學專業(yè)基地班，它們都實行“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式。所謂“平臺”，即經(jīng)濟學專業(yè)學生一、二年級不分專業(yè)，和全校一樣實施統(tǒng)一的教學計劃，主要進行專業(yè)基礎課程與通識課程的學習。在本科學習的前兩年，主要是從事基礎理論的學習，構成了全校財經(jīng)類專業(yè)打通培養(yǎng)的大平臺，為第四學期末學生專業(yè)分流提供了可能性。在專業(yè)分流后，部分有志于攻讀研究生、繼續(xù)求學深造的學生，留在基地班完成第三、四年級的學習任務；其他學生完成一

8、、二年級的學習任務后，根據(jù)個人興趣、特長和未來就業(yè)取向，可以選擇進入經(jīng)濟學類和工商管理類的相關專業(yè)，進行第三、四年級的學習和訓練。 2、以“模塊”體現(xiàn)專業(yè)特色與交叉復合的目標 所謂“模塊”指的是在專業(yè)分流以后，就課堂學習而言，分為主干課程、專業(yè)限定選修和專業(yè)任意選修三個模塊。專業(yè)任意選修又分為三個子模塊，即經(jīng)濟學理論與方法、金融與財務會計、國際經(jīng)濟與貿(mào)易三個知識模塊。這些模塊設計滿足了學生的多樣化需求：對于選擇留在經(jīng)濟學專業(yè)以升學為主要目的的學生可以選修經(jīng)濟學理論與方法類課程；對于留在經(jīng)濟學專業(yè)又不愿意參加考研的同學，則可以在完成經(jīng)濟學專業(yè)的主干課程的同時，選修金融與財會或國際貿(mào)易等應用性

9、相對較強的知識模塊，以有利于就業(yè)。 3、以“層次”體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的差異性 分層次培養(yǎng)指的是經(jīng)濟學專業(yè)普通班與基地班在在目標細分上存在差異，課程設置也努力體現(xiàn)出這種差別。經(jīng)濟學普通班傾向于就業(yè)，以培養(yǎng)復合應用型人才為主要方向，偏重于實際操作與動手能力的訓練；基地班傾向于升學，以培養(yǎng)學科學術型為主，強調(diào)經(jīng)濟學分析方法的綜合運用，同時兼顧就業(yè)。在經(jīng)濟學基地班人才培養(yǎng)過程中，為了體現(xiàn)出專業(yè)特色，鑒于數(shù)學在現(xiàn)代經(jīng)濟學中的基礎地位，我們強化了經(jīng)濟學基地班的數(shù)學教學，達到考研數(shù)學（一）的基本要求，在我校數(shù)學分層次教學中，要求基地班學生達到較高層次要求。外語教學也應該適應學科學術型人才培養(yǎng)的需求，提高外

10、語的教學難度和要求。 經(jīng)過調(diào)整，經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)方案既突出經(jīng)濟學基礎理論教學，又強化經(jīng)濟研究能力培養(yǎng)；既注重學生知識結構的優(yōu)化，又強調(diào)現(xiàn)代經(jīng)濟學方法的訓練和綜合應用能力的培養(yǎng)。學生通過四年基礎課程與專業(yè)課程的學習、科研能力和實踐能力的培養(yǎng)，有20%以上的學生進入國內(nèi)外著名高校攻讀研究生，40%以上學生進入國內(nèi)外金融機構，10%以上的同學被錄取為公務員。 （二）課程設置強調(diào)專業(yè)特色與復合型人才培養(yǎng)兼顧 1、專業(yè)主干課程強調(diào)專業(yè)特色 現(xiàn)在經(jīng)濟學專業(yè)的性質(zhì)決定了經(jīng)濟學專業(yè)必須強調(diào)基礎理論的教學。經(jīng)濟學專業(yè)在修訂教學計劃過程中，在學?！?+2”人才培養(yǎng)模式的基礎上，按照“寬口徑、厚基礎、重應用”

11、的總體原則下，分別對經(jīng)濟學專業(yè)、經(jīng)濟學專業(yè)（基地班）的課程體系進行了大幅度調(diào)整。主干課程體系設計中，強調(diào)“素養(yǎng)為主，工具為輔，史論結合”的原則。主干課程為7門。 政治經(jīng)濟學（資本主義部分、社會主義部分）、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學雖然是經(jīng)管類專業(yè)基礎課，但是這些課程均是經(jīng)濟學專業(yè)的專業(yè)課程，教學組織形式同普通班有所改變，微觀經(jīng)濟學原理、宏觀經(jīng)濟學原理強調(diào)經(jīng)濟學思想與思維的訓練，采用經(jīng)濟學原理教程，進行雙語教學。政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學延伸為《資本論》導讀、中級宏觀經(jīng)濟學、中級微觀經(jīng)濟學課程，是對學科基礎課程中的內(nèi)容進行深化和拓展。這些課程強調(diào)“素養(yǎng)為主”，這些課程的設置也體現(xiàn)了“一個指導思想，兩種

12、知識體系”的要求----即以馬列主義為指導思想，政治經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學知識并重。 “工具為輔”指的是課程設置與教學方面強化經(jīng)濟思維抽象力的培養(yǎng)的同時，使學生掌握必要的分析工具，主要指的是數(shù)學方法以及計量、數(shù)理、統(tǒng)計模型。與國際接軌首先就體現(xiàn)在對數(shù)理分析工具的熟練掌握和運用上。經(jīng)濟學基地班除了開設計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等基礎課程以外，專業(yè)主干課程增加了中級計量經(jīng)濟學。經(jīng)濟學專業(yè)則以應用性更強一些的博弈論代替了中級計量經(jīng)濟學。 “史論結合”指的是課程體系中，保留中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史、經(jīng)濟學說史等內(nèi)容，使學生對經(jīng)濟發(fā)展發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟理論的產(chǎn)生與發(fā)展歷程有比較系統(tǒng)的認識。這有利于拓展學生的視野，也有利于培

13、養(yǎng)經(jīng)濟學素養(yǎng)。在教學環(huán)節(jié)上，也突出“史論結合”，經(jīng)濟史的講授過程中，總結出經(jīng)濟理論；經(jīng)濟學說史和經(jīng)濟思想史的講授則發(fā)現(xiàn)其時代意義。 2、專業(yè)選修課程強調(diào)復合與應用 專業(yè)選修課程的設置主要體現(xiàn)出“加厚理論、緊跟前沿，交叉復合，突出應用”的特點。 專業(yè)選修課的開設首先是“加厚理論，緊跟前沿”。在二年級學生分流以后，經(jīng)濟學專業(yè)留下的學生中有的準備考研，有的準備就業(yè)，原則上建議準備考研的同學轉入基地班學習，準備就業(yè)的同學轉入經(jīng)濟學專業(yè)學習。為了照顧學生的興趣和專長，更好地培養(yǎng)復合型人才，我們設計了三個主要模塊，即經(jīng)濟學理論與方法研究、金融與財務、國際經(jīng)濟與貿(mào)易。其中經(jīng)濟理論與方法研究方向偏重經(jīng)濟

14、學理論與方法學習，為學生進一步深造和從事科研打下較為堅實的基礎。其中基地班開設了最優(yōu)化方法、經(jīng)濟學論文寫作、經(jīng)濟學方法論等方法論課程。在經(jīng)濟學理論課程還開設了區(qū)域經(jīng)濟學、公共經(jīng)濟學、新制度經(jīng)濟學、人口、資源環(huán)境經(jīng)濟學、外國經(jīng)濟史、中國經(jīng)濟思想史等課程，這是對主干課程的進一步延伸。“緊跟前沿”要求以批判的眼光、開放的態(tài)度對待國內(nèi)外新思想、新方法，對一些國際經(jīng)濟學界出現(xiàn)的“非主流”內(nèi)容給以關注。緊跟前沿除了反映在日常各門教學課程以外，我們還專門開設了“理論經(jīng)濟學前沿”這門課程，該門課程包括了新經(jīng)濟增長理論、計量經(jīng)濟學的前沿理論以及或平常課程較少涉及的知識進行專題講座如演化經(jīng)濟學、新政治經(jīng)濟學等。

15、 其次，專業(yè)選修課程體系的設計體現(xiàn)出“交叉復合，突出應用”的特點。偏重應用的模塊，目標是發(fā)揮學生興趣、實現(xiàn)專長、發(fā)掘潛力、增強就業(yè)能力等提供了一個良好的學習平臺。金融與財務、國際經(jīng)濟與貿(mào)易兩個模塊建議學生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選取其中一個模塊內(nèi)課程進行選修。 3、新方案強調(diào)培養(yǎng)學生的動手與實驗能力 經(jīng)濟學專業(yè)依托良好的經(jīng)濟科學實驗室平臺，目前已開設課程實驗的課程有：初級計量經(jīng)濟學、中級計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、商務應用軟件。此外，西方經(jīng)濟學課程群（微觀經(jīng)濟學、中級微觀經(jīng)濟學）的課程實驗也取得了快速進展，我們購買了經(jīng)濟理論實驗教學系統(tǒng)軟件，2010年暑假我們專門派出了四位教師參與了西方經(jīng)濟學的實

16、驗課程培訓，目前已經(jīng)處于試運行之中。西方經(jīng)濟學課程群的課程實驗開設后必將極大提高西方經(jīng)濟學的教學效果與質(zhì)量。 圍繞專業(yè)綜合實驗課的開設問題，我系召集骨干教師進行了多次討論。因此經(jīng)濟學綜合實驗將分為兩個項目，學生可以自由選擇：一是應用型項目，另一個是偏重于理論分析的項目。就應用型模塊而言，初步選定的主題是“創(chuàng)業(yè)項目的選擇與可行性評估”，該項實驗要求學生根據(jù)自己的興趣愛好，利用自己所學的經(jīng)濟學與管理學的知識對該項目經(jīng)濟上和技術上的可行性進行論證。最后要形成一個具有可操作性的項目報告。 就學科學術型人才培養(yǎng)而言，我們確定的主題是“宏觀經(jīng)濟模型實驗系統(tǒng)”。 宏觀經(jīng)濟模型實驗系統(tǒng)是為研究中國宏觀經(jīng)濟

17、的實際需要而建立的，該實驗系統(tǒng)主要的內(nèi)容是中國經(jīng)濟周期波動預測、政府政策分析、宏觀經(jīng)濟研究等。該實驗主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）建立宏觀經(jīng)濟模型系統(tǒng)，利用相關數(shù)據(jù)對模型系統(tǒng)進行參數(shù)估計；（2）使用估計的模型系統(tǒng)對宏觀經(jīng)濟運行進行預測；（3）對相關宏觀經(jīng)濟政策進行分析評估；（4）對重大經(jīng)濟事件沖擊的影響（如金融危機沖擊）進行評估。我們最終從系統(tǒng)中選擇部分模塊和方程進行實驗，用于教學，使學生加深對所學知識的理解，掌握相關的經(jīng)濟研究方法。 （三）積極推進教學改革，努力提高教學質(zhì)量 1．加強基礎課程建設 《政治經(jīng)濟學》和《西方經(jīng)濟學》是經(jīng)濟學專業(yè)基礎和核心的專業(yè)基礎課程，在人才培養(yǎng)方案中具有

18、戰(zhàn)略地位。為此，經(jīng)學校批準，我們專門成立了理論經(jīng)濟學教研部，下設政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學兩個課程小組，專門負責這兩門課程的教學和課程建設，主要措施包括： ●圍繞這兩門課程開展了例行的雙周教研活動； ●對西方經(jīng)濟學，全面修訂了西方經(jīng)濟學教學大綱，優(yōu)選出分層教學的教材和主要參考書。經(jīng)濟學專業(yè)，基地班強調(diào)經(jīng)濟學思維的培養(yǎng)，采用曼昆的《經(jīng)濟學原理》作為教材，采用雙語教學，并以中級宏觀經(jīng)濟學、中級微觀經(jīng)濟學作為提高和深化課程； ●開發(fā)了宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學的多媒體公共課件，建立了“天空教室”師生互動平臺； ●認真編纂和修訂了西方經(jīng)濟學課程配套習題，建立了與課堂教學相配套的助教制度，加大了學生的訓

19、練力度； ●開發(fā)了西方經(jīng)濟學實驗，加強了理論教學中的實驗課程建設； 2．以教研課題和教學研究成果推動課堂教學方式的變革 錢書法教授“經(jīng)濟學基地班人才培養(yǎng)模式研究”、郭存芝教授“計量經(jīng)濟學課程教學體系探索”被批準為校級重點教研課題，崔向陽博士主持了“經(jīng)濟類專業(yè)研究型教學研究”課題，劉志國博士主持了省教育廳課題“合作性學習理論與研究生教育教學模式變革”，桑乃泉教授主持了“經(jīng)濟全球化背景下經(jīng)濟學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究”。教學研究成果發(fā)表在《中國大學教學》、《黑龍江高教研究》、《山西財經(jīng)大學學報》等期刊上。我們要求教學研究成果在教師之間進行交流，使先進的教學理念與教學方法在教學中能夠得

20、到推廣。 （四）積極開拓第二課堂，促進學生能力全面提高 1．設立學業(yè)導師制度，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng) 自新生入學始，除配備專職輔導員外，選聘師德高尚、教學、科研成績突出的教授、博士擔任本專業(yè)各班級的學業(yè)導師，每位導師擔負著大約10個本科生的學術與學業(yè)引導責任，對學生進行個別指導與交流。學業(yè)導師通過和學生長期的接觸，增加了對學生個體的了解，及時把握學生的專業(yè)學習情況和思想動態(tài)，提高了每個學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 2．積極吸引、吸收學生參加教師主導的學術交流 為了培養(yǎng)學生的學術興趣，加強學科學術型人才的培養(yǎng)，我們改革了傳統(tǒng)的教師學術交流方式。原來主要是一位教師主講，舉辦學術講座，因為各位

21、教師的研究領域較為分散，效果不是太好。后來我們嘗試由一位在某一問題上造詣較深的老師主講，兩位同領域的老師進行評論，學生可以自由參加辯論與討論。這種形式的論壇對學生而言，一方面可以提高學生對學術活動參與的興趣，另一方面也可以開拓其學術視野，促進學生學術與研究水平的提高。 3．鼓勵學生積極參加各種課外學術活動 為了加強學生能力的培養(yǎng)，我們?yōu)閷W生的課外學習提供了多種便利條件，鼓勵學生參加多種學術與科研活動，并提供一定的經(jīng)費支持。我們專業(yè)每年會定期邀請5位以上的國內(nèi)外專家舉辦學術講座，每年進行經(jīng)濟學論文大賽，組織了以經(jīng)濟學學術交流與研究為主旨的學生社團----“厚薄學社”（取意厚積而薄發(fā)），積極鼓

22、勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、論文大賽，組織學生參加江蘇省與學校的大學生創(chuàng)新項目等。在學生參加的社會調(diào)查、“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)新項目上學院均進行了經(jīng)費支持和配套，比如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽與論文大賽，學校按照獲獎的不同等級給予3000-5000元的獎勵，學院均進行1：1配套。 4．鼓勵學生積極參加專業(yè)實習與社會實踐 為了讓學生更好的了解社會，推動學生走向社會，除了畢業(yè)班的畢業(yè)實習以外，每年暑假都要求學生參加社會實踐，三年級的學生要參加專業(yè)實習。各種實踐活動都要求學生撰寫實踐報告，并且進行優(yōu)秀實習與實踐報告的交流。我們積極改善實踐教學條件，提高學生的實踐能力，強化實習基地和實驗室建設；在實驗教學

23、中重視個性化教育，增加設計型、綜合型實驗的數(shù)量，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和自主學習能力。 為了使實習與實踐活動落到實處，我們做了大量工作： （1）制訂并實施與專業(yè)建設規(guī)劃相配套的《實驗室建設規(guī)劃》。根據(jù)專業(yè)建設的要求，有計劃、有重點、分步驟地建設設施齊全、裝備先進、管理規(guī)范的專業(yè)實踐中心，確保了實驗課的教學質(zhì)量，提高實踐教學環(huán)節(jié)的效果。 （2）不斷加強與江蘇省、南京市和常州市等地方企事業(yè)單位長期穩(wěn)定的教學實習基地建設。與企業(yè)合作指導學生的畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。 （3）進一步完善學生實習基地建設和實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控。學生的專業(yè)實習采取集中與分散相結合的模式。在學生社

24、會實踐方面，繼續(xù)規(guī)范實習基地建設，嚴格管理集中實習，同時大力加強分散實踐各環(huán)節(jié)的控制，做到從分散到有序，從有序到有效。 （4）加強橫向聯(lián)合，拓寬“產(chǎn)學研一體化”之路。通過與省內(nèi)外、國內(nèi)外的兄弟高校、政府機關、企事業(yè)單位之間廣泛開展多種形式、多種層次的聯(lián)合辦學、聯(lián)合攻關等活動，增強辦學活力，拓寬了就業(yè)和升學門路。 三、提高師資隊伍整體教學與科研水平 （一）立足于培養(yǎng)，提高現(xiàn)有教師水平，鼓勵人才脫穎而出 鼓勵青年教師多渠道進修培訓，要求45歲以下中青年教師在未來5年內(nèi)全部在國內(nèi)一流高校獲得博士學位。目前經(jīng)濟學專業(yè)共有8位青年教師在國內(nèi)外名牌高校攻讀博士學位。 （二）鼓勵教師多種形式的進修

25、和學習 根據(jù)教學與科研要求，鼓勵教師出國進修，學習國外先進的教學理念，并以此強化雙語教學，推動教學與科研進一步走向國際化，2008年以來，有兩人次在國外進修學習。 （三）把專業(yè)建設與學科建設、團隊建設結合起來 按照“凝練方向、匯聚隊伍”的原則把專業(yè)建設、學科建設與團隊建設結合起來。團隊建設要服從于專業(yè)與學科建設。從經(jīng)濟學專業(yè)來看，主要分為政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟、數(shù)量經(jīng)濟學、人口資源環(huán)境經(jīng)濟學、經(jīng)濟思想史、經(jīng)濟史等多個方向，要求每一個教師都有明確的學科歸屬，每一學科都有明確的學術帶頭人，在每一個小的團隊內(nèi)部，積極開展教學與科研討論，建立起多個實力較為雄厚的分支團隊。不同學科團隊教

26、學與科研力量的不斷增強將有助于專業(yè)團隊總體質(zhì)量的提升與飛躍。 （四）大力營造團結和諧的人際環(huán)境 一個團結和諧的人際環(huán)境能使人心情舒暢地工作，能相互取長補短，形成合力，從而有條件創(chuàng)造“拳頭”產(chǎn)品，參與國家級、高水平、有影響的重點項目的競爭，出高水平成果。在我們這支隊伍中，作為專業(yè)建設負責人的錢書法教授，不僅以身作則、愛崗敬業(yè)、勤奮工作，在學術上開拓進取，取得了突出的成就，而且胸襟寬廣、關心人才、富有領導藝術，在他積極有效地指導和協(xié)調(diào)下，每一位教師都有意識地通過長期不斷的積累開拓各自的優(yōu)勢領域，從而在教學科研工作中實現(xiàn)各展其才、各盡所能，并能相互交流切磋，共同提高。 四、積極推進管理制度改革

27、 在專業(yè)建設過程中，積極推進管理制度改革，為教學、科研提供全面的制度保障。 （一）完善教學管理制度 1．建立健全教學管理機制和運行機制 在品牌專業(yè)建設期間，我們完善了日常教學管理制度、督導聽課制度、學生評教制度、同專業(yè)老師之間相互聽課制度及觀摩教學制度、導師督導制度等。 2．實施多層面、多樣化的質(zhì)量控制措施 我們以質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷完善與落實為主要著眼點，建立了一系列規(guī)范的制度，如期中教師聽課、評課，召開教師座談會與學生座談會等；期末進行考試動員，要求任課教師認真做好授課總結與試卷分析等。學院對課程教學質(zhì)量的控制主要通過加強信息收集和反饋來實現(xiàn)，包括教學督導員聽課信息、學生座談信息

28、，同行聽課信息、教務處反饋信息、院系領導抽查聽課信息等，及時與教師本人溝通。每學期開展一次學生評教，敦促教師不斷提高教學質(zhì)量。 3．嚴格考核標準，用科學的考核引導學生 加強教師的師德規(guī)范要求，要求教師以學生為本，增強“崗位”意識，改進教學工作，從制度上保障教學工作的有序進行。 （二）健全科研管理與學術交流制度 改善科研激勵、獎勵機制。專業(yè)建設經(jīng)費重點向“三高一費”傾斜，即重點獎勵高水平論文、高級別課題、高層次學術會議以及橫向課題經(jīng)費，對于科研課題、科研論文學院在學校獎勵的基礎上進行1：1配套。支持教師積極加強學術交流，積極承辦全國性學術會議。開展多種形式的學術討論與交流。 （三）以學

29、生為本，完善學生管理制度 1．建立本科生導師制度 明確了導師的責任，真正發(fā)揮導師對學生成長的引導作用 2．加強畢業(yè)論文的過程管理 針對畢業(yè)生論文階段忙于找工作影響論文質(zhì)量的普遍情況，我們正在實行畢業(yè)論文工作與學年論文、文獻綜述工作相結合的制度，即學生從二年級升入三年級后，提前給他確定指導教師，通過畢業(yè)論文題目的初選使學生盡早進入論文撰寫過程，從而形成了畢業(yè)論文、學年論文和文獻綜述在導師指導下“三位一體”的連續(xù)教學過程，有效地保證了論文質(zhì)量。 3．加強學風建設 進一步完善輔導員聯(lián)系任課教師制度，及時互換、溝通教與學之間的信息，保證課堂教學效率的提高；繼續(xù)落實院創(chuàng)收基金用于學生獎學金計

30、劃，設立杰出學習標兵獎、優(yōu)秀學習標兵獎和學習進步顯著獎，調(diào)動學生的學習積極性。 4．鼓勵學生科研創(chuàng)新 鼓勵學生參與挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽與論文大賽、科研創(chuàng)新項目、大學生數(shù)學建模、經(jīng)濟論文比賽等。學院根據(jù)比賽成績進行物質(zhì)獎勵。 五、經(jīng)費投入及使用情況 2008-2010年每年平均投入200萬元，累計600余萬元，主要用于學術交流、舉辦全國性學術會議、教學改革和學科建設、教學成果與科研獎勵配套等，其中：師資隊伍建設150萬，實驗室建設210萬，課程建設85萬，教材建設45萬元，教學方法與現(xiàn)代教育技術投入55萬，學生實踐、實習及實習基地建設60萬。由于我們獲得了學校和學院的大力支持，經(jīng)濟學專業(yè)的經(jīng)費

31、投入基本能滿足教學與科研的需要。 六、經(jīng)濟學專業(yè)建設成效顯著 （一）專業(yè)建設目標明確，課程體系設計合理 根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)的特色和定位，我們制定了理論經(jīng)濟學人才培養(yǎng)方案和課程體系。首次在2008級經(jīng)濟學專業(yè)（含基地班）學生中實行，受到了學生的廣泛歡迎。在“2+2”的人才培養(yǎng)模式中，經(jīng)濟學專業(yè)學生可以在二年級末進行專業(yè)自主選擇和分流，雖然基地班學生分流不設門檻，但仍然有一半以上的同學選擇留在經(jīng)濟學專業(yè)完成專業(yè)學習。新的人才培養(yǎng)方案在強調(diào)專業(yè)特色的同時，兼顧了學生就業(yè)需求，體現(xiàn)了復合型與應用型人才的培養(yǎng)目標。在國內(nèi)同行的交流過程中，我們的人才培養(yǎng)方案受到了廣泛的關注，并獲得了一致稱贊，為理論經(jīng)濟

32、學的人才培養(yǎng)探索出一條新路。 課程體系的調(diào)整反映在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，首先是經(jīng)濟學專業(yè)的就業(yè)率每年都在97%以上，位于學校前列，考研升學率基本上在20%左右。經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)層次比較高，主要集中在金融行業(yè)、政府機關及其他企業(yè)、事業(yè)單位。 （二）師資總體結構更加合理，整體質(zhì)量持續(xù)提高 南京財經(jīng)大學經(jīng)濟學專業(yè)師資隊伍由45名專職教師組成。職稱結構為教授 16人，副教授18人，講師9人，助教2人。正高職稱占比為35.6%，高級職稱共占75.6%。學歷結構為博士24人、碩士15人（其中正攻讀博士學位者8人）、本科6人，具有研究生以上學歷的教師占比為86.67%。在教師隊伍中，45歲以下中青年教

33、師26人，占比為57.8%，全部具有研究生學歷，其中具有博士學位的為18人，占青年教師比例為69.2%，具有碩士學位者8人。師資隊伍的結構能夠滿足教學與科研需要。 我們這支隊伍充滿活力、積極奮進、團結協(xié)作，富于創(chuàng)新。其中享受國務院特殊津貼1人,江蘇省高等學校教學名師1人，入選“333工程”和“青藍工程”5人。高質(zhì)量的師資隊伍為經(jīng)濟學專業(yè)教學改革和人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。 我們在品牌專業(yè)建設的過程中，充分發(fā)揮本專業(yè)同時擁有一批優(yōu)秀的數(shù)理統(tǒng)計教師和經(jīng)濟統(tǒng)計教師的學源優(yōu)勢，創(chuàng)造條件促成兩者的融合；借助老教授經(jīng)驗豐富和中、青年教師視野開闊、充滿活力的比較優(yōu)勢，通過傳幫帶和有效的交流，相互促進，和

34、諧發(fā)展。 2008年以來，經(jīng)濟學專業(yè)教師承擔多項國家和省部級課題，其中，包括國家自然科學基金項目、國家社科基金項目各1項；省部級以上（教育部科研項目、省哲社項目）5項；江蘇省教育廳項目3項。 教師科研成果質(zhì)量提高，2008年以來（截止到2010年8月），本專業(yè)教師共發(fā)表科研論文105篇，專著3 部。其中，在CSSCI期刊上共發(fā)表論文62篇。2009年，何干強老師獲得教育部頒發(fā)的“高等學校優(yōu)秀科研成果獎”二等獎及世界政治經(jīng)濟學會頒發(fā)的“21世紀政治經(jīng)濟學杰出成果獎”。盧映西獲得“江蘇省高校哲社優(yōu)秀成果”三等獎。 （三）教學改革穩(wěn)步推進，專業(yè)與課程建設取得多項成果 2008年以來，經(jīng)濟學專

35、業(yè)建設取得了豐碩成果： 2008年，政治經(jīng)濟學（社會主義部分）、微觀經(jīng)濟學被評為江蘇省高等學校精品課程； 2009年，經(jīng)濟學專業(yè)被教育部確定為國家特色專業(yè)建設點； 2009年，《可計算一般均衡模型：理論、方法與應用》被江蘇省教育廳確定為“高等學校立項精品教材”； 2009年，錢書法教授主持的“經(jīng)濟學專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新”獲得江蘇省教學成果特等獎； 2009年，經(jīng)濟學專業(yè)與其他專業(yè)一起被確定為國家“經(jīng)濟學類應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”； 2010年，在經(jīng)濟學專業(yè)的基礎上，理論經(jīng)濟學獲得一級學科碩士學位授予權； 中級微觀經(jīng)濟學、《資本論》研讀兩門研究生課程在2009、2010先

36、后被江蘇省評為優(yōu)秀研究生課程。 2008年以來，南京財經(jīng)大學經(jīng)濟學專業(yè)根據(jù)課程教學的需要，加強了教材建設，先后編寫和出版了《商務應用軟件》、《計量經(jīng)濟學》、《當代中國社會主義經(jīng)濟》（第二版）、《政治經(jīng)濟學》（資本主義部分）等。 （四）學生綜合素質(zhì)顯著提高 通過全面展開的課程建設，提高了教師的業(yè)務水平，在優(yōu)化教學內(nèi)容的基礎上專業(yè)建設水平直接反映到學生的綜合素質(zhì)上：（1）就業(yè)率高，深受社會和市場歡迎。2009年，在發(fā)生金融危機的背景下，經(jīng)濟學專業(yè)學生一次就業(yè)率仍然高達97%以上。（2）學生的學術水平高，科研與動手能力強。例如，2009年，陳玲等同學的作品《農(nóng)村留守兒童獨立性及其社會關系狀況的

37、調(diào)查》榮獲“第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽”全國三等獎；同年梁化棟等同學的作品《蘇南蘇北農(nóng)村土地流轉比較分析》在“第十一屆‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”中獲江蘇省三等獎；2010年楊驍?shù)韧瑢W的作品《南京市悠行公共自行車租賃服務公司》榮獲“第七屆‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”全國銀獎。2008年來先后有14項本科生創(chuàng)新項目獲得各級立項，其中江蘇省立項項目4項。2009屆畢業(yè)生張廣婷的論文“中國勞動力轉移與經(jīng)濟增長的實證研究”在《中國工業(yè)經(jīng)濟》上發(fā)表。（3）學生總體素質(zhì)較高，英語四級、六級、計算機等一次通過率高。其中，四級外語考試，基地班有三個班級報名考試的通過率

38、達到100%。08年以來參加全國“挑戰(zhàn)杯”、全國大學生數(shù)學建模、全國大學生英語競賽等省級以上比賽共獲近30項獎勵，其中一、二等獎18項。 提高課堂教學的效率，全面利用多媒體技術，深化教學手段和教學方式的改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，最終讓學生能夠在研究創(chuàng)新能力、理論分析能力和實踐動手能力等方面得到提高，增強了學生的綜合素質(zhì)。 七、經(jīng)濟學專業(yè)的特色優(yōu)勢 經(jīng)過長期的建設，本專業(yè)已經(jīng)形成了品牌優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下5個方面： （1）專業(yè)辦學理念和辦學思路：在大眾化教育的時代背景下，立足于本校地方財經(jīng)類大學的定位，主動迎合江蘇省和長三角地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需要，分層分類培養(yǎng)，素質(zhì)、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，造就“能文

39、能武”、“理論精、方法硬、能力強”的復合型經(jīng)濟學專業(yè)人才。 （2）專業(yè)教育特色：實行“2+2”人才培養(yǎng)模式，學生一、二年級不分專業(yè)，第4學期末實施學業(yè)分流。按照“數(shù)量化、信息化、國際化、差異化”的總體要求，注重培養(yǎng)學生的數(shù)量分析能力、信息技術能力、跨文化交流能力。實行分層分類培養(yǎng)，經(jīng)濟學普通班傾向于就業(yè)，以培養(yǎng)復合應用型人才為主要方向；基地班傾向于升學，以培養(yǎng)學科學術型為主，同時兼顧就業(yè)。為拓寬人才培養(yǎng)途徑，積極探索多種形式國際合作辦學，2007年首次與德國法蘭克福金融與管理學院開展研究生層次的聯(lián)合培養(yǎng)。2008年開始又與南安普頓大學進行“3+1”和“2+2”模式的中外合作辦學，依據(jù)學生申請

40、情況參加考試，通過即可以留學深造，每年約有10名學生獲得留學機會。“3+1”項目要求學生在國內(nèi)學習三年，國外學習一年，完成學業(yè)后取得南京財經(jīng)大學頒發(fā)的學士學位；“2+2”項目要求學生在國內(nèi)學習兩年，國外學習兩年，完成學業(yè)后可獲得南安普頓大學與南京財經(jīng)大學分別頒發(fā)的學士學位。 （3）專業(yè)教學特色：建立 “2+2”人才培養(yǎng)模式下“平臺+模塊”的柔性化課程體系。前兩年按照學科大類完全打通培養(yǎng)，建立通識教育、學科基礎、實踐教學“三位一體”的基礎教育平臺，以夯實基礎；后兩年在完成經(jīng)濟學專業(yè)主干課程以外，設立經(jīng)濟理論方法類、金融會計類、國際貿(mào)易類三個專業(yè)選修課程模塊，學生根據(jù)個人意愿和志趣進入不同專業(yè)課

41、程模塊學習。 （4）專業(yè)教學管理特色：在堅持督導聽課制度、學生評教制度、同行專業(yè)老師之間相互聽課制度及觀摩教學制度基礎上，全面引入本科生導師制度等，對學生進行學術引導、專業(yè)指導。本科生導師的職責進一步明確，負責學生的課外閱讀與各類論文寫作，指導學生參加各類創(chuàng)新項目。在全校性基礎課程的教學中，如政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等課程，我們強調(diào)集體備課、定期交流，及時發(fā)現(xiàn)問題；在期末考核環(huán)節(jié)，實施教考分離，流水閱卷制度，并對考核中出現(xiàn)的問題及時進行分析與反饋，以推動整體教學質(zhì)量的改進。 （5）學科專業(yè)建設特色：突出理論研究特色，發(fā)揮理論經(jīng)濟學的學科優(yōu)勢和支撐地位，被學校領導譽為全校經(jīng)濟管理類

42、專業(yè)的“工作母機”。在《資本論》研究和當代社會主義經(jīng)濟研究方面形成了一定的全國性學術影響力。突出數(shù)量分析特色，充分發(fā)揮數(shù)量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學的學科優(yōu)勢，注重數(shù)量工具的應用。 八、總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，推動專業(yè)建設 在多年的專業(yè)建設過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，這些成績離不開學校和學院的支持，也離不開廣大教師的努力。專為了取得更大的進步，需要總結過去成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)前進中的問題，并采取切實措施加以改進。 （一）專業(yè)建設的基本經(jīng)驗 1、樹立以人為本的觀念，明確社會主義的辦學方針。培養(yǎng)服務于社會主義建設的人才是我們的目標，必須把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放到首位，努力促進青年成為國家的棟梁之才，有用之才。

43、 2、專業(yè)建設思路明確，在專業(yè)建設中知道當前的工作重點，能做到有的放矢。工作計劃安排周到有序。 3、專業(yè)建設需要全體老師的合作。專業(yè)建設是全體教師的事情，充分動員、多次討論，必須由全體教師相互合作來完成教學計劃的修訂、課程體系的改革、精品課程的建設等工作。 （二）專業(yè)建設過程中存在的問題 專業(yè)建設過程中仍然存在一些不足，具體說來包括以下幾個方面： 1、就師資隊伍建設來看，雖然在讀博士較多，將會顯著改善經(jīng)濟學專業(yè)的學歷結構，但是在國外進修的教師比例偏低，其原因是多方面的，一是教師對該問題還沒有引起足夠的重視，教師往往受到工作、家庭等多方面的因素的影響難以出國。二是教師的外語聽說水平往往成

44、為教師走出去的最大限制。三是政府提供的有限的出國進修機會不能滿足廣大教師出國進修需求。 2、雖然經(jīng)濟學專業(yè)出版了一批高質(zhì)量的論文，但是國家級、省級自然與社會科學基金課題數(shù)量偏少，橫向課題經(jīng)費也沒有較大程度的提高。一方面反映了教師整體科研水平有所提升，另一方面，也反映了教師服務于經(jīng)濟實踐的水平有待提高 3、學生課外實踐教學的廣泛開展仍然存在一定的難度。就實驗教學而言，經(jīng)濟學專業(yè)已經(jīng)已經(jīng)開設了計量經(jīng)濟學、中級計量經(jīng)濟學、商務應用軟件等門帶有實驗課教學環(huán)節(jié)的課程，學生在一定程度上，應用軟件來分析與處理問題的能力有所提高。但是就實踐教學環(huán)節(jié)而言，目前仍然處于分散狀態(tài)，教師對學生的實習和調(diào)查環(huán)節(jié)難以

45、做到有效監(jiān)控，從而影響了教學效果。主要原因是學生人數(shù)較多，實習基地建設較為落后，組織學生調(diào)查需要較多的經(jīng)費支持。 （三）進一步推進品牌專業(yè)建設的措施 1、以打造優(yōu)秀的精品課程群為契機，推動整體教學與科研水平的提高 從經(jīng)濟學專業(yè)的實際出發(fā)，必修課程分為政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、數(shù)量經(jīng)濟學、經(jīng)濟思想史和經(jīng)濟史（包括西方經(jīng)濟思想史、當代西方經(jīng)濟學流派、中國經(jīng)濟思想史、中國經(jīng)濟史、世界經(jīng)濟史等）若干課程群。在政治經(jīng)濟學（社會主義部分）、微觀經(jīng)濟學已經(jīng)獲得省級精品課程的基礎上，推動更多課程進入省級和國家級精品課程；精品課程的建設將有助于鍛煉隊伍，有利于推動優(yōu)秀的學術帶頭人的產(chǎn)生。 2、引進國內(nèi)外著

46、名高校優(yōu)秀人才，為專業(yè)教學與科研補充新鮮血液 “流水不腐，戶樞不蠹”，團隊的生命力來自于源源不斷的補充新鮮血液。該團隊雖然年齡結構、知識結構基本合理，但仍然不能滿足教學與科研的需要，學科與專業(yè)建設需要補充新鮮血液。在未來5年內(nèi)，將分別在政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟、經(jīng)濟史與經(jīng)濟思想史、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學等學科共引進6-8位30歲左右的國內(nèi)外著名高校的優(yōu)秀青年博士，2-3位國內(nèi)外理論創(chuàng)新能力強、具有很強團隊意識的學術帶頭人，帶動學術團隊水平的整體提高。 3、產(chǎn)學研結合，在服務過程中提升教師的科研與實際應用能力 首先是強化團隊的社會服務職能，一是強化該團隊與企業(yè)的聯(lián)合，拓展橫向交流領域

47、，提高實踐能力、理論創(chuàng)新能力和社會服務能力，為江蘇企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展出謀劃策。二是強化團隊與政府的聯(lián)系，關注社會發(fā)展的重大問題，在關系江蘇經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題上實現(xiàn)經(jīng)濟理論與政府決策的對接，為政府決策提供有價值的咨詢服務。 其次，在執(zhí)行社會服務職能的過程中，推動團隊教學與科研水平的提高。一是建立教師與政府、企業(yè)互動交流機制，鼓勵教師到相關部門任職鍛煉，建立政產(chǎn)學研合作的平臺。二是實施“借智工程”，積極聘請校外專家到校講學，實現(xiàn)借智辦學，資源共享。確保高水平課題立項、高等級學術論文、高層次成果獲獎和橫向科研經(jīng)費即“三高一費”持續(xù)增長，大力支持并在制度上推動教師參與國內(nèi)外高水平學術活動和研究生、高年級學生參與教師科研團隊活動。三是加強專業(yè)內(nèi)部師資隊伍整合，結合江蘇和長三角經(jīng)濟發(fā)展的實踐，確定學院重點支持的研究方向和領域，在研究經(jīng)費上給予配套支持。