培養(yǎng)良好習慣 奠定美麗人生

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1、 培養(yǎng)良好習慣 奠定美麗人生 　 現(xiàn)代教育家葉圣陶先生也曾說過：“教育是什么，往簡單的方面說，就是養(yǎng)成良好的習慣。”《普通高中語文課程標準》中明確指出，高中語文課程應該在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養(yǎng)。應該繼續(xù)關注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力和探究能力。要提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的三種能力，就必須注重學生習慣的養(yǎng)成。高一是形成各種良好習慣的關鍵時期，習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習慣，學生將終生受益?；诖?，我們高一語文集備組老師們首先學習了《高中

2、語文新課程標準》和相關教育理論，認識到高中語文教學要著眼于學生全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性特長得到發(fā)展，使學生在中學時代就形成良好習慣、科學思維方式和健全人格，使學生學會自主管理、自主學習和自主活動，使學生養(yǎng)成創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，使他們成為未來社會的“真人”。為學生終身的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，而不是近在眼前的高考。我們理念是不單為高考而教學，把迎接高考檢驗作為教學目標中的一個小目標，把為學生未來發(fā)展作為大目標。 一、學生現(xiàn)狀調查與分析 在高一學生入學后，我們首先對學生進行了調查和研究，分別從學生閱讀現(xiàn)狀，學習方法，學習習慣等方面進行廣泛的調查和分析研究，發(fā)現(xiàn)學生閱讀面比較狹窄，閱讀時

3、間少，沒有養(yǎng)成閱讀思考的習慣；沒有主動寫作練筆的習慣；沒有靜心傾聽的習慣；學生學習方法停留在初中階段的死記硬背；自主學習、合作學習的能力較弱。鑒于學生存在的問題和新課程語文教學的要求，我們認為在高一階段亟待解決的問題是高初中知識的銜接、學習方法更新和良好習慣的養(yǎng)成，并決定把培養(yǎng)學生的良好習慣作為高一語文教學的重中之重，用愛心和細心塑造每一位學生，用多彩的活動吸引每一個孩子。 二、具體實施過程： 1、理念先行。首先，集備組老師統(tǒng)一認識，把“為每一個學生二十年之后著想”作為教學的出發(fā)點，重在培養(yǎng)學生未來發(fā)展所需要的能力和習慣。然后，通過班會和家長會跟學生和家長溝通，讓學生和家長都認識到語文學習

4、中良好的閱讀習慣和自我學習能力的重要。引用旅美學者、著名批評家薛涌《美國如何拯救大學語文》中的一段材料：“根據(jù)對120位美國大企業(yè)人事部的負責人的調查，寫作水平一直是高工資、高技術的標簽，是成功者的基本特征。那些寫作不行的人不容易被錄用，也很難獲得提升。三分之二的美國大企業(yè)的雇員，許多日常工作要通過寫作來進行。80%以上的金融、保險、房地產(chǎn)等服務業(yè)中的公司，在雇用員工時要考察寫作。40%的公司要特別培訓寫作技能不足的員工。美國公司在這方面的投資，一年估計達31億美元。” 學生和家長在思想上能夠引起重視，為日后指導學生進行閱讀、寫作活動奠定良好的基礎。 2、以課堂教學為主陣地，教給學生學習的

5、方法和培養(yǎng)良好的習慣。然而，習慣養(yǎng)成落實在行為上、語言上、思維上，又是具體的微觀的，體現(xiàn)于一舉一動，一言一行。習慣養(yǎng)成的教學任務，無論是教學大綱還是課程標準，只是泛泛的“要求”，具體落實操作全在教師自己。鑒于此，我們每周開設一節(jié)先行課，每個老師在先行課中都會根據(jù)自己的特長確定一個學習方法指導或良好習慣培養(yǎng)的目標。 高一學生剛剛升入高中，有些同學還停留在初中的學習狀態(tài)，從學習習慣到學習方法還不能完全適應高中的教學，這樣我們就要通過課堂教學逐漸滲透，教給學生學習的方法，培養(yǎng)注重積累、仔細閱讀、認真傾聽、靜心思考、主動發(fā)言、及時預習復習和梳理等良好的學習習慣，學會自主學習和合作探究。 袁芳老師在

6、指導學生做課堂筆記方面有獨到之處，比如學習完一篇文言文，她指導學生從重點文學常識、重點實詞、重點虛詞、古今異義、詞類活用、特殊句式、重點語句翻譯幾個方面進行整理，教師檢查時一開始一定要嚴格及時，表彰整理得好的同學，選出優(yōu)秀范本班級展覽，在全班形成一種良好的氛圍。時間長了，學生就會自然而然形成一種良好的做課堂筆記的習慣。 邢軍老師在學生評價方面有深入的思考，她認為課堂評價要細致，肯定優(yōu)點，給全班同學做出范例，以后學生回答問題時就會自覺不自覺的學習這個學生的優(yōu)點，如表達時語言用詞準確，句子完整等。指出問題，要切中要害，幫助糾正，不能一味的只是表揚。既要保護學生的積極性，還要讓他真正有所收獲。注意

7、細節(jié)，如糾正學生的口頭語、不雅的習慣動作等。在她的指導下，學生的口頭表達和評價能力有明顯提高。 黃向君老師注重學生閱讀方法的指導和良好的閱讀習慣的養(yǎng)成?！安粍庸P墨不讀書”是他時刻提醒學生的一句話。他指導學生閱讀，要求學生打開書本前準備好紙筆工具書；閱讀時精神專注，邊讀邊勾畫圈點，遇到生字詞，隨手查閱字詞典，注上字音字義；閱讀中，瞻前顧后，左勾右連，聯(lián)想想象，隨手批注；閱讀后，整體思考，提煉主旨，梳理思路，抄寫字詞名句美段，記下聯(lián)想感悟，等等。他在指導中身體力行，比如板書，書寫一筆一畫，字跡清晰工整，筆畫順序規(guī)范，字體工穩(wěn)漂亮，點讀一絲不茍，版面條理明晰，通過久而久之的耳濡目染，對學生書寫習慣

8、起到示范熏陶作用。 培養(yǎng)整體閱讀把握一篇文章主旨的習慣，教給學生可按三步走：第一從題目人手，分析題目短語、短句的結構，確認題目包含的內容范圍，意義側重，懸擬可能表達的思想主旨和表達形式；第二，閱讀中用不同符號圈點勾畫由題目分析顯示出的關鍵信息；第三，回頭檢視圈點的內容，梳理整合思路主旨，結合背景體會作者意圖。正確的方法步驟，是引導學生進入詩文的門徑，盲目無序的閱讀，費時費力，也養(yǎng)不成固定的習慣。 徐立群老師在誦讀習慣的養(yǎng)成方面有她的方法：（1）讓早自習成為定時誦讀的時間；（2）每節(jié)課前2分鐘鈴聲一響即讓課代表起頭全班背誦詩文；（3）課上，老師抓住經(jīng)典詩文進行誦讀指導，如《歸去來兮》的停頓的

9、把握，《赤壁賦》感情的起落；《再別康橋》的節(jié)奏美等。（4）重視引導學生多讀書，豐富人生體驗，豐厚個人底蘊，因為誦讀的本質不在技巧，而在涵養(yǎng)。 寫作是一項最基本的語文能力，在高一階段，主要是培養(yǎng)學生敏銳捕捉生活現(xiàn)象、感受生活的能力。張艷老師指導有方： （1）在平時教學時，我們非常注重培養(yǎng)學生的寫作習慣，注重幫助學生積累寫作素材，即使在閱讀教學中也會有寫作教學的滲透。例如，在教第一模塊的《師說》《歸去來兮辭》，這樣的名家經(jīng)典文章時，我們會一方面引導學生復習初中學過的相關詩歌，一方面找一些與作者有關的材料如梁衡的《讀韓愈》和佚名的《陶公祠的菊花》給學生閱讀，并要求學生寫讀書筆記，在課堂進行交流。

10、這類文章，本身文筆就很優(yōu)美，對作家的介紹形象生動，學生再以讀后感的形式加以鞏固，這樣就可以幫學生樹立起一個立體的“韓愈”和“柳宗元”的形象。在交流中，學生也做到了互相學習，取長補短。 （2）我們還比較看重學生的片段寫作能力。例如在進行《赤壁賦》教學時，我們在分析文章深刻哲理的同時，抓住了文本的兩個重要意象：水和月，分析了在自然中、歷史中和哲理中的月的不同特點，引導學生把握意象的關鍵，就是抓住事物的客觀特征來表達主觀感情，然后讓學生再去找?guī)讉€詩詞中的常見意象，結合自己的情感寫一段話，學生寫得都很投入，片段也很優(yōu)美。 （3）在大作文訓練中，我們堅持各班推出優(yōu)秀作文，形成級部范文的優(yōu)秀傳統(tǒng)，重視

11、課堂點評和自我評改，每個班每次爭取推薦不同的學生的作文榮登級部范文榜，讓更多的學生獲得成功的經(jīng)歷。對于范文，學生已經(jīng)能做到頭頭是道的分析其優(yōu)點，并且提出改進建議。 目前我們正在嘗試進行升格作文訓練，即把問題作文（選擇標準是在一次作文中，大多數(shù)學生容易犯的同類錯誤）印成學案，引導學生去發(fā)現(xiàn)作文存在的問題，再提出修改方案，以形成一個“自己發(fā)現(xiàn)問題——深刻認識原因——動手解決問題”的良性循環(huán)。 例如，一次作文的題目是： 請以“我心中的 ”為題目，按要求作文。要求：先選擇一個自己熟悉的景、物把題目補充完整，比如“康橋”“冷雨”“銀杏”等等。然后根據(jù)自己對這一事物的深切的感受，浸透

12、自己對事物的體驗和感悟。 問題作文片段： 我心中的明月 自古以來，夜幕下的一輪明月深受文人墨客的喜愛，人們紛紛用詩歌、詞曲來贊頌、講述他們所認知的明月，仔細想想，明月如此的受人追捧是不無道理的。 “一千個人心中有一千個哈姆雷特?！本拖襁@句話寫的那樣，每個人的心里都有一輪與眾不同的明月。 “共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同?！边@是白居易在《觀月有感》中所寫的一句詩。當時的白居易所處的時代戰(zhàn)亂不斷，災難深重，兄弟手足不得已而各奔東西，當他重回故鄉(xiāng)的田園時，昔日的屋舍雖在，但手足親人已離散在各地，那時的他猶如千里雁、猶如九秋蓬一般的孤苦。當他在夜月下遙望天際的時候，情不自禁地回想起天各一方的

13、親人們，或許他們也像自己一樣在思念著親人，于是便創(chuàng)作了《觀月有感》，借明月來抒發(fā)自己對親人的思念之情。 …… 學生的問題分析：沒有體現(xiàn)“我心中”，說的是古人心中的月。 修改片段： 我心中的明月 自古以來，明月深受文人墨客的喜愛，大家紛紛用詩歌、詞曲來贊頌明月、抒發(fā)情感，仔細想想，不無道理：或許是因為月光普照大地，可以表達對故鄉(xiāng)、親友的想念；或許是因為深沉的夜幕襯托的月光更加皎潔，可以寄托詩人最高潔的理想；或許是想借明月來感悟人生…… 讀了這些作品，我的心中也升起一輪明月，在很多重要時刻，我都會情不自禁地想起她。 “共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五

14、處同?！卑拙右自杳髟卤磉_戰(zhàn)亂后重回故土，對手足親人的思念，讀到此，我不禁抬頭望向窗外，看著明月，思緒飄到千里之外：遠在他鄉(xiāng)的舅舅，您還好么？您也會經(jīng)常思念我們么？多希望有一天，我們不需要那些繁瑣的手續(xù)，能一家人自由地團聚在一起，共賞明月，歡度中秋…… 我贊美明月，因為她能帶去我對親人最真誠的祝福。 …… 另外雷老師、呂雪、劉雪、馬曉博等在指導學生積累、背誦等方面也都做了比較深入的探討，總結出一套行之有效的辦法。 3、突出主題活動，讓學生在主題活動中提高認識、養(yǎng)成良好習慣、塑造優(yōu)秀品德，開展豐富多彩的活動是目標達成的有效載體。 （1）借助校本課程“經(jīng)典的魅力”，引導學生走進經(jīng)典，感悟

15、經(jīng)典的魅力。 由于受現(xiàn)代科學思維方式的影響太大，加上功利和浮躁，今天的人們，很少注重自己人格的養(yǎng)成?，F(xiàn)代人在理解古代經(jīng)典時，有時會不自覺地受實用、功利思想的影響，誤以為古人的修身思想不切實際，而不知道是自己把古人的思想矮化甚至丑化了。針對這種現(xiàn)象我們選擇了古代文化中儒、釋、道各家的經(jīng)典，引導學生去閱讀體味。本學期我們選擇了《弟子規(guī)》《論語》兩部經(jīng)典作品作為校本課程內容。上半學期由白長青主任主講《弟子規(guī)》，效果很好，下半學期由語文組黃向君、張艷、徐立群三位老師和白長青主任，分別從“德比才更重要”、“為人處世的學問”、“慎言重行，夫子之道”、“哲人心目中的孝”幾個專題解讀孔子的《論語》。學生通過

16、聽老師解讀經(jīng)典，不斷提高自身修養(yǎng)，完善自我人格，從而更廣泛地閱讀經(jīng)典，通讀《弟子規(guī)》《論語》等，然后延伸到道、釋等各家的經(jīng)典，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習慣。 （2）讀書筆記寫作與交流活動 學校還向午間在校的學生開放閱覽室，學生利用每天中午和周末的時間閱讀經(jīng)典作品以及《語文讀本》、《新課堂語文課外閱讀》中選定的篇目。然后選出自己感興趣的一篇寫讀書筆記或隨筆，每周一篇。然后由老師和同學共同批閱，選出優(yōu)秀讀書筆記，打成電子稿，建立學生個人文集。目前多數(shù)同學已經(jīng)有了自己的文集，并且為自己的文集取了名字。比如高一（1）班劉陽的文集名為“冬天里的花朵 ”，意取“愿我的文章能像冬天里的花朵一樣溫暖別人，鼓勵別人，

17、感動別人”；高一（3）班滿陽同學的文集名為“惜兮”， “珍惜吧，現(xiàn)在的青春時光是每個人最寶貴的，每一個人都要學會珍惜，時間匆匆不可能靜止，但是我們可以運用文字，將每一刻的感動都記錄下來，事過人遷以后，再翻閱會有更深的觸動?！睂W生都能根據(jù)自己對讀書筆記的理解給自己的文集命名。 每個月對學生的讀書筆記進行精心篩選，選出優(yōu)秀文章印發(fā)給學生，要求學生通讀所選文章，然后從中選擇自己最喜歡的文章進行點評，進行讀書筆記交流。交流過程中同學們各抒己見，思想互相碰撞，共同提高認識，同時在寫作技巧和方法上也有很大的收獲。通過交流更加激發(fā)了學生的讀書熱情，樂讀、愛寫、勤交流的習慣已在學生中悄然養(yǎng)成。 （3）舉辦

18、各種競賽活動，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成勤思考，愛寫作的好習慣。本學期我們精心組織了幾次大型的競賽： 2010年11月第六屆中國中學生作文大賽山東賽區(qū)“山東教育報杯”征文比賽，整個級部同學全員參與，經(jīng)過老師精心挑選，選出了64篇優(yōu)秀作品參加省級評選。 2010年11月中國教育學會主辦的的2010年全國中學生語文能力競賽，有近半數(shù)同學參加預賽，有46名同學進入全國決賽。 2010年12月ACTS全國校園素質教育綜合素質能力競賽作文大賽，有84名同學參加，學生反映良好。 2010年12月全校高一級部經(jīng)典現(xiàn)代詩歌朗誦比賽，學生積極參與，從籌備制定規(guī)則和評分標準、主持到評委都由學生自己組織，各個

19、班級都有朗誦才能出眾者涌現(xiàn)。學生通過比賽，學生收獲頗豐，傾聽和踴躍表達自己的觀點的習慣逐漸養(yǎng)成。一班的主持人在最后的主持感言中說道：“經(jīng)過了這次的鍛煉，增添了我的信心，鍛煉了自己的能力，也發(fā)揮了自己的潛能。在最后的頒獎環(huán)節(jié)，我看到了合作的重要性，從統(tǒng)計分數(shù)到排名次，環(huán)環(huán)相扣，在最短的時間內達到較為完美的效果。這次詩歌朗誦會使我獲益匪淺。希望學校能多舉辦一些類似于本次朗誦比賽的活動，在豐富我們的課余生活的同時，也能提高我們的能力，培養(yǎng)我們各方面的素質，讓我們能更好地適應素質教育的新要求?！? 習慣，是具體的行為方式，是一步步的操作順序和步驟，是認識思考的一個角度方法，是具體行為長期沉淀形成的意識。教給了一種方法步驟，要持續(xù)地要求學生去習得，不能半途而廢。習慣養(yǎng)成訓練，實際上就是反復明確規(guī)范，執(zhí)行規(guī)范，按規(guī)范思考，按規(guī)范行動。 每一個學生都是一個富有創(chuàng)造性的主體，他們有無盡的潛能需要我們去挖掘。作為老師，我們應該不斷給學生創(chuàng)造展示自己的平臺，讓他們盡情揮灑，在高中階段形成受益終生的良好的習慣，掌握自主學習和自我反思的能力。 青島九中高一集備組 2010.12 6