PEP小學英語五年級下冊《Unit 2 Part A Let’s talk》說課稿

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1、 PEP小學英語五年級下冊《Unit 2 Part A Let’s talk》說課稿 各位老師，大家好！ 我說課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit 2 Part A的第二課Let’s talk。在這之前，我已經教完了A部分的詞匯。 一、說教材 本課是一個對話課，對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。本課的對話也就是本課教學內容Let’s talk，任務型活動為輸出運用部分的Make a survey。其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學目的是：通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。其教學重心為：培養(yǎng)學

2、生的交際能力。 培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程的總體目標。根據這個目標、對教材的把握和對學生的分析，針對對話課的特點制定出學習目標為以下三條： 1. 能聽懂會說并能回答句子：Which season do you like best?并能在恰當的情境中運用。 2. 能夠聽懂Let’s try部分的錄音，并能根據錄音內容把人物與他們最喜歡的季節(jié)相連。 3. 能夠看懂Make a survey部分的指示語，并完成調查表關于小組成員最喜歡哪個季節(jié)的任務。 本課圍繞提問Which season do you like best? 把有關季節(jié)的四個詞匯spring , sum

3、mer , fall and winter和語言機構有機的結合起來。 教學重難點 本課時的教學重點為句型“Which season do you like best?”的聽說認讀教學，并要求學生能在實際情景中運用。 本課時的教學難點是引導學生準確自如的運用句子Which season do you like best?能夠在恰當的情境中運用并回答自己喜歡的原因。 二、說教法、學法 為突破這堂課的重、難點，根據五年級學生特點，我主要借助多媒體和描寫四季天氣特征的詞卡以及畫笑臉符號來呈現教學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，采取情景教學和任務型教學，讓學生在教師的引導下，通過感知、體驗、合作

4、、參與和實踐等多法并用的方式組織教學，促進學生語言實際運用能力的提高。 除此之外，我的課堂教學還緊緊圍繞以下三點： 1.在教學中注重學生口語表達能力的訓練。 通過課前師生問候及后面的輸出運用部分的表演展示活動，訓練學生的口語表達。 2. 注重聽力練習。 在整堂課的設計上，我充分考慮了這一點。如：Let’s try的展示以及對話的整體教學，都是在給學生提出問題之后，不直接告訴學生答案，而是讓學生通過聽錄音來得知答案。讓學生先聽課文錄音，再解決問題是為了更好培養(yǎng)學生的聽力能力。 3. 變課堂為生活。 在課堂中為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，變課堂為生活。主要以Which season do

5、 you like best?這一問題以及季節(jié)的特征為主線，以Let’s talk的對話模式來構建本課的語言結構展開教學。通過合作學習的方式，讓學生在活動中逐步學會使用語言。 三、說教學過程 一．Preparation準備活動 課前放歌曲What’s your favourite season，組織課堂并激發(fā)學生學習興趣的同時，通過聽歌曲復習A.Let’s learn的主要句型What’s your favourite season？及A部分的詞匯。 熱身包括師生問候，內容為： T: Hello ,boys and girls. Nice to meet you. Ss: Nice

6、 to meet you, too . T:What’s the weather like today? Ss:It is … 接著是一個chant和課件四季圖片的展示。這些設計的主要目的是為了復習A部分的詞匯，為下一步的對話教學做好鋪墊工作。 在課件復習單詞時，隨著圖片的展示，師引導學生說出有關四季的單詞并板書單詞。（板書四個季節(jié)按橫排順序空出距離寫） 二．Presentation呈現新知: 情境導入 1.將四季特征的卡片貼到相對應的單詞下面 步驟： 師手指黑板四個季節(jié)問What’s your favourite season？同時板書這個句型（這里用到了歌曲中的句型）這

7、個句型的呈現是為了與后面的What’s your favourite season ？做對比。 通過共同問到個別問，學生回答出后老師進一步問 T:Why?——Why do you like summer？過度讓生初步感知“Why do you like summer？”為B部分完整的問原因的句型學習做鋪墊。 四個季節(jié)采用相同的方法，為避免重復太多What’s your favourite season ？可以換成What about you? 在回答原因時引導生說出有關四季的特征windy and warm、sunny and hot、windy and cool、windy and

8、 cold同時將卡片貼到相對應的季節(jié)卡下方。 老師問的時候，有時候學生的回答可能并不是老師想要的答案，要求老師適時的引導例如在問What’s your favourite season ？的時候有的學生有可能不會回答，這時候需要引導學生。 2.接下來引出生詞best，也屬于難點的解決 T：There are four seasons in a year,spring,summer,fall and winter.I like spring.( 板書畫一個笑臉 ) I like summer better.( 板書畫兩個笑臉 ) I like winter. best.( 板書畫三個笑臉

9、) 轉問學生Which season do you like best?（板書與前面板書What’s your favourite season ？保持平行）這一設計是為了后面更好得運用情景告訴學生兩個句子的意思一樣。 機械操練 主要是通過學生跟讀，由集體到個人練習到位。 然后通過在板書的兩個句子中畫等于號告訴學生What’s your favourite season ？和Which season do you like best?的意思一樣 注意：這個句型是本課的重點，一定要老師做好示范，學生訓練扎實。 意義操練Let’s try 具體的做法是提出問題帶問題聽錄音并解答問

10、題 （T： Which season does Mike like best?這個問題同時展示了第三人稱單數的用法，便于學生降低做題過程中有關第三人稱單數的難度，聽完錄音師生共同檢測答案） 三．Practice 在所有的教學重難點都展示完之后接下來是 鞏固練習 1、聽音答題 具體的做法是提出問題，帶問題聽Let’s talk錄音并解答問題（T：Amy likes spring best. Mike likes fall best.Then which season does Zhang Peng like best?這里再次用第三人稱單數提問，生聽Let’s talk錄音，回答問題。）

11、 2、聽音正音 通過學生跟讀錄音來實現 3、合作共建 通過T—Ss過渡到S-S練習，然后讓學生合作分角色朗讀對話 4、表演展示 分角色表演（2組） 四．Production英語教學中一個重要的原則就是“學以至用”。也就是新策略提到的輸出運用，這個環(huán)節(jié)我設計了兩個活動 1.表演展示 通過課件呈現Let’s talk部分的替代圖片，讓學生做替代練習，以組為單位進行替換練習，最后找?guī)捉M同學表演。這個活動還是有控制型的。 2.接下來的任務型活動 Make a survey 的調查活動就屬于完全的輸出運用了，活動形式是讓學生進行小組活動，運用句子Which season do you li

12、ke best?對小組內學生最喜歡的季節(jié)進行調查，將調查結果寫在表格內。 五． progress檢測提高 1.檢測提高 前面提到基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。（那么在這里我設計的作業(yè)也是比較綜合的，圍繞了本課時主要內容，涉及到本課全部內容的一個考核） 2.布置作業(yè)（通過課件呈現作業(yè)） （1）完成課本22頁的Make a season book. （2）運用本課所學的知識調查你的家人 板書設計 Unit 2 A Let’ s talk Which season do you like best? ===What’s your favourite season? ……（季節(jié)） It is ……（季節(jié)的特征） spring summer fall winter windy and warm sunny and hot windy and cool windy and cool 本堂課緊緊圍繞對話課模式設計，但我經驗尚淺，不足之處請各位老師提出寶貴意見。