湖南省長沙市美術(shù)學(xué)校高中語文 第6課鴻門宴課時3教案 新人教版必修

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1、 湖南省長沙市美術(shù)學(xué)校高中語文 第6課鴻門宴課時3教案 新人教版 科目 年級 班級 時間 年 月 日 課題 鴻門宴 教 學(xué) 目 標(biāo) 教 材 分 析 教學(xué)重點(diǎn) 1、分析“項羽”這個主要的人物形象。 2、掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式。 教學(xué)難點(diǎn) 1、從鴻門宴會坐次安排看風(fēng)云突起。 2、掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。 實(shí) 施 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計

2、 第三教時 一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課： “殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”） 范增對項莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項羽是“為人不忍”嗎？ “不忍”，用今天的語匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少決斷。其實(shí)，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評論。 二、讀講課文五、六兩段： １．指名試講課文，糾正誤讀誤釋： “大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。 “人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。） “道芷陽間行?！保ㄩg，從小路道，音jin） “再拜獻(xiàn)大王足下?！保ㄔ侔?，兩次行禮，表示敬

3、重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。） ２．提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。） ３．提問：張良獻(xiàn)禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？ 提 示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策 劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，

4、更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開 頭“告密”的交代，是尾聲。 三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法： １．張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？ 提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王，終于化險為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。 項莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責(zé)項羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策

5、劃。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。 尤 其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認(rèn)為不可以武力與 項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對 信任的關(guān)鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。 范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)

6、目項王，舉玉 以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。 “鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。 ２．項羽這個人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應(yīng)作如何評價？ 提 示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項羽的致命弱點(diǎn)。項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之 臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”。可見他雖

7、然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害 怕世人指責(zé)。他不用范增之計，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。 作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點(diǎn)錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵。） 四、談?wù)勛x后感：讓學(xué)生自由展開說說收獲或者啟示，不拘一格發(fā)表看法或意見。 引用一些對項羽的評價結(jié)束課文： 1、

8、杜牧《題烏江亭》： 勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。 江東子弟多才俊，卷土重來未可知。 2、王安石《烏江亭》： 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。 江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。 3、李清照《詠項羽》： 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 至今思項羽，不肯過江東。 4．毛澤東對項羽的看法《人民解放軍占領(lǐng)南京》1949.4 鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。 虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。 天若有情天亦老，人間正道是滄桑。 五、布置作業(yè)： １．完成“思考和練習(xí)”第五題。 ２．以“《鴻門宴》中的XX”為題，寫一篇短評（題目可另擬）。 教 學(xué) 反 思 在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，我采用了課堂討論模式，同學(xué)們也非常積極踴躍，概括出了很多有個人見諦的東西，抓住了學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！