七年級(jí)歷史上冊(cè)第18課東晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc

《七年級(jí)歷史上冊(cè)第18課東晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè)第18課東晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)歷史上冊(cè) 第18課 東晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與技能 (1)通過(guò)學(xué)習(xí)，能了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過(guò)探究東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。 (2)通過(guò)學(xué)習(xí)，能了解西晉、東晉、前秦、南北朝的建立及更替。 2．過(guò)程與方法 (1)通過(guò)提問(wèn)、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的能力和方法。 (2)通過(guò)對(duì)江南地區(qū)發(fā)展的研讀，感知江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)史，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。 難點(diǎn)：江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。 [教學(xué)設(shè)計(jì)思路] 1．教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)，分別從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)提供了必要條件。學(xué)習(xí)這三部分，首先要了解三國(guó)以來(lái)南北政權(quán)更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動(dòng)力，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大促進(jìn)了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)。南方地區(qū)在東晉南朝時(shí)期，戰(zhàn)亂較少，社會(huì)穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，積極興修水利，推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改變了江南農(nóng)業(yè)“火耕水耨”的原始狀況，轉(zhuǎn)而進(jìn)入精耕細(xì)作階段。這樣，江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)，同時(shí)手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡。 2．學(xué)情分析 (請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充) 3．教學(xué)方法 圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 圖片、史料、多媒體課件 。 [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 展示一幅江南美景的圖片和一首白居易的《憶江南》，播放視頻《江南美景》。 過(guò)渡：同學(xué)們，江南地區(qū)山美、水美、人更美。不僅如此，如今的江南是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心，它是歷史長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。那江南地區(qū)是怎樣得到開(kāi)發(fā)的？經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)南移的？這一節(jié)課，我們一起來(lái)探究有關(guān)這方面的問(wèn)題。 傾聽(tīng)、欣賞。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 探究新知 (授新課) 1．東晉的興亡 (1)東晉的建立 316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人，懷念家鄉(xiāng)，希望晉朝能夠恢復(fù)中原。他們的愿望是否能實(shí)現(xiàn)？為什么？ 司馬睿在317年建立晉朝，以建康為都城，史稱東晉。 東晉時(shí)期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”政治局面，你能說(shuō)說(shuō)這是什么回事嗎？這種現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？ 教師總結(jié)：在東晉初年，王導(dǎo)主政在內(nèi)，王敦領(lǐng)兵在外，權(quán)傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說(shuō)法。 你們聽(tīng)過(guò)“聞雞起舞”的故事嗎？故事主人物是誰(shuí)？他為什么要如此勤奮練舞？ 展示教材83頁(yè)的相關(guān)史事，請(qǐng)學(xué)生閱讀和回答問(wèn)題。 西晉末年，祖逖要求司馬睿出兵北伐，司馬睿是否支持祖逖的提議？得不到東晉統(tǒng)治者的大力支持，祖逖北伐的結(jié)果是什么？ 教師總結(jié)：東晉初年，多次進(jìn)行北伐，曾收復(fù)了黃河以南的部分地區(qū)。由于朝廷對(duì)祖逖心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復(fù)中原。 展示圖片《東晉形勢(shì)圖》，東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來(lái)自北方的威脅，相對(duì)穩(wěn)定的局勢(shì)使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚(yáng)宴安，戶口殷實(shí)”的景象。東晉末年，政權(quán)落入武將手中，420年，東晉滅亡。 學(xué)生回答問(wèn)題。 學(xué)生回答問(wèn)題。 學(xué)生回答問(wèn)題。 通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲，逐步理清東晉興亡的線索。 2．南朝的政治 東晉滅亡后，420～589年的170年里，中國(guó)南方政權(quán)更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教材的 “南朝的政治”的內(nèi)容，回答問(wèn)題： ①南朝時(shí)疆域最大，江南民殷國(guó)富，社會(huì)比較安定的是哪個(gè)政權(quán)？ ②為什么說(shuō)“在南北實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)”？ 回答問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生分析歷史的能力。 3．江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) (1)展示史料，提出問(wèn)題。 材料一 江南地域遼闊而人煙稀少，稻米和魚是主要食物，放火燒荒，種水田；不需要商人販賣貨物，沒(méi)有非常富裕的人。 ——《史記》(西漢) 材料二 江南是全國(guó)最繁榮昌盛的地方。民戶越來(lái)越多，超過(guò)了以往任何時(shí)期。江南土地肥沃，百姓勤奮，豐收的年頭，一年的收獲能滿足幾個(gè)郡人口的需要，生產(chǎn)的絲綿布帛能供天下人穿用。 ——《宋書》(南朝) ①上述兩則材料是對(duì)哪個(gè)地區(qū)的描述？ ②漢朝與南朝時(shí)的江南經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ ③根據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí)概括出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)。 材料三 《晉書食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無(wú)事，時(shí)和年豐，百姓樂(lè)業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！? ④三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，江南地區(qū)為什么會(huì)得到開(kāi)發(fā)？ 講述：江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。 ①江南。 ②因?yàn)闈h朝的江南尚未開(kāi)發(fā)，南朝的江南已經(jīng)過(guò)三國(guó)、西晉、東晉的長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)。 ③閱讀課本，回答問(wèn)題：大量的荒地被開(kāi)墾為良田；修建了許多水利工程；農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步；開(kāi)始使用綠肥，牛耕和糞肥得到推廣；小麥的種植推廣到江南地區(qū)。 ④在教師的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題：江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展；北方人口南遷，帶來(lái)了大量勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)(最主要原因)；江南地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少，社會(huì)秩序比較安定；南北勞動(dòng)人民的辛勤勞作；南方統(tǒng)治者推行了有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施。 培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取歷史信息的能力。 課堂總結(jié) 歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。 理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系及一定的結(jié)構(gòu)框架。 鞏固練習(xí) 1．按下面的性質(zhì)分類，司馬睿應(yīng)歸為哪一類( ) A．陳勝、吳廣 B．司馬炎、劉裕 C．司馬遷、王羲之 D．張衡、祖沖之 2．南朝是指從公元420年開(kāi)始的( ) A．我國(guó)南方地區(qū)并有的四個(gè)朝代 B．我國(guó)南方先后相繼的四個(gè)朝代 C．我國(guó)南、北方并存的四個(gè)朝代 D．我國(guó)歷史上四個(gè)大一統(tǒng)的朝代 3．江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)不包括( ) A．修建水利工程，荒地變成良田 B．江南種植水稻，稻田使用綠肥 C．牛耕和糞肥也得到推廣 D．福建、廣東等地得到快速開(kāi)發(fā) 4．江南經(jīng)濟(jì)得以開(kāi)發(fā)的主要原因不包括( ) A．北方勞動(dòng)人民的南遷 B．帶來(lái)了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù) C．南北方人民共同興修水利、開(kāi)墾良田 D．推廣屯田制 參考答案： 1．B 2．B 3．D 4．D 回答問(wèn)題。 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 中考鏈接 (20xx年 湖南邵陽(yáng)卷)從東漢末年到南宋，促進(jìn)我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展并最終超過(guò)北方的原因有( ) ①北方人口南遷 ②民族交往 ③南方相對(duì)穩(wěn)定 ④南方生產(chǎn)技術(shù)歷來(lái)比北方先進(jìn) A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 參考答案：A 回答問(wèn)題。 熟悉中考題目。 課后作業(yè) 在下邊地圖上用箭頭和線簡(jiǎn)要地畫出三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)的趨向。想一想，這一時(shí)期民族遷徙在我國(guó)歷史上有什么重要意義？ 學(xué)生討論做作業(yè)。 培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力，了解民族遷徙的意義。 [板書設(shè)計(jì)] 第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) 10 / 10