七年級科學上冊《生物與非生物》教案5浙教版.doc

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教學資料參考范本 七年級科學上冊《生物與非生物》教案5 浙教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標 知識目標： 1．了解蝸牛的形態(tài)結構和生活習性以及蝸牛能對外界的刺激作出反應 2．介紹周圍的世界，自然環(huán)境的組成，生物和非生物的區(qū)別，動物和植物的區(qū)分 3．通過觀察，認識蚯蚓的生活環(huán)境和生活習性 技能目標： 1．學會使用放大鏡 2．初步學會觀察生物的方法，能設計并做簡單的實驗來觀察生物 3．學習做生物實驗簡單的記錄方法 情感目標： 1．體會科學實驗是人們獲取知識，認識客觀世界的重要途徑 2．感受探究活動的樂趣和成功的喜悅 3．提高學生的語言表達能力和交流能力 4．培養(yǎng)合作的技能，對集體合作的意義有所體驗 5．在觀察實驗的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度 教學安排 本節(jié)建議三課時 課前準備 教師準備 學生準備 第一課時 盛放蝸牛的解剖盤、放大鏡、黃瓜、酒精、白醋 30%蔗糖溶液、30%食鹽溶液、電筒、鑷子、蝸牛 鉛筆 書本 第二課時 多媒體課件、含羞草、洋娃娃、檸檬、小刀、氣球 鉛筆、書本 第三課時 錄象片、放大鏡、藥棉、酒精（或食醋）、記錄本、小木棒、小鐵鏟、蚯蚓 鉛筆 書本 《生物與非生物》第一課時 ——觀察蝸牛 [教學目標] 知識目標：知道蝸牛的形態(tài)結構和生活習性，知道蝸牛能對外界刺激做出反應 技能目標：學會使用放大鏡，能設計并做簡單的實驗來觀察生物，學習做生物實驗簡單的記錄方法 情感目標：體會科學實驗是人們獲取知識，認識客觀世界的重要途徑；感受探究活動的樂趣和成功的喜悅。提高學生的語言表達能力和交流能力。同時在實驗觀察過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 [教學重點] 激發(fā)學生學習科學的興趣。對簡單實驗現象的觀察、記錄和描述。 [教學難點] 對簡單實驗現象的觀察、記錄和描述。 [教學準備] 關于蝸牛的采集及飼養(yǎng)方法的小資料、盛放蝸牛的解剖盤、放大鏡、滴瓶、黃瓜、酒精、白醋、30%蔗糖溶液、30%食鹽溶液、電筒、鑷子、教師購買的大蝸牛、八張匯報用的紙。 [教學方法] 直觀教學與實驗觀察教學法相結合，引導學生學會初步的科學探究。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 創(chuàng)設情境 播放一段“蝸牛與黃鸝鳥”的動畫 饒有興趣地聽歌，看動畫 設置疑問 從歌詞中，你能發(fā)現蝸牛的那些特征？ 大家還想了解有關蝸牛的更多秘密嗎？ 回答。思考 點撥訓練 展示放大鏡：你們認識這個嗎？ 有什么作用呢？ 示范操作，回答使用方法，練習使用 直觀觀察 能用放大鏡觀察蝸牛的形態(tài)結構嗎？ 運動特點呢？還能觀察到什么？ 用放大鏡觀察，交流觀察結果 深入研究 1. 蝸牛在爬行的過程中是怎樣找到食物的呢?以人為例,引導學生得出人可以通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感覺感知外界環(huán)境。蝸牛有這些感覺嗎？ 2. 給出實驗器材，引導學生設計實驗方案 3. 指導實驗 4. 在各組實驗結果的基礎上，引導學生歸納總結，得出蝸牛對外界的刺激產生特定的反應 深入思考，大膽假設 挑選器材，設計方案，交流、完善方案 各組匯報、交流實驗結果和結論。討論、分析 交流合作 引導各組交流與合作，協調各組的優(yōu)缺點，鼓勵每一位同學上臺發(fā)言、匯報、講解、提問。 每個組派代表將各組觀察到的現象和結論匯報 課外探究 1、其他生物是否也能對外界刺激產生相應的反應呢？ 2、還想研究蝸牛的哪些秘密？飼養(yǎng) 3、給出一些資料（螞蟻的生活） 思考、積極發(fā)言、大膽假設、理論探究 《生物與非生物》第二課時 教學目標 知識目標：通過觀察和思索，認識周圍的世界，自然環(huán)境的組成，生物和非生物的區(qū)別，動物和植物的區(qū)分 技能目標：培養(yǎng)學生的歸納和表達的能力，能夠用自己的語言表達生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)學生觀察和對比的能力 情感目標：感受探究活動的樂趣和成功的喜悅 提高學生的語言表達能力和交流能力 培養(yǎng)合作的技能，對集體合作的意義有所體驗 培養(yǎng)學生熱愛自然的情感 在觀察實驗的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度 教學思路 新教材的編寫滲透了新課標的理念，較多地傾注了對學生的探究以及動手能力的培養(yǎng)。這節(jié)課的內容，讓學生動手的機會不多，所以在這節(jié)課的安排上，我對教學目標的落實最終都落實在學生的觀察，思考，歸納和表達上，盡可能多地保證學生發(fā)表自己觀點的時間和機會，允許學生用自己的語言表達生物和非生物的區(qū)別。這節(jié)課充分體現開放式教學的特點，不要求學生統一的標準答案，而要求學生充分動手、動腦思索，也要求教師能夠隨機應變，及時加以指導。 教學準備：多媒體課件、含羞草、洋娃娃、檸檬、小刀、氣球 教學過程（詳見課件） 引入：通過男女生分類，提出周圍的物體也可以進行分類，從而引出課題。 新課： A．生物與非生物的區(qū)別 一、創(chuàng)設情境、設置疑問 1、用四張圖片要求同學們指出哪些是生物，哪些是非生物。大多數的都是能夠馬上正確指出，但是，對于一棵老樹同學會出現爭執(zhí)，立下懸念。 2、給出一個小資料，關于一種特殊的黏菌。讓同學們一邊看一邊思考： ①生物具有的共同特征是什么？ ②生物生存所需的條件是什么？（不加以引導，讓學生簡單的回答） 3、觀看一組錄象：機器人和人的對比；馬和汽車的比較；動物的繁殖和植物的繁殖；生物生長的記錄。一邊觀看一邊考慮剛才的兩個問題。 4、錄象觀看完畢后，全班分組討論。八個小組，每個小組把從錄象中獲取的信息，經過討論后得出的關于生物的共同特征列出。 二、深入研究 經過討論以后，請同學上臺匯報討論的結果，有時間可以每一組都匯報，也可以前面匯報后，后面的同學補充。最終可以得出生物的七個基本特征。在課件中無序排列七個基本特征，可以隨意進入任意一個環(huán)節(jié)，完成后可以回到主頁。在各個環(huán)節(jié)中主要設計一些問題，幫助同學掌握、了解生物的各項特征。 1、生物都具有細胞的基本結構； 2、能進行新陳代謝；問：電動玩具車會活動，是生物么？ 3、有生長現象；問：氣球變大是否屬于生長？ 4、有應激性；（1）小實驗：同學的應激性 （1）小實驗：聞檸檬 （2）舉例：含羞草 （3）問：一碰到就哭的洋娃娃是否屬于生物，這種現象是否屬于應激性？ 5、能生殖和發(fā)育；問：什么是生殖?摩托車的生產是否屬于生殖呢？ 6、有遺傳和變異的特性；“龍生龍，鳳生鳳”“世界上沒有兩片一模一樣的葉子” 7、能在一定程度上適應和影響環(huán)境；（給出一個小資料閱讀） 請同學們課后三個同學一組，一起到大自然中去尋找一番，盡可能多地收集一些有趣的實例。然后以生物的結構與環(huán)境的適應為題寫一篇報告，再與其他組的同學交流。 三、點撥訓練 說說你和樹之間的共同點 四、理性思維，應用概念（課外探究） 有一群海鷗在海灘上輪番攻擊一個不明物體。該物體是花瓶狀的，外殼上還有一些粉紅色的小圓點。你如何判定它是不是生物體呢？（藤壺不動，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，一些生物體在某一生活階段就像死了一樣） 五、課堂檢測 給出一組圖片要求說出是生物還是非生物。呼應前面留下的問題，老樹是生物還是非生物。再提問能否對這些圖片再次分類。引出下面課題。 B． 生物的分類：動物、植物、其它 1、動植物有哪些區(qū)別（能否自由、快速的運動；能否光合作用） 2、閱讀一段關于水母的小資料，考慮動物具有哪些共同特征 3、通過討論解決前面的兩點后，給出四張圖片：病毒、蘑菇、細菌、霉菌。 提問：這些是生物還是非生物呢?是植物還是動物呢? 3、小結 A． 生物與非生物的區(qū)別 ★ 是否有嚴整的結構，即結構和功能的單位是否為細胞 ★ 能否進行新陳代謝 ★ 有無生長現象 ★ 有無應激性 ★ 能否生殖和發(fā)育 ★ 有無遺傳和變異的特性 ★ 能否在一定程度上適應和影響環(huán)境 B． 生物的分類：動物、植物、其它 動植物的區(qū)別：能否自由、快速的運動；能否光合作用 4、布置作業(yè) ●尋找周圍物體與環(huán)境相適應的例子 ●用什么方法可以判斷物體是生物還是非生物 ●作業(yè)本 7 / 7