語文第1課《格律詩八首》教案(長春版八年級上)

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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 第1課《格律詩八首》教案 教學(xué)目標(biāo) 1.背誦積累本課的八首詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。 2.反復(fù)誦讀，以讀促講，體會作者的思想感情。 3.品味語言，體會詩歌的意境。 4.啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高欣賞品位和審美情趣。 教學(xué)重點 啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高欣賞品位和審美情趣。 教學(xué)難點 品味語言，體會詩歌的意境；感受詩中所蘊含的思想感情。 課時安排 3課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 我們中國被稱為詩的國度，歷史上名家輩出，留下了浩如煙海的詩篇。早在春秋戰(zhàn)國時代，所有人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句和

2、對方交流。那時不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，今天，讓我們共同走進《格律詩八首》，在吟誦中駐足鑒賞，盡享詩意世界的馨香與美好。 二、學(xué)習(xí)《次北固山下》 1.詩人簡介及寫作背景。 王灣，生卒年不詳，唐朝詩人，洛陽人，曾往來于吳、楚間，很早就有詩名。這首詩是他在吳、楚期間寫的。詩人沿長江往東，泊舟北固山下，見江南殘冬風(fēng)光而產(chǎn)生了鄉(xiāng)思，寫下了此作。今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳誦的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。 2.熟讀感知。 學(xué)生自由朗讀，教師范讀，教師朗讀指導(dǎo)并齊讀，讀出詩歌的韻律美。 3.讀懂品析。 （1）四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間

3、有怎樣的關(guān)系？ 首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。 頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年雖未過去，而江上已是春天——時間過得太快了！ 尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。 全詩四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。 （2）這首詩哪聯(lián)直接抒情？哪聯(lián)屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？ 尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”直接抒情，其他三聯(lián)屬于寫景。先寫景，再抒情

4、，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融的寫作手法。 4.讀透領(lǐng)悟。 （1）這首詩表達了怎樣的感情？你是怎么理解這種感情的？ 表達了作者的思鄉(xiāng)之情，作者運用了雁的意象，想起了“雁足傳書”的傳說，使全詩都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。鄉(xiāng)愁，是詩歌中的一個重要主題，鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。 （2）頸聯(lián)歷來膾炙人口，馳譽當(dāng)時，傳誦后世，請加以分析。 這兩句妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊涵著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極

5、、向上的藝術(shù)鼓舞力量。 三、學(xué)習(xí)《春望》。 1.寫作背景。 公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩《春望》。 2.熟讀感知。 學(xué)生自由朗讀，老師范讀，男、女生分聯(lián)交錯齊讀，讀出詩歌的韻律美。 3.讀懂品析。 首聯(lián)：寫春望所

6、見。國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。 頷聯(lián)：作者觸景生情，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。 頸聯(lián)：開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾，一封家書勝過萬金，“家書抵萬金”成了千古傳誦的名句。 尾聯(lián)：搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪，這是作者憂國傷時念家所致。 4.讀透領(lǐng)悟。 （1）這首詩表達了作者杜甫怎樣的感情？ 表達了作者憂國傷時、念家悲己的感情。其中首聯(lián)、頷聯(lián)重在體現(xiàn)憂國傷時的感情；頸聯(lián)、尾聯(lián)重在體現(xiàn)念家悲己的感情。 （2）歐陽修說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。故言之者無罪，聞之者足以戒也。近世詩人唯杜子美最得詩人之體?！闭埬憬Y(jié)合

7、首聯(lián)加以分析。 “國”是指都城長安——政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，唯有山河存在，意味著繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了，春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙何等的稀少，詩人明為寫景，卻痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情，具有極強的藝術(shù)感染力。 四、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。 1.寫作背景。 這首詩是白居易任杭州刺史時寫的。 2.熟讀感知。 聽錄音，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生齊讀，讀出詩歌的韻律美。 3.思考探究。 （1）首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？ “水面初平”寫出了春水初生，湖面水位上升，略與堤平?！霸颇_”，

8、指下垂的云，與湖水相連，因水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。杜甫有詩云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有詩云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。 （2）頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭暖樹”？“誰家”有什么深刻含義？ 鶯是春天的歌手，幾處早鶯表明鶯不多，如果鶯多，當(dāng)為“處處”?！盃幣瘶洹笔钦f爭著飛到向陽的樹上歌唱，因為余寒猶在，所以鶯兒也想曬太陽，才會去爭暖樹。燕子是春天的信使，“誰家”猶言“某家”，而不是“家家”，“啄春泥”這個動作表明燕子剛剛開始筑巢而且數(shù)量也不多。這些都暗合早春之意。 （3）頸聯(lián)中為什么說“亂花迷眼”？這樣寫跟詩題有關(guān)嗎？

9、“亂花迷眼”著重表現(xiàn)詩人的感受，唐朝時人們有騎馬游春的習(xí)俗，詩人在騎馬游西湖，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便產(chǎn)生迷亂的感覺。這樣寫暗切詩題中“行”字。 （4）品味本詩的最后兩句。 這兩句用抒情的方式收束全詩。略寫湖東的白沙堤在綠楊陰里更是美不勝收，在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，詩人在這兒完全陶醉了，流連忘返，作者在此直抒胸臆，表達自己喜悅的心情。 （5）這首詩的題意主要在一個“行”字上，請你說說詩人所行的游蹤。 從孤山寺的北面到湖東的白沙堤：開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，可見作者是從孤山寺的北面開始騎馬游西湖；中間寫游程中所見的鶯燕花草；

10、最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，可見至湖東的白沙堤止。 五、課堂小結(jié)。 誦讀古代詩詞，我們只有讀熟、讀懂、讀透，才能領(lǐng)悟詩歌的真諦，從而提高自己的欣賞品位和審美情趣。詩詞作品常常是作者經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)，“感于哀樂，緣事而發(fā)”。因此，我們賞詩，須先對作者的人生經(jīng)歷及思想感情有一個較為細致的了解，“知其人，方能解其言”。真正地做到知人讀詩，走進作者的情感世界，品味感悟到此中的真意。 六、布置作業(yè)。 1.背誦并默寫這三首詩。 2.預(yù)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《夜雨寄北》。 第二課時 一、導(dǎo)入新課。 在我國輝煌燦爛的文化寶庫中，詩歌是一顆綺麗奪目的明珠，為人們一代一代所傳

11、誦，顯示出經(jīng)久不衰的藝術(shù)生命力。而唐代詩歌則是古代詩歌中最精彩的部分，今天，我們師生再共同解讀三首經(jīng)典的唐詩，相信同學(xué)們一定會開卷有益、受益匪淺的。 二、學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。 1.寫作背景。 唐敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易在揚州相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤作詩一首《醉贈劉二十八使君》相贈，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此寫了這首詩，以酬贈白居易。 2.熟讀感知。 聽錄音，學(xué)生自由讀，教師范讀，師生共同感受詩歌的音樂美。 3.讀賞結(jié)合。 （1）發(fā)

12、揮想象，感受詩歌的意境美。 首聯(lián)：直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運動而被貶到“巴山楚水凄涼地”，一去就是二十三載，其間苦楚可以想見?！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱删涓挥懈星樯实淖志涞匿秩?，把詩人抑制已久的憤激之情表現(xiàn)了出來。 頷聯(lián)：運用兩個典故，運用“聞笛賦”表達了對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，運用“爛柯人”抒發(fā)了詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆，用典貼切，感情深沉。 頸聯(lián)：千古名句?！俺林邸焙汀安洹笔潜扔骶迷赓H謫的詩人自己，詩句表明雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人豁達的襟懷。這聯(lián)借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊涵著深刻的哲理：新生事物必然要

13、發(fā)展起來，必將取代舊事物。 尾聯(lián)：點睛之筆，點明酬贈之意，同時又與友人共勉，體現(xiàn)出作者堅定的意志和樂觀的精神。“長精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰，堅忍不拔的氣概。 （2）品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的結(jié)構(gòu)美。 詩中運用了層層遞進的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調(diào)，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，寫自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進一步深化，頸聯(lián)突然振起，一變前面?zhèn)械统恋那檎{(diào)，顯示了詩人豁達的襟懷，尾聯(lián)順勢而下，以自勉、自勵來結(jié)束全詩。全詩言簡意深，詩情起伏跌宕，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，沉郁中見豪放，堪稱劉禹錫的代表作品。 三、學(xué)習(xí)《赤壁》。 1.找學(xué)生朗讀，朗讀中要

14、流露出作者的抑郁不平之氣。 2.讀賞結(jié)合。 （1）這首詩表達了作者怎樣的感情？ 作者借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。 （2）賞析一、二兩句。 這兩句敘事，寫其興感之由，由一件古物興起對前朝人物和事跡的慨嘆，在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年，還沒有被時光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了東漢末年那個分裂動亂的時代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物：曹操和周瑜。 （3）賞析三、四兩句。 這兩句議論，作者不從正

15、面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的影響，而是從反面落筆，發(fā)表自己獨特的看法：如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。接著假想曹軍勝利，東吳戰(zhàn)敗之后的局面，但又不直接鋪敘政治軍事形勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運，以小見大，深刻警策。 四、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》。 1.寫作背景。 唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851—855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人倚窗觀雨景，吟

16、成了此詩。 2.邊讀邊賞析。 （1）題目中的“北”應(yīng)該怎樣理解？ 這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。也可以把“北”理解為在北方的人，或為妻子，或為友人。 （2）感受詩歌的意境美。 “君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！? 這兩句寫出了作者思歸而不得的愁苦之情，詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇?！鞍蜕揭褂隄q秋池”，表面上看，是即景點題。但是這一景象把歸期未有期的沉痛情緒，渲染得更形象、更濃郁了。獨在他鄉(xiāng)異域的巴山，秋天、深夜、夜雨的情境本身就令人傷感。尤其是“漲秋池”三字，秋雨綿綿，把池水都漲滿了。詩人抓住了這一精

17、細而又富于生活實感的畫面，調(diào)動讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。 “何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！? 這兩句寫出了詩人對未來歡聚的向往之情，“何當(dāng)共剪西窗燭”一句宕開一筆，從眼前想象到將來，從巴山跳脫到北方（長安），寫出了詩人的愿望?！昂萎?dāng)”意思是“什么時候才能夠”，照應(yīng)首句“未有期”，既有熱切的盼望，又有難以料定的惆悵。第四句是承“共剪西窗燭”而來，重復(fù)運用了“巴山夜雨”，它與“西窗剪燭”，組成一幅溫暖的動態(tài)畫面，表現(xiàn)了詩人對于歸期的向往，對于“君”的深厚感情，這給詩中增添了歡欣感。因而他日重逢的歡樂更反襯出眼前歸期未有期的痛苦。 五、課堂小結(jié)。 為了更好

18、地體會詩歌藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，直探底蘊，領(lǐng)悟作者微妙深奧的詩心，我們應(yīng)該深入體會詩歌的意境之美。本節(jié)課我們著重分析詩歌的意境，希望對你們以后體會詩歌的意境有所幫助。 六、布置作業(yè)。 1.背誦并默寫這三首詩。 2.預(yù)習(xí)《游山西村》《過零丁洋》。 第三課時 一、導(dǎo)入新課。 漫步在古詩中，我們喜歡詩中那富有韻律的語言，獨特清新的意境，深刻雋永的哲理。前兩節(jié)課我們解讀了六首唐詩，領(lǐng)略到了唐詩的風(fēng)采，今天我們師生將共同走進宋代的古詩苑中，與以死明志的文天祥共同吟誦“留取丹心照汗青”；同拄杖叩門的陸游分享農(nóng)村生活的寧靜、歡悅。讓我們共同來研討崇尚講究理趣的宋代詩歌。 二、學(xué)習(xí)《游山西村》。 1

19、.寫作背景。 陸游罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩人心中當(dāng)然憤憤不平，對照詐偽的官場，對家鄉(xiāng)淳樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情，詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。 2.以讀促講，邊讀邊賞。 （1）首聯(lián)渲染了怎樣的景象？表現(xiàn)了什么？ 首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的景象，農(nóng)家盡其所有來款待客人，表現(xiàn)了農(nóng)家的淳樸、熱情好客。 （2）頷聯(lián)寫了什么內(nèi)容？現(xiàn)在有何深刻含義？ 這兩句寫的是眼前山間水畔的景色，描繪了山環(huán)水繞、柳暗花明、花團錦簇的美麗風(fēng)光，記述了作者置身山陰路上，疑惑無路，忽又開朗的真實感受。這兩句道出了世間事物消長變化

20、的哲理，困境中也往往蘊涵著希望。它給人以堅持不懈的啟示，歷來被人們傳誦不衰。 （3）我們中國的民風(fēng)民俗最生動，請說說頸聯(lián)反映了怎樣的民間習(xí)俗。 這兩句描摹出一幅南宋初年純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫?！吧纭睘橥恋厣?，春社這一天農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞；并且這里農(nóng)家的穿戴也簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。 （4）你是怎樣理解最后兩句詩的？ 這兩句的意思是：詩人盼望著從今以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。不僅寫出了陸游的愿望，而且戀戀不舍之情溢于言表，可見作者與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民無限喜愛的真摯情感。 （5）這首詩在行文上

21、有什么特點？ 全詩緊扣“游”字，按時間推移展開敘述，層次清晰，語言生動。 三、學(xué)習(xí)《過零丁洋》。 1.詩歌背景。 1279年正月，元軍出珠江口，進攻南宋最后據(jù)點山（在今廣東新會南海中），文天祥被押解同行。船過零丁洋（零丁洋在今廣東中山南的珠江口，中山市南，靠海有個零丁山，山下海面叫零丁洋），元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅守山的宋軍統(tǒng)帥張世杰，文天祥寫下此詩以死言志以明志節(jié)，嚴正拒絕。張弘范見詩，“但稱‘好人！好詩！’竟不能逼”。 2.熟讀感知。 教師范讀，點名讀，讀出詩歌中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情。 3.讀透領(lǐng)悟。 （1）這首詩表達了作者怎樣的感情？ 全詩通過追憶自己抗

22、元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者的憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志，大義凜然的高尚氣節(jié)和大無畏的英雄氣概。 （2）從語言技巧、句意及情感等方面，賞析頷聯(lián)。 這兩句以對偶句的形式和比喻的修辭手法，把國家的破敗與個人的不幸聯(lián)結(jié)在一起，形象地展現(xiàn)了風(fēng)雨飄搖的政治形勢，表達了詩人的憂國之痛。 （3）最后兩句詩是千古傳誦的名句，表達了作者怎樣的情懷？ 古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。 4.拓展練習(xí)。 文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出文天祥式的英雄人物和英雄事跡嗎？ 民族英雄岳飛精忠報國最終死在風(fēng)波亭上；明將史可法誓死堅守揚州城，拒不投降，最后以身殉國；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 四、課堂小結(jié)。 我們師生共同在古詩的閬苑仙境中兜了一圈風(fēng)，回想這三節(jié)課中的千巖競秀，萬壑爭流，云蒸霞蔚，古詩的美真讓我們目不暇接。生活在名家輩出、詩篇浩如煙海的中國，我們是何等的榮幸！相信你們一定會珍愛古詩，在我們的心里：她永遠是依舊笑春風(fēng)的灼灼桃花，是那一抹映在天幕上的緋紅，是心靈上的永恒霞光。 五、布置作業(yè)。 1.背誦并默寫這二首詩。 2.課外積累陸游、文天祥的代表性詩歌，背誦下來。 9 / 9