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1、
《蜜蜂引路》教學設(shè)計
密山市 實驗小學 焦慧
教學理念：
采用多種教學方式，如讀讀、想想、畫畫、做做、演演，讓學生集體參與教學實踐，親身經(jīng)歷操作，使學生真正成為學習的主人，能在積極學習的氛圍中達到學習效果
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學準備：
板畫、投影儀、課件、貼畫
教學時間：1課時
教學過程：
2、
第一教時
一、激情導入：
1、同學們，有一種小動物本領(lǐng)可大了，專門給花傳粉，每天在花叢中傳花粉，你猜，它是誰??？（生：蜜蜂）師：對，今天我們就來學習有關(guān)蜜蜂的小故事。板圖課題，“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？
2、配音范讀，學生傾聽然后說出課文主要寫了一件什么事：
3、課件：蜜蜂簡介，蜜蜂類型圖，列寧簡介
二、初讀感知：
1、自由讀課文，要求：讀準字音，難度的句子多讀即便，要讀通順，再標一標，課文有幾個自然段？
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
⒊合作學習
（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）指導學生寫生字。
3、
（3）開火車讀生詞。
三、精讀感悟
1、交流：讀了第一自然段，你們都知道了什么？
a:生：（時間、地點、人物）
B:解釋：常常、聊天， 用“常?！闭f一句話
c:“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？
理解“常?！?，給它換個詞代進去讀一讀。附近：近義詞
2、學習課文第二自然段。
a：為什么列寧要親自去找養(yǎng)蜂人？
生回答：因為往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里。 解釋（往常）
B:列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說
3、齊讀第三自然段
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？
A、看著一自然段有幾句
4、話？
找第一句話的關(guān)聯(lián)詞：一邊……一邊，
（1） 說一句話，做一下“一邊走一邊看“的動作，老師做同學們用一個四字成語說一下。學生：東張西望，找生做一下動作，看他做的好嗎？像是在干什么？生：尋找東西。師：對。文中一個詞“發(fā)現(xiàn)”說明列寧在找東西。發(fā)現(xiàn)解釋。列寧看到了什么？花叢、蜜蜂。（板書：發(fā)現(xiàn)問題）列寧看到蜜蜂想什么？生回答（有蜜蜂，就一定會有養(yǎng)蜂人）
（2） 第二句話，飛進附近園子里（列寧又想到了什么）又看到房子。（板書：分析問題）
（3） 第三句話：開門的果然是列寧，解釋：果然。列寧分析的對嗎？（板書：判斷問題）
（4） 小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看
5、看列寧觀察的和想的對不對
B、生找出發(fā)現(xiàn)問題的詞（花叢、園子、房子）判斷問題的詞（果然）
用“果然”說一句話。
C、生畫出列寧走的路線圖，一名學生到黑板前畫
列寧走這條路線時，邊走邊想些什么？學討論回答。
4、指名讀一讀最后一段話。
A、養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝？
給“驚訝”找近義詞
劃出對話部分。
B、朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？
讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?
C、分析“驚訝”含義。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？
1)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向?qū)В芤穯幔?
2）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
四、拓展：
1、 畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？
五、教師總結(jié)：
在歌曲聲中結(jié)束這節(jié)課。
蜜蜂引路教學設(shè)計 (2)
