江蘇省海安縣大公初級中學(xué)八年級英語上冊《8A Unit 3 A day out》Period 5 Grammar（2）教案 牛津版

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1、 《8A Unit 3 A day out》Period 5 Grammar（2） Title (課題) Online Travel (Grammar) Type (課型) New 新授課 Period (課時) 5 Supporting theories (理論支持) A.美國教育心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，多元情境化教學(xué)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，必然調(diào)動學(xué)生多種智能活動，學(xué)生在參與的過程中，體會到了學(xué)習(xí)英語的快樂，從而拉近了英語與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高了課堂教學(xué)的成效。

2、本課是語法教學(xué)，以多元智能理論為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)語境，結(jié)合實(shí)例和實(shí)物呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)“學(xué)—導(dǎo)—練”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，面向全體，分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己體會歸納，幫助學(xué)生更好地掌握被動語態(tài)的用法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)中樂，樂中學(xué)。 B.任務(wù)型教學(xué)(Task-based Teaching Approach)是指教師通過引導(dǎo)語言使學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。本課通過熱身、呈現(xiàn)、操練、鞏固和練習(xí)，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)

3、生的主體性作用。 Aims and demands (教學(xué)目標(biāo)) Key points and difficulties (教學(xué)重、難點(diǎn)) To learn how to use reflexive pronouns Teaching Methods (教學(xué)方法) Task-based teaching approach Situational teaching method Aids 課前準(zhǔn)備（教具、活動準(zhǔn)備等） Blackboard, computer 教 學(xué) 設(shè) 計 課前延伸 1. Preview t

4、he new words of this part and try to master the usage of them. 2. Complete the exercises of this part.（見學(xué)案課前延伸） 讓學(xué)生通過課前自學(xué)，小組合作解決預(yù)習(xí)中的一些問題，為上課做準(zhǔn)備。 Teaching Plan (授課計劃) Studying Plan (學(xué)習(xí)計劃) Aims (設(shè)計意圖) 課 內(nèi) 探 究 課 內(nèi) 探 究

5、 學(xué) StepⅠ Warm up 1. Check the answers on the paper. 2. Give a brief introduction in order to present the new pattern. 溫故知新，自然導(dǎo)入新句型。讓學(xué)生找出本節(jié)課的語言知識點(diǎn)。 Step II Presentation 1.Read the sentences and find out the differences of two sentences. “Tom teaches me english” and “ Tom teaches himself

6、 English”. teach sb sth teach oneself sth 2.Explain what they mean in Chinese. “Tom teaches me english” and “ Tom teaches himself English”. 3.Ask the students to find all the most phrases in the sentences on pages 48 and underline them. 4.Reflexive grasp of spelling rules .

7、Explain their roles . Finish the table of groups. 5.Work out the rule. 6. Go through making sentences with some reflexive pronouns on page 47 and get them to know how to use reflexive pronouns . 在語境中結(jié)合實(shí)例和關(guān)鍵詞呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究。（任務(wù)驅(qū)動） 積極引導(dǎo)學(xué)生正確定位并把握住本節(jié)課的重點(diǎn)（反身代

8、詞）。 （先不做出正誤判斷，給學(xué)生設(shè)置一個懸念，充分調(diào)動學(xué)生探究問題的興趣） 學(xué)生自己學(xué)會梳理本節(jié)課的詞組，初步認(rèn)識反身代詞使用方法。 以小組合作的形式，讓學(xué)生結(jié)合所給的句子，找出反身代詞的拼寫規(guī)則，并在筆記本上總結(jié)。 （小組比賽） 讓幾個小組派出一位代表在黑板上寫出總結(jié)的結(jié)論。 教師對各組寫出結(jié)論進(jìn)行全面性的總結(jié)，并幫學(xué)生編制拼寫的口訣。 讓學(xué)生通過實(shí)際操作,進(jìn)一步分析和理解反身代詞的運(yùn)用規(guī)則。 導(dǎo) Step III Practice 1 Say something about what we had lear

9、nt. 2 Explain the context of the exercise on page 48 and 49. Before they start to do it, review the use of them. Ask the students to say their rules first. Tell the students they should use reflexive pronouns to complete the conversation. 2. Give them enough time to complete it. If they c

10、an’t work it out correctly, they can work in pairs. 3. Ask students to read their answers one by one to see if most students have understood the structure. 以小組形式，請代表復(fù)述反身代詞的運(yùn)用規(guī)則。 采用小組互作合作探究形式進(jìn)行，有利于降低難度， 培養(yǎng)合作精神，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的。 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在問題，并及時進(jìn)行糾正。 練 Step IV Production Complete

11、 some exercises 1.Circle T or F and change the correct answers. 2.Finish the sentences in the blanks. 通過練習(xí)讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容加以鞏固. 用改錯題加強(qiáng)操作訓(xùn)練。讓學(xué)生以小組的形式，分別找出句子中的錯誤之處。更好的激勵學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，并增強(qiáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。 課后提升 Step V Assignment 1. Finish exercises left on the paper. 2. Write reflexive pronouns by yourself. 3. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》Grammar部分的練習(xí) . 控制作業(yè)量，作業(yè)既落實(shí)雙基有重視能力。 4