七年級語文下冊人民英雄永垂不朽教案蘇教版.doc

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七年級語文下冊人民英雄永垂不朽教案蘇教版 　　聽 課 　　者：市20xx屆全體初三語文教師，市、區(qū)骨干教師，市、區(qū)學(xué)科帶頭人，特級教師，各初中語文科組長，教研員，以及部分高中語文教師，共700余人。 　　評 課 者：唐海海（市教育局副局長）、陳繼英（市教苑中學(xué)特級教師） 　　實錄整理：市羅湖外語學(xué)校 謝海華（根據(jù)現(xiàn)場錄像） 　　一、寫在后面（但是放在前面） 　　程少堂 　　講完這節(jié)課，隨手寫下幾句“教后”： 　?。ㄒ唬┻@堂課無論是現(xiàn)場反響還是課后反應(yīng)，都很好。講課過程中的現(xiàn)場氣氛當然是非常非常之好，用唐局長的話說是“迭起高潮”，聽課老師當場說好的當然很多，我很感動也很感謝。課后還有老師發(fā)短信給我，比如市骨干教師、區(qū)優(yōu)秀青年教師、龍崗實驗學(xué)校語文科組長陳理老師會后給我發(fā)來短信：“今天的課真好。還沒有見過一位老師把說明文上得這么愉快的！”市教苑中學(xué)特級教師陳繼英老師不僅在大會上對我的課作了激情洋溢的評點，晚上還發(fā)來短信：“今天是巔峰之作。熱烈祝賀！”但是，肯定也會有老師不喜歡。這很正常。喜歡和不喜歡的意見我都會聽。但是，老師們的喜歡和不喜歡都不會對我今后的公開課產(chǎn)生影響。 　?。ǘτ诓幌矚g這節(jié)課的老師，我認真地說句玩笑話：你有不喜歡的權(quán)利，你可以繼續(xù)不喜歡，永遠不喜歡，可持續(xù)發(fā)展地不喜歡，但是我就要這么講你也沒辦法是吧？20xx年4月23日，我在“廣東省20xx年初中語文現(xiàn)代文教學(xué)研討會”上（佛山），應(yīng)省教研員邀請，評點了兩位優(yōu)秀青年教師的說明文公開課（著名語文教育專家王榮生教授作為總評嘉賓也在臺下聽課），我在大會發(fā)言中說：“每一篇課文都有1000種教法，沒有1000種也有100種吧？我給老師們出個招：假如有人評你的課，蠻橫的說不能這樣講而只能那樣講，你可以毫不客氣地回答他：我就要這樣教，你能把我怎么著？我這樣教犯法了嗎？要不然你教一節(jié)給我們看看？” 　?。ㄈ┪业恼n帶有明顯的先鋒性。所謂先鋒性，就是帶有某種實驗精神、反叛精神（但是我的反叛是有度的，是在語文規(guī)律范圍內(nèi)的反叛），帶有某種挑戰(zhàn)性，有悖于傳統(tǒng)的教學(xué)欣賞習(xí)慣，會被一些教師所不接受。有人說程少堂的課就是“另類”的代名詞，如果說這個“另類”的主要含義是先鋒性與創(chuàng)造性，那我愿意接受這頂“桂冠”。實事求是地說，我的不少課不光在深圳“另類”，放在全國中語界也是“另類”的。我也繼承前人和同輩人的優(yōu)秀成果，但是可以毫不謙虛地說，我的幾堂影響很大的公開課，無論是《荷花淀》、《世說新語?詠雪》、《詩經(jīng)?子衿》、《把玩詩歌——你是我的同類》、《荒原中的舞蹈：中國知識精英的精神困境與突圍——<離騷><逍遙游>的文化解讀》（這一堂課因為錄像有問題還沒有整理出來），還是今天的《人民英雄永垂不朽》，我都追求一種大格局大氣象（雖不能至而心向往之），我絕對不模仿任何人。我鼓勵一線教師尤其是青年教師模仿名師，但是作為教研員，我自己十分鄙棄模仿。我就是我，我的課絕不完美（誰又能完美？），但是追求讓老師們產(chǎn)生“從來沒聽見有人這樣講過”的新鮮感受。自我表揚一下：就我這把年紀而言，能堅持講公開課本就不易，能講得這么另類這么先鋒那更不容易是吧？先鋒另類當然不能為師，我但開風(fēng)氣不為師。 　?。ㄋ模┒辔焕蠋熣n后不約而同地告訴我，他們認為我這堂《人民英雄紀念碑》比5年前那堂產(chǎn)生重大影響的《荷花淀》還要好。對這種鼓勵，我一方面表示感謝，一方面持謹慎的保留態(tài)度。不少老師之所以這樣評價我這節(jié)課，我想，可能與大型公開課很少有人講說明文，或者即使有人講也講得如同唐局長的評點中所說的——不是講出語文味，而是講出“嚼蠟之味”——有關(guān)。 　　（五）語文課究竟怎樣教才能教出語文味？近七八年來，我對此一直在進行理論研究和實踐探索。幾年前我曾把語文味概念的內(nèi)涵初步界定為：所謂語文味，是指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感。 　　但是我一直認為，語文課堂不僅是學(xué)生獲得知識的場所，也是學(xué)生體驗人生的地方。好的語文課，應(yīng)該有人的體溫，有靈魂的冒險，有對語言獨特的敏感，它既是對文本世界的闡釋和發(fā)現(xiàn)，也是對自我、對存在的反復(fù)追問和深刻印證。無論是《用另一種眼光讀孫犁——從<荷花淀>看中國文化》、《千古文人世說夢——<世說>欣賞：以<世說新語?詠雪>為例》、《用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性——<詩經(jīng)?子衿>欣賞》、《把玩詩歌——你是我的同類》、《荒原中的舞蹈：中國知識精英的精神困境與突圍——<離騷><逍遙游>的文化解讀》，還是今天的《在“反英雄”的時代呼喚英雄——<人民英雄永垂不朽>細讀》，我一直都在進行著一種探索：把自己的生命、自己的人生融入課堂，融入教學(xué)過程。我力求讓我的語文課堂成為這樣一種例證：一堂好課需要教師傾注整個靈魂的力量來進行，一堂好課在教學(xué)過程后面活躍著一個豐富、有力的靈魂。抽離了這個靈魂現(xiàn)場，語文教學(xué)是單調(diào)的、僵死的，它所創(chuàng)造的，也必定是一個沒有智慧和生命的干枯世界。一堂有語文味的好課背后應(yīng)該站著語文教師這個人。有語文味的語文課，語文教師都不僅僅是講課文，實際上某種程度上是在講自己。一句話，課即人，好課都是從胸襟中來，好課中有教師自己，有語文教師這個“我”。在一個語文課堂里，看不到語文教師的存在（僅僅在講課不是我們所說的“存在”），便不是好課，至少不是上好的語文課。好課都不僅僅是用口，而是用“心”教出來的。 　　我還一直認為，語文味是語文教學(xué)的一種美學(xué)境界即自由境界。要達到這種自由境界，語文教師首先必須是靈魂最自由的人，是那種一舉掙斷鎖鏈的人，是那種不被規(guī)矩所役，在規(guī)矩中打破規(guī)矩、在打破規(guī)矩中創(chuàng)造新的規(guī)矩亦即超越規(guī)矩的人，是那種不重復(fù)別人也不重復(fù)自己的人。能把語文課上得最美的教師，也就是把語文課上得最有語文味的教師，是在課堂上最自由的人。而匠氣或模式化是語文教學(xué)（至少是高層次的語文教學(xué)）的大敵，是語文味的大敵。 　　我很早就想把這個意思加進我的語文味定義之中，現(xiàn)在，經(jīng)過七、八年的理論與實踐探索（我稱之為“八年抗戰(zhàn)”），我覺得我所追求的教學(xué)風(fēng)格日臻成熟，把我多年的探索用理論加以提升并用文字凝固化的條件也成熟了。因此，今天，我要把語文味的定義充實為： 　　所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學(xué)個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。 　　我想，對語文味的定義，在我這一輩子的研究中，是不會再作大的修訂了。 　　(六)下面的《中國語文教師紀念碑碑文》，是我20xx年4月23日在“廣東省20xx年初中語文現(xiàn)代文教學(xué)研討會”上評課時的開頭語。我說我想給中國語文教師立一個紀念碑，碑名叫《中國語文教師永垂不朽》，我還現(xiàn)場撰寫碑文，在我念碑文的過程中，全場哄堂大笑掌聲雷動。今天我將這個碑文引用在這里，作為這個“教后”的結(jié)尾： 　　《中國語文教師紀念碑碑文》 　　程少堂 撰文 　　三年來，在課改和教學(xué)改革中犧牲或暫時還沒有犧牲的語文教師們永垂不朽！ 　　三十年來，在課改和教學(xué)改革中犧牲或暫時還沒有犧牲的語文教師們永垂不朽！ 　　由此上溯到2500年前，從孔子那時起，為了反對語文內(nèi)外敵人，爭取語文獨立和語文教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的幸福，在歷次扯不清的語文爭論中越搞越糊涂的語文教師們永垂不朽！ 　　注：“三年來”指繼國家級課改實驗區(qū)進行課改實驗以后，全國普遍推廣本次課改的這三年。“三十年來”指改革開放以來。 　　二、《在“反英雄”的時代呼喚英雄：<人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑>細讀》公開課實錄 　　程少堂：各位老師，今天我們開一個初三教學(xué)工作會議。因為初三教學(xué)會議的主要內(nèi)容是中考，內(nèi)容不多，所以我穿插講一堂公開課。這節(jié)公開課還有一個由頭——禮拜天，上個禮拜天啊，我到市參加省教研室的一個教研活動，就是廣東省20xx年初中語文現(xiàn)代文教學(xué)研討會，會上展示了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，講課的大都是前幾年省教學(xué)比賽一等獎獲得者。第一天上午有兩位老師講說明文，其中一位老師講《人民英雄永垂不朽》，另一位講《羅布泊，消逝的仙湖》。兩堂說明文講完以后，省教研員馮老師叫我評課。我的評課當時產(chǎn)生了比較大的反響，老師們說我的思路很新。我這人聽不得表揚，于是我就說我回去也講講這個課。于是就有這節(jié)課。 　　老師們都知道，說明文呢是很不好講，學(xué)生也不大喜歡學(xué)的。就是不好講我今天才決定試一下??！ 　　五年前，我在講《荷花淀》的時候呢，非常榮幸，市教育局唐海海副局長，從頭聽到尾，還評了課，唐局長的評課產(chǎn)生了非常大的反響，我后來出書的時候也把他的評課收到我的書當中。今天唐局長在百忙之中又來參加我們今天的聽課和評課。讓我們以熱烈的掌聲歡迎唐局長的光臨！（掌聲） 　　好，廢話少說，我們就來上課啊。 　　（投影初步課題：《人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄紀念碑》細讀） 　　一、檢查預(yù)習(xí) 　　師：首先我來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。 　?。ㄍ队吧衷~及其讀音） 　?。ㄒ唬┱莆障铝屑狱c字的讀音和字形。 　　?！綾h】率【shui】鎦【li】溯【s】廡【wǔ】旌【jīng】 　　卅【s】逾【y】仰【yǎng】锨【xiān】?！緈n】貌【mo】 　　釁【xn】髻【j】塹【qin】 　　請同學(xué)們把屏幕上的這些字啊自由地朗讀一下，后面有注音的。我前天叫你們老師布置大家預(yù)習(xí)一下——那么大家看這些字啊，把它讀一讀，自由朗讀好不好？聲音大一點。（學(xué)生齊讀。老師用激光筆指示。） 　　師：（指示“釁”）啊，這個字不要讀成pn啊，不是“挑pn”。是“挑xn”。 　　（指示“卅”）這個字，昨天，有的同學(xué)寫紙條提問這個字的讀音和意思。有沒有同學(xué)知道？啊，這個字怎么讀？什么意思？（學(xué)生舉手）啊，請，你說。 　　生１：卅s,是三十的意思。 　　師：三十的意思，好。（教師點頭，學(xué)生坐下。）你們年紀小，有些字不認識，還有一個字?。ɡ蠋熢诎装逵疑辖前鍟贺ィ?，這個字怎么念？知道不……？（生１舉手）啊、啊，你說。 　　生１：nin 。 　　師：對，nin，它什么意思？ 　　生１：二十。 　　師：欸，不錯不錯！很好啊！好?。ń處熓疽鈱W(xué)生坐下。）好，這是生字。下面我再請同學(xué)們讀一下這些詞語及其解釋，然后我再來檢查一下大家的掌握情況。（放詞語解釋投影） 　　（二） 朗讀下列詞語及其釋義。 　　瞻仰：恭敬地看。 　　巍峨：形容山或建筑物的高大?！? 　　矗立：直立，高聳?！　　? 　　豐功偉績：偉大的功績?！　　? 　　上溯：從當前往上推算。　　　　　　 　　頂天立地：形容形象高大，氣概豪邁?！　　? 　　奠基：建筑物奠定地基?！　　　　　　　? 　　挺拔：直立而高聳?！　　　　　　　　　? 　　逾越：跨越，超越。 　　銷毀：熔化，毀掉。 　　鑲嵌：把一物體卡在另一物體的空隙內(nèi)。　 　　旌旗：泛指旗子。　 　　踐踏：踩。 　　挑釁：借端生事，企圖起因沖突或戰(zhàn)爭?！　? 　　怒形于色：內(nèi)心的憤怒在臉上顯露出來。　　 　　勇往直前：勇敢地一直向前走?！　　　　　? 　　峻俏：形容山高而陡。（俊俏） 　　永垂不朽：（英雄或偉人的姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。 　　鎦金：把金子溶解在水銀里后用刷子涂飾器物，可以經(jīng)久不褪色。 　　天塹：天然形成的隔斷交通的大溝，這里指長江，形容它的險要。 　?。ㄈ嗤瑢W(xué)齊讀以上詞語及其解釋） 　　師：好，下面，我看看大家對這些詞語的掌握情況。 　　（投影：詞語造句） 　?。ㄈ┰炀洌? 　　用“瞻仰”和“挑釁”說一段話。 　　用“峻峭”和“俊俏”說一段話。 　　用“永垂不朽”和“天塹”說一段話。 　　上面這三組詞語，它們之間啊看起來距離很遙遠啊，同學(xué)們能不能造一下句，好不好？男同學(xué)，造第一句，就是用“瞻仰”和“挑釁”啊，說一段話，這兩個詞都要用進去，而且意思要連貫，要表達一個中心。女同學(xué)用兩個“jnqio”說一段話，兩個詞讀音是一樣的，但是，第一個“峻峭”，山的“峻峭”，剛才我們看到，是指這個山很陡很險；這個人旁的“峻峭”是什么意思？人長得很漂亮，是吧？那么女同學(xué)造“jnqio”，好不好？男同學(xué)造“瞻仰”和“挑釁”。呃，想想，然后起來說。好不好？ 　?。▽W(xué)生思考、小聲交流。） 　　師：哪個男同學(xué)說？隨便可以說的，說錯了也沒關(guān)系的，??？哪個男同學(xué)說說？（停頓片刻）可能男同學(xué)的句子難度大一點，那女同學(xué)先說，女同學(xué)先說。嗯，哪位同學(xué)說？（目光交流。請一名女同學(xué)）好，你說。 　　生２（女）：一個長得很俊俏的男孩站在峻峭的山上。 　　師：哦——（笑聲）其實應(yīng)該是這樣：在峻峭的山崖上，站著一個俊俏的小妹妹。嘿嘿。（笑聲）是這樣的，應(yīng)該這樣說啊，因為“俊俏”好像形容女孩子更好一點，是吧？好，男同學(xué)說。哪位男同學(xué)，呃？“瞻仰”和“挑釁”，怎樣造句？（指示一名舉手的男同學(xué)）欸，好不好？你說說看。 　　生３：我們接受了日本帝國主義的挑釁，在甲午我們打了一場海戰(zhàn)。然后，鄧世昌烈士成為我們永遠瞻仰的對象。（笑聲） 　　師：我覺得好像問題蠻多呀！啊，你再說一遍！ 　　生３：我沒想好。 　　師：沒想好？（笑聲）啊，沒想好，那你等一下再說，好不好？（走前，拿過話筒，示意該生坐下。）沒想好。要能夠邊說邊想，邊想邊說。（笑視一男生，遞予話筒）你試試看，??？好好。（同學(xué)中有笑聲） 　　生４：我瞻仰著一塊浮雕上當年中國挑釁英國的……（哄堂。） 　　師：（無聲笑。接過話筒）看來這還有點難度啦，是不是？啊？ 　　科代表？科代表是個女同學(xué)是吧？（科代表舉手）來，你幫男同學(xué)解決掉這個問題。（遞過話筒）他們造句造不了。 　　生５（女）：我在瞻仰一塊浮雕，上面記錄著中國軍民勇敢地對抗外來挑釁者的事跡。這值得我們永遠銘記，讓我們引以為傲。（學(xué)生回答過程中，教師不斷點頭。） 　　師：不錯不錯。（學(xué)生鼓掌）就地取材，說得很好。把課文的內(nèi)容加以整合，用自己的話說出來，很好啊！ 　　“永垂不朽”跟“天塹”可能關(guān)系更遠一點點，那我們就……啊，大家回去再想，好不好？（笑聲） 　　二、問題展示 　　師：（投影“問題展示”）昨天我來學(xué)校搜集了一下大家的預(yù)習(xí)提問。哈！這些問題啊——昨天晚上我看到很晚還睡不著覺！就是有些問題很天真，有些問題呢非常深刻，啊，天真加深刻，所以我晚上睡不著覺。我念幾個，大家聽一下。 　　李倫豪同學(xué)提的，他問：“課文里面說紀念碑高達37.94米，有十層樓那么高，比天安門還高4.24米。請問，第一，在作者看來，每層樓大約有多高？”（哄堂）李倫豪還要求“答案保留兩位小數(shù)點。”（哄堂） 　　文章說了啊，37.94米，有十層樓那么高。這個，就是說，那就是每層樓大約3.794米高，是不是啊？ 　　李倫豪他后面還有一問：“請問，天安門相當于多少層樓高咧？”（哄堂） 　　課文里面說了：就是紀念碑有十層樓那么高，比天安門還高4.24米。那么，啊，究竟天安門相當于多少層樓高？大概十層左右吧，比十層樓高一點吧？是不是?。? 　　張向璐同學(xué)問：“老師你去過天安門嗎？當老師你去看人民英雄紀念碑的時候，你的感受，是怎么樣的？” 　　我順便說一下，我去看過。感受是怎么樣的呢？當然有崇敬啊、敬仰啊，是吧？呃——我還想，我們這一代人……或者……甚至，啊，包括你們這代人，以后，通過我們的努力，有沒有做出進入那個后來人的紀念碑的那樣的成績來。是有那么點想法啊！ 　　那這個同學(xué)還問道：“你怎么能把這么長的一篇文章教到讓我們愿意去讀咧？”（哄堂）呵，這是個問題，對對這是個問題！（笑聲）我今天努力試試！ 　　尹琦琳同學(xué)問道：“第一幅浮雕上的銷毀鴉片煙，描述了鴉片戰(zhàn)爭前夕，群眾銷毀鴉片的事跡。請問，鴉片戰(zhàn)爭是我國與哪國之間的戰(zhàn)爭？”（哄堂）我看到這個問題就……哎呀，孩子們小啊，你們小啊。呃，你們知道是中國跟哪個國家打呢？ 　　生（齊）：英國—— 　　師：嘿，對了。我想，他這個問題是鬧著好玩兒的吧？我想他應(yīng)該知道，啊，應(yīng)該知道。 　　然后他還問：“毛主席和周總理為什么要親自在紀念碑上題字？”啊，這個是國家英雄紀念碑嘛。毛主席是最大的官兒嘛，周總理是第二大的嘛。（笑聲）所以，就是這樣的，是不是啊？比如說，市教育局要搞個紀念碑，我們局長就要在上面寫字?。。ㄐβ暎? 　　有同學(xué)問：“ ‘英雄’在程教授的心目中是什么概念？”這個是很重要的一個問題，我們后面再說。 　　鄧娣，鄧娣提了一個非常重要的問題，她問：“為什么要把鴉片放入石灰坑中銷毀呢？”（哄堂）“原理是什么？”（哄堂）“請寫出它的化學(xué)方程式！”（哄堂）為了回答這個問題，我昨天半夜打電話給化學(xué)老師，哈哈，化學(xué)老師關(guān)機了。然后今天早上我又問，他說了，我沒記?。。ê逄茫┖呛?，我沒記?。∥蚁氚∫前堰@個鴉片點火來燒啊，那些吸鴉片的人可能都跑到那兒去了，是不是啊？是不是啊？那滿天都是鴉片味兒，對不對??？這問題挺有意思的！ 　　林家蔚問：“人民英雄紀念碑用漢白玉，是否代表著什么特殊的意義？”嘿，這個問題，蠻好的，蠻有價值的。我們后面再說。 　　劉楨卓同學(xué)問：“人民英雄紀念碑有十層樓高，那作者是如何觀察如此仔細的咧？”（哄堂）“其中是否有捏造的不實之處呢？”（笑聲） 　　這個——這個問題我不是很好回答啊。我覺得，作者還可以帶望遠鏡看看的，是不是？（笑聲）嘿嘿。沒有帶望遠鏡，那個碑是很高，但是那個字也很大，是吧？毛主席題的那個碑名啊，一個字有好幾米大的！所以啊，二十層樓高都看得見，是啊，是這樣子的。 　　啊，吳夢柯同學(xué)問：“老師你的年齡是多少？”（笑聲）這個，這你們說我多大？ 　　生（七嘴八舌）：四十……六十、十八 　　師：十八？！ 　　生：已過花甲…… 　　生：比我爸大。（笑聲） 　　師：對。反正比你爸爸大，反正比你爸爸大。就是這樣子的啊。這個，等一下，下課我再告訴你啊。（看紙條，稍頓）今年是我的本命年，你們算多大？（笑聲） 　　龔皓瑩的問題是：“您是從事什么方面的工作的？”（笑聲）我是當老師的啊。（笑聲）龔皓瑩還問：“我以后有什么有關(guān)語文的問題能問你嗎？”歡迎啊。（笑聲） 　　這個同學(xué)沒寫名字，他問：“為什么到1952年8月1號才動工興建？” 　　這個是這樣子的：奠基是在建國前一天，1949年9月30日，是吧？先奠基、動土了，啊，奠基了，然后那個設(shè)計在經(jīng)常改。啊，我為了教這個課啊，看了不少關(guān)于人民英雄紀念碑的書，我都快成了半個人民英雄紀念碑的歷史的專家了，我了解很多有關(guān)人民英雄紀念碑的素材、逸聞趣事啊，包括人民英雄紀念碑那個朝向啊，原來按照中國的歷史，宮殿的大門都是朝南開的，天安門在北面，人民英雄紀念碑在天安門的正面，那么原來設(shè)計的時候紀念碑正面也是朝南的，就是“人民英雄紀念碑”這幾個字是朝南的，背面是毛主席起草周總理書寫的碑文。已經(jīng)開工了，一個國慶節(jié)毛主席在天安門城樓檢閱的時候啊，他就看著那個人民英雄紀念碑，他看著正在施工的人民英雄紀念碑，他就說，為什么中國的廟門都一定要朝南開呢？然后中央領(lǐng)導(dǎo)同志馬上要求人民英雄紀念碑正面朝北！就是正面對著天安門。據(jù)說，這樣一轉(zhuǎn)，就代表中國共產(chǎn)黨扭轉(zhuǎn)乾坤?。ê逄茫┚瓦@樣子。所以現(xiàn)在呢人民英雄紀念碑正面是朝北的，跟中國的傳統(tǒng)建筑情況不一樣。 　　這個同學(xué)還提了個問題很有意思就是說：“為什么碑上不含英雄的名字咧？”這是個很好的問題。等下再說。 　　陳譽尹同學(xué)提了個很有趣的問題，昨天晚上我就一直覺得這個問題給我?guī)砗芏嗫鞓?，她問：“毛澤東是怎么樣把字寫在石碑上的咧？”（哄堂）欸！——我也——我昨天晚上反復(fù)在思考：毛主席怎么樣把字寫在石碑上去的呢？（哄堂）（師忍俊不禁）啊，毛主席是寫在紙上的，啊，然后，刻在石碑上去的。 　　戴瑩穎問：“為什么毛主席要親自執(zhí)锨？”這個剛才已經(jīng)說了，剛才已經(jīng)說了，人民英雄紀念碑是我國有史以來最高最大最雄偉的一個紀念碑，中華人民共和國的第一碑，所以毛主席作為中華人民共和國的創(chuàng)建者和國家領(lǐng)導(dǎo)人，當然是他動第一鍬土，是吧？第一锨，或者第一鍬，啊。這個同學(xué)還提到：“為什么兩次提到‘人民英雄永垂不朽’八個金字？”實際上是三次，三次。這個我在備課的時候，原來把它作為一個問題設(shè)計的。后來我又把它刪掉，因為問題太多了。這個同學(xué)提出來以后，我又把它加進教學(xué)計劃中去了。這個問題等一下再說。 　　謝婉瑩問道：“為什么碑文上的內(nèi)容要分為三個時間段？三年來、三十年以來、1840年以來，為什么不全部合為一句話？”這個是深度思考啊，深度思考。這個問題等下再說。 　　還有的同學(xué)提到：“這個作者為什么要寫讓人感到這——么沉悶的文章呢？”（笑聲）你們年紀小，不喜歡這類文章啊！ 　　還有，郭菁。郭菁哪里啊？舉一下手。（環(huán)視）啊，郭菁提了很重要的兩個問題，我放在最后講，她問：“人民英雄紀念碑是贊頌英雄，還是基于紀念中國的這段受屈辱的歷史？中國人會記住這些歷史嗎？這些浮雕只是象征吧？不能真正讓中國人有民族意識?！蔽易蛱煳野堰@兩個問題揣到荷包里，今天上班坐在車上我還在看。 　　還有好多同學(xué)提了很多很好的問題。因為時間關(guān)系，我把它歸納了一下。（放投影） 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)意圖 　　1．老師為何選擇這篇課文來講呢？ 　　（二）建碑意圖和作者寫作意圖 　　2．作者為何要寫這篇文章？人民英雄為什么永垂不朽？ 　　3．為什么要建這座紀念碑？ 　　4．為什么毛主席要親自執(zhí)锨？ 　?。ㄈ┪恼马樞蚝途€索 　　5．文章按什么順序來寫的？全文的線索是什么？（亂與散） 　?。ㄋ模└〉駜?nèi)容 　　6`．為什么紀念碑上只有中國近代史的事件，而沒有中國古代的英雄或事件呢？ 　　7．為什么碑上沒有具體的英雄的名字？為什么沒有以個人來雕刻？ 　　8．為什么選取8件事作為代表？ 　　（五）碑文的理解 　　9．為什么碑文要分三個時間段，為什么不全部合為一句話呢？ 　　10．為什么碑文是從現(xiàn)代走向歷史來寫的？ 　?。ξ谋镜纳钊胨伎? 　　11．“英雄”在老師心目中是什么概念？ 　　12．文章為什么兩次（應(yīng)為3次）提到“人民英雄永垂不朽”幾個字？ 　　13．人民英雄紀念碑大量使用用漢白玉材料是否代表什么特殊意義？ 　　14．人民英雄紀念碑是贊頌英雄，還是紀念中國這段屈辱的歷史？（郭菁） 　　15．中國人會記住這些歷史嗎？這些浮雕只是象征吧？不能真正讓中國人有民族意識。 　　我解釋一下屏幕上的歸納。有的同學(xué)問為什么要選這篇文章來講。我剛才講課之前已經(jīng)說了一下其中的一個原因。另外，這個教材是個經(jīng)典教材，這個課文啊，人教社的教材最近把它刪掉了；我對人教社的做法就不是很懂。其他版本還有保留的?！度嗣裼⑿奂o念碑》這片課文我認為是很好的啊。（思考）我講完這個課，我會給人民教育出版社寫封信，建議他們……建議他們恢復(fù)這篇課文。 　　第二個呢，建碑的意圖和作者的寫作意圖。大概就是同學(xué)們提的第二類問題。 　　第三類問題就是文章的順序和線索。本來是記敘文才講線索，但有的同學(xué)提到這個問題。順序是管亂不亂的問題；線索是管散不散。好像一個珠子有線索它就不散嘛。順序是管亂不亂的問題，線索是管散不散。這篇文章呢，當然提線索也是可以的，啊，也是可以的。 　　第四類，關(guān)于浮雕的內(nèi)容，啊，這個，很多同學(xué)都提到了，為什么只寫近代史的這些事件，而不寫古代的事件？我多次聽老師講過這篇課文，但是這些問題我在聽課的時候啊，老師們都沒提出來，我們同學(xué)們提出來很有價值。為什么毛主席的那個碑文，最遠只是1840年以來的？第7個問題，為什么沒有具體英雄的名字？甚至我們還具體地說，董存瑞也沒有，黃繼光也沒有——啊黃繼光是抗美援朝的咯，是吧？那董存瑞是解放戰(zhàn)爭的，為何也沒有呢？劉胡蘭也沒有！啊毛主席也沒有，周總理也沒有，一個領(lǐng)袖人物也沒有！是什么原因？為什么選取八件事作為代表？ 　　第五類，關(guān)于碑文的理解。為什么要分為三個時間段？為什么不合為一句話？等等。 　　第六類是對文本的深入理解。 　　我大致歸納了一下，同學(xué)們提的問題跟我在廣州評課的思路大體一致，就是說我們今天啊，我想帶領(lǐng)同學(xué)們啊，從這三個層次來細讀這篇經(jīng)典的說明文。一個從文章學(xué)的角度——剛才同學(xué)們提的1——8個問題，大概是從文章學(xué)的角度，啊，大致上，啊。第二個，9——10，大概是文學(xué)的角度。當然文章和文學(xué)是不能完全分開的，文章寫得好，就是文學(xué)了，是不是?。? 　　11——15，包括8，大體可以看成文化的角度。 　　關(guān)于為什么要講這篇課文，還有一個原因是：外邊有人說我們是深圳語文味流派、文化語文流派，這個流派就是以我為主的。語文是文化的載體，我們今天也把這個課上成文化語文，看看里面——我們看看里面有沒什么文化的內(nèi)涵。剛才同學(xué)們提的很多問題屬于文化問題。 　　下面我們開始通過研討這些問題來細讀文本。 　　（放投影：三、細讀文本） 　　三、細讀文本 　　師：下面，我們按照文章、文學(xué)、文化的思路細讀這篇課文。 　?。ǚ磐队埃海ㄒ唬奈恼陆嵌燃氉x） 　　同學(xué)們看屏幕。 　　（一）從文章角度細讀 　　細讀的第一個層次，啊，從文章的角度來細讀。我們把同學(xué)們提的幾個主要問題作為我們的教學(xué)思路： 　　（放投影） 　　1．建碑的意圖和作者的寫作的意圖。 　　師：這個呢，同學(xué)們啊，討論一下，然后你們自己回答，好不好？你們自己回答。還有碑名是否可以改為“民族英雄紀念碑”？這涉及到你們提的問題。 　　（學(xué)生討論；師與一生交流） 　　你說一下。你把你剛才的意思說一下。好，聽他說一下。 　　生6：我覺得不可以改為“民族英雄紀念碑” 　　，為什么呢？因為民族英雄紀念碑——我們中國是一個多民族的國家嘛，民族英雄紀念碑意思好像就單一的一個民族。那么如果是人民英雄紀念碑的話，就是我們?nèi)珖腥嗣竦挠⑿?。所以用“人民英雄紀念碑”這個名字比較好一點。 　　師：（輕拍其背示意坐下）有點思想，有點思想。我們中國是五十六個民族。這一個民族的英雄，在那一個民族啊不一定認為是英雄。你比如說——諸葛亮。諸葛亮有些少數(shù)民族就不喜歡他，是吧？不喜歡他，因為他當年曾經(jīng)帶兵征服過那些少數(shù)民族，是吧？呃——歷史上有些問題不是很好解決，像這個岳飛啊、文天祥啊，都是屬于民族英雄，但是這些人畢竟比較少。但是實際上，中國歷史，中國翻天覆地的變化呢，既有民族英雄的功勞，也有，或者更重要的是，千百萬，千千萬萬，人民英雄，人民大眾的功勞，是吧？所以用人民英雄紀念碑比較好。另外就是毛主席他還反對啊……（有同學(xué)舉手想發(fā)言）啊，你想說？啊，好，你說。 　　生7：我覺得，因為我覺得，這個浮雕，就是這個紀念碑，記錄的了很多事情，比如說像虎門銷煙啊，然后像五四運動等等的這些事件。而這些事件呢，就是正好在整個中國沖破思想牢籠的這個階段發(fā)生的。就可以象征著中國人民不但是擺脫了自己落后的局面，而且還為全世界做出了一個——呃——那個——社會主義國家也可以成功這樣的一個楷模。所以說她領(lǐng)導(dǎo)全世界人民走出了那種被奴役的那種生活。所以我覺得它其實是有一個全球意義的，應(yīng)該是全球人民來紀念的東西。 　　師：啊，好。（掌聲）不錯不錯。這個同學(xué)講得有一點深度，啊，有點深度。盡管有個別的用詞不一定很準確，但是你這個意思啊，很有點深度，啊，很有點深度。還有點全球眼光，啊哈，你把中國歷史放在整個全球文明當中來看的，是吧？所以——在你這個年齡當然是相當不容易的。（稍頓）還有沒有同學(xué)要說一下？想說的？有沒有？機會難得啊。 　?。ù蜷_鏈接）這里有一位詩人啊，叫周振中的詩人啊，寫了一首詩，詩的題目叫《人民英雄紀念碑》。 　?。ǚ磐队埃褐苷裰小度嗣裼⑿奂o念碑》） 　　人民英雄紀念碑 　　周振中 　　一 　　尊 　　巨 　　大 　　的 　　磨 　　刀 　　石 　　砥礪著 　　民族的意志 　　你看這首詩它是模仿紀念碑的那個外在形象寫的?！耙?尊/巨/大/的/磨/刀/石/砥礪著/民族的意志”。這首詩應(yīng)該說比較形象的揭示了這個紀念碑的意義。很多同學(xué)說，為什么要建這個碑??？為什么？這首詩，它把這個紀念碑的形象——紀念碑是石頭做的啦，又像一把刀，是不是？它這石頭是磨民族之刀的！這個人民英雄紀念碑是磨民族之刀的，是吧？讓我們民族之刀永不生銹！永遠發(fā)亮！是吧？就是這個意思。是吧？這就是建紀念碑它的意義了、它的意圖。 　?。ǚ磐队埃? 　　2．關(guān)于順序的問題呢，是說明文教學(xué)里面很重要的問題。但是這個問題并不難，是不是啊？呃——哪位同學(xué)能說說這篇文章是按什么順序來寫的？作者是按什么順序來寫的？哪位同學(xué)說說看？ 　　生8：呃——我覺得它是按照作者的位置的移動，就是他走到哪里就寫到哪里，按照一個邏輯順序來寫的…… 　　師：他是走到哪就寫到哪？再準確地說，啊，他是不是走到哪就寫到哪？他走是根據(jù)什么走的？ 　　生8：根據(jù)呃——先后——敘述的那些——觀察的事物的那些…… 　　師：他根據(jù)那個浮雕的內(nèi)容，那個歷史的進程啊…… 　　生8：就從現(xiàn)代往古代……往……從那個呃——中國近代史慢慢地一直往后…… 　　師：往古代還是往現(xiàn)代？ 　　生8：往現(xiàn)代。 　　師：對了。對了對了。欸，這個作者我們要推想他可能開始看的時候，如果第一次去看，可能是按你說的這個，可能是亂看的，先隨便看有個大致印象，然后按一定順序看。但是寫文章的時候，就不能按第一次看的亂看亂寫，它一定要有一個順序的安排，是不是??？寫文章既要言之有物，又要言之有序，欸，有個順序是吧？那么他是從鴉片戰(zhàn)爭開始，是吧？虎門銷煙，一直到解放戰(zhàn)爭勝利，是不是??？他按這個順序來寫的。開始如果是第一次都沒有看到、沒有看過紀念碑，他可能就是隨意看。但是他要寫文章，他一定要根據(jù)內(nèi)容的需要，安排好順序來寫，是不是??？所以不能夠只是說他是走到哪就寫到哪。那個不可以的，?。亢?。 　　線索的問題……（有同學(xué)示意要發(fā)言）啊，這個同學(xué)你請，你想說什么？（伸出手臂示意） 　　生（女）9：我覺得這篇文章一共有三……按三種順序來寫。它既有時間順序，也有空間順序還邏輯順序。從文章可以看出，邏輯順序就是，作者先寫人民英雄紀念碑最重要的碑名和碑文，然后呢，在描寫碑身的時候是按照……從碑身的東面到南面再到西面再到北面這個空間順序來寫的。但是文章有些有部分是按照時間順序來寫的，那就是碑文所記錄的歷史事件是按照他的時間順序來寫的，浮雕內(nèi)容也是根據(jù)歷史事件的時間順序來寫的。 　　師：（不時點頭）很好很好?。。ㄕ坡暎┧选ㄕ坡暡粩啵┻@位同學(xué)她把說明文的三大順序都很準確地說出來了，而且結(jié)合這個課文。她說它有時間順序，還有空間順序，還有邏輯順序。是吧？說得非常好，啊，像這樣綜合運用的說明文，呃——還是不少見，還是不少見。當然我們初中同學(xué)寫說明文，會運用一兩種就可以了，比如說時間順序啊、空間順序，是吧？邏輯順序稍微難把握一點點。那個我們慢慢來啊慢慢來啊。下面我們看浮雕的內(nèi)容。 　?。ǚ磐队埃? 　　3．關(guān)于浮雕的內(nèi)容，這樣三個問題，也是同學(xué)們提出來的： 　?。?）為什么紀念碑，上面只有中國近代史的事件，而沒有古代的英雄或者事件呢？ 　?。?）為什么碑上沒有具體的英雄的名字呢？為什么沒有以個人來雕刻呢？都是英雄群像，一共有172個人物。 　?。?）為什么選取八件事情作為代表呢？不選九件十件？選二十件不更好？是不是??？思考一下，討論一下好不好？唉，討論一下。 　?。ㄓ懻摚粠熍c一生交談） 　　師：好的好的啊。（拍掌示意）這個班，這個班同學(xué)很活躍，啊。那么，剛才我聽了那位同學(xué)說得有些道理……（伸長手臂示意）來，請你發(fā)表一下。 　　生10：呃——第一個問題就是說，為什么只有中國的近代史哦？因為就是從1840年的鴉片戰(zhàn)爭開始，人民慢慢慢慢地擺脫了封建制度的鉗制，慢慢慢慢地走向了現(xiàn)代的社會主義制度，就是走向了光明。所以就是從現(xiàn)……就是從近代史開始說起哦。 　　師：就是說鴉片戰(zhàn)爭，是中國歷史上反對帝國主義、反對封建主義革命的起點，對吧？ 　　生１0：對。就是人民群眾對一些——欸——就是那些貴族階級的一種反抗。 　　師：你們好像還沒有學(xué)中國近代史吧？但是好像也知道一些這些情況，啊。剛才有位同學(xué)回答中涉及到舊民主主義革命、新民主主義革命的問題。從1840年以來，到五四運動，就是舊民主主義革命，對吧？1919年中國共產(chǎn)黨誕生以后，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，就是新民主主義革命，是吧？那么最后取得勝利的，就是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命，徹底推翻了封建制度，取得了民族獨立。這個在以前舊民主主義革命是沒做到的。是沒做到的。啊。好。那么所以它這個碑文，毛主席起草的這個碑文，就是從1840年開始的。是這樣子的。這并不是抹煞古代千千萬萬勞動人民和那些人民英雄的功勞。 　　啊，第二個問題——（伸出手臂示意）好，好，你說。 　　生11：第二個問題就是，第一個根本的原因就是那個碑面太小刻不下。（哄堂。師大笑。）因為當時英雄有很多。比如說百萬雄師過大江，你不可能把百萬雄師都刻上。而且，第二個原因呢，可能就是因為毛澤東所領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)黨她來自于人民，她所取得的每個勝利都是在人民的幫助下取得的。所以它……呃，沒有刻具體的名字，而是刻一大群人更好些。 　　師：太棒了?。ㄕ坡暎┑诙c太棒了！就是她講的這個?。ㄕ坡暢掷m(xù)） 　　當然，要刻，有些英雄人物，也不是不可以刻的。剛才我說了，像董存瑞炸碉堡，是吧？呃——還有，一些領(lǐng)袖人物，以毛主席為代表的人民領(lǐng)袖，那都是可以刻。但是，毛主席反對突出個人。毛主席認為，英雄人物，那些像董存瑞之類的英雄人物確實值得紀念，但是，千千萬萬的人民英雄，無名的人民英雄，更值得我們懷念啊，更值得我們懷念！毛主席認為不是英雄創(chuàng)造歷史，歷史是人民創(chuàng)造的。解放以后，毛主席，啊——很多地方要建他的銅像，甚至有些城市里面呢，人大已經(jīng)通過了建毛主席銅像的決議，比如沈陽，人大通過了，說要建個毛主席銅像，然后呢找了中央新聞紀錄電影制片廠，委托他們?nèi)ヅ拿飨瘞讖堈掌Ｃ飨f：不行！你們別讓我難堪，不能搞這個。到了后來，很多地方建銅像他也反對。文革的時候到處是他的像的時候，他也反對。啊，后來他反對沒用。那是另外一回事情，不多說了。 　　所以，毛主席不主張在紀念碑上刻個人名字，跟他的人民創(chuàng)造歷史的觀念有關(guān)……你看，領(lǐng)袖人物上面一個都沒有，那些很著名的英雄人物也沒有，刻的都是人民英雄群像，都是人民英雄。這個是第二個問題，大家自己能夠解決，而且認識得非常深刻、很到位。啊，很到位！ 　　那么，第三個問題——（伸手示意）好好。那位同學(xué)，嗯。 　　生（女）13：我覺得可以從根本原因和直接原因來回答這個問題。 　　師：啊?。。c頭） 　　生（女）13：根本原因呢就是因為從作者寫這篇文章的意圖上面來講，作者寫這篇文章就是為了謳歌我們中國人民的革命精神，和豐功偉績。然后呢，因為這八件歷史事件呢，是中國近代史的事件，這樣子，這是一段中國屈辱的歲月。這樣就更能體現(xiàn)作者的寫作意圖。然后直接原因就是：因為這八件事件是中國的比較偉大而且比較出名的事件。然后它的實物和記載資料比較全面比較豐富，所以就選了這八件事件作為代表。 　　師：啊——不錯不錯?。。ㄕ坡暎┧f有一個根本原因，有一個本質(zhì)原因，是不是??？還有一個實物和資料的原因，是不是??？實物和資料的原因呢值得討論，但是你那個思維方式值得肯定：你看你在找一個問題的原因的時候，會找根本原因，會找次要原因。在你這個年齡能這樣就相當不容易了，啊這樣相當不容易的。答案的準確性那還在其次……好，你想說？（伸長手臂示意另一女同學(xué)）請你說。 　　生（女）14：我覺得，用八件事情有三個因素。 　　師：嗯，有三個因素。 　　生（女）14：因為人民英雄紀念碑咧，主題是人民英雄永垂不朽，上面有“人民英雄永垂不朽”八個金字。 　　師：哦——（笑聲）毛主席寫了八個字，所以作者就寫八件事。呵呵，你這個思維還有點意思！ 　　生（女）14：第二個原因…… 　　師：我今天晚上回去打電話問問，呵呵（笑聲）。 　　生（女）14：第二個原因就是，這八件事情比較典型地反映了中國歷史的發(fā)展。第三個原因，就是“8”這個數(shù)字比較吉利。（笑聲） 　　師：哦——對、對，“8”的數(shù)字比較吉利。說得很好，說得很好，啊。等一下我們還要講到這個問題的。你已經(jīng)把基本的觀點說出來了。你看，大家提出的問題，其實在課堂上你們都可以解決的。啊，還有沒有想說的？ 　　好，我們再從文學(xué)的角度細讀一下這篇文章。 　?。ǚ磐队埃海ǘ奈膶W(xué)的角度細讀） 　?。ǘ奈膶W(xué)的角度細讀 　　師：我說過，文章和文學(xué)也不能完全地區(qū)分開來，啊，不好完全區(qū)分開來。但是呢，講課的時候我們可以把它分一下，這文章寫的好，就是有文學(xué)性，是吧，是這樣子。但對于初中的同學(xué)來說，你們首先是把文章寫好。文章寫好嘞，首先把句子寫通順，中心寫明確，層次寫清楚。所以剛才我們講文章的時候主要講這些東西，對吧？那么，文學(xué)的角度，我們重點看看毛主席那個碑文，我們把這個碑文讀一讀，啊？我的教材到哪兒去了？（笑聲。找教材）我的教材不翼而飛了啊，嘿嘿。（一生主動借與）好，那么，大家把毛主席題的這個碑文吶，來齊讀一下，好不好？“三年以來”，預(yù)備——讀！ 　　生：（齊讀）三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內(nèi)外敵人，爭取民主獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！ 　　師：嗨！任何人聽了你們這么朗讀，都會永垂不朽的！（笑聲）你看你們，我本來這幾天身體不太好，一聽你們這么一讀，我精神就來了，啊，精神就來了。 　?。ǚ磐队埃? 　　1．為什么碑文是從現(xiàn)代走向歷史的？換句話說，毛主席為什么這樣寫？為何不從一千八百四十年那時起…… 　　師：那么我們看你們提的第一個問題啦，為什么碑文是從現(xiàn)代走向歷史的？換句話說，毛主席為什么這樣寫？為何第一段不從一千八百四十年那時起寫呢？他為什么是這樣的，“三年以來”、“三十年以來”、“從一千八百四十年那時起”？這里頭就有比較微妙的東西，意思要揣摩，要品味，所以我們就把它放在文學(xué)里面。思考一下，不討論，好不好？ 　?。▽W(xué)生思考） 　　師：或者說，毛主席那段話改一下順序行不行？ 　　生15：不行。 　　師：那為什么不行？（伸手示意）你說。毛主席寫的就不能改，是吧？呃，不是吧？好，你說說。 　　生15：首先，我舉一個例子啊，就是為什么有人類咧？就是因為有地球；那為什么有地球呢？就是因為有太陽系嘛；為什么有太陽系呢？就是有宇宙啊。這句話也是一樣的。首先他先從近代開始說起啦，然后分層，遞進啊，追溯到三十年以前，然后再追溯到一千八百年前，它的意思啊，歷史含義都在逐漸地遞增，讓人感受到這些，這個歷史的重要性和對我們的教育意義，讓我們既要尊重人民英雄，讓這些人民英雄永垂不朽啊。（同學(xué)中有笑聲，繼而掌聲） 　　師：你們別鼓掌。他說的太多，我年齡大了，我沒聽得很清楚。你用兩三句話概括一下你的思路，好不好？再簡潔點，請你再簡潔點說，用兩三句話。 　　生１5：毛主席的這個意思是不斷地在遞進，不斷地在加重。所以讓我們，呃——那個氣氛更好。（笑聲） 　　師：意思不斷地在加重，是不是這樣？ 　　生１5：是?。ㄐβ暎? 　　師：那就是說，三年來的分量比三十年輕，三十年來的英雄的意義比1840年以來英雄的意義輕，毛主席是意思是不斷地推進的，不斷地加重表揚程度的，你是不是這個意思？（笑聲）是不是這個意思？毛主席是不是這個意思？好，你請坐。（示意另一同學(xué)）好，你說。（示意學(xué)生15）你仔細聽，啊。 　　生（女）16：我覺得，首先呢，如果說，碑文從現(xiàn)代走向歷史的話，首先就會讓我們最引以注目的就是現(xiàn)代，就是說人都要以現(xiàn)代為重啊，就是說，抓住今天是最重要的?？墒窃谖覀儸F(xiàn)在努力的同時我們也不能忘卻歷史，不能忘記歷史給我們的傷痛也不能忘記歷史給我們的教訓(xùn)，所以這段碑文可以讓我們在抓住今天的機會的同時，接受歷史的教訓(xùn)，以前車之鑒創(chuàng)造美好的未來。（掌聲） 　　師：但是我覺得……意思我明白，我覺得還不到位，我想大家……同學(xué)們想一想啊，這里頭，三年以來，是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的民族解放戰(zhàn)爭，是不是啊？前面還寫到孫中山領(lǐng)導(dǎo)的舊民主主義革命，再往前還有洪秀全的農(nóng)民起義。在這樣一些——啊，這個推動中國歷史發(fā)展的這些事件當中啊，哪一個，是給中國帶來最翻天覆地變化的？最重要的？ 　　生（齊）：毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的…… 　　師：是哪一個??？ 　　生（齊）：三年以來的。三年以來…… 　　師：“三年以來”是最艱苦，最關(guān)鍵，是吧？所以實際上，我們中國人說話啦，往往，不是所有的時候，在說人或事的時候，擺在前邊的是最重要的。比如說今天，假如我們不是講課，我們跟局長吃飯，那要局長先坐，我們才能坐，知道不？哎，這是中國文化是這樣子的。所以我們只能在后邊坐，啊，哈哈，是這樣子啊。如果有老前輩，老前輩先坐，對不對？哎，我們年紀輕的后坐，實際上是這樣子的，啊，對吧？中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的這個新民主主義革命，特別是解放戰(zhàn)爭，是給中國的歷史帶來最根本性變化的，所以毛主席把它放在最前面強調(diào)，（示意15）知道不？哎，要倒過來，不是剛才我們有的同學(xué)說，它是逐層深入的，份量逐步加重的。有沒有和我意見相反的？有沒有？ 　　生：老師啊…… 　　師：?。浚ㄉ焓质疽猓? 　　生17：老師，那我可不可以理解為，就是說，毛澤東認為他所領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)主義革命最偉大，來藐視前人的成果？（笑聲） 　　師：啊，你說毛主席有沒有這種心理是吧？是吧？ 　　生17：有可能啊。 　　師：很有可能哦?。ㄐβ暎┌ィ飨谥貞c談判的時候發(fā)表了一首寫于1936年的被認為有帝王之氣的著名的詞《沁園春?雪》，是不是??？能夠背嗎？你們能背嗎？他寫了多少皇帝啊？“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武”，一起背一下？好不好？“惜秦皇漢武”，預(yù)備——起！背，背一下。 　　生：（七嘴八舌）惜秦皇漢武……略輸文采…… 　　師：（引導(dǎo)生，齊背）唐宗宋祖……稍遜風(fēng)騷……一代天驕……成吉思汗，只識彎弓射大雕……俱往矣，數(shù)風(fēng)流文物……還看今朝——這什么意思？毛主席說，“惜秦皇漢武”，怎么樣，后面說的？ 　　生（齊）：略輸文采…… 　　師：“略輸文采”，秦皇漢武么文憑低一點，小學(xué)畢業(yè)的。（笑聲）唐宗宋祖，怎么樣??？ 　　生（齊）：稍遜風(fēng)騷。 　　師：不會寫詩，稍遜風(fēng)騷。風(fēng)騷嘛，風(fēng)啊，國風(fēng)啊離騷啊，是吧？成吉思汗呢？那是一介武夫，只會打獵，是不是啊，這些人啊，都成為歷史的煙云，要“數(shù)風(fēng)流人物”—— 　　生（齊）：還看今朝。 　　師：還看我老毛?。ê逄茫┟飨蟾判睦锸沁@意思，他當然不會這么寫啦！但是，中國近代史——剛才有的同學(xué)提問題就說——是一部受屈辱受欺凌的歷史。只有毛主席領(lǐng)導(dǎo)的中國共產(chǎn)黨才改變了這個歷史。毛主席晚年為什么犯那么多錯誤，跟他個人有關(guān)，但是也跟他早年給中國帶來的巨大的變化有關(guān)，那時候跟著毛主席就能夠勝利，可以說是攻無不克戰(zhàn)無不勝，知道不？照他說的辦就能勝，是這樣子。所以那些老一輩開國英雄都信服他，然后走向了迷信。是這樣子。那么這里頭剛才一個同學(xué)說的，毛澤東認為他所領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)主義革命最偉大，來藐視前人的成果？根據(jù)《沁園春?雪》，毛主席好像有點這個思想。但是，如果客觀評價，毛主席在中國歷史上，我們認為是最偉大的一個人物，對吧？要不然你不可能在深圳噢。對不對？哎。（笑聲；議論聲） 　?。ǚ磐队埃? 　　2．什么碑文要分為三個時間段？為什么不全部合為一句話？ 　　師：好，下面一個問題啊，為什么碑文要分為三個時間段？為什么不全部合為一句話？當然前面解決了，后面這個問題就比較好解決，是不是?。亢?，哪位同學(xué)說說看？這你們提的，啊，好，請你說。 　　生18：因為這三個時間段所象征的事情是不一樣的?！叭暌詠怼笔侵钢袊旅裰髦髁x革命階段中，1946至1949年的最后三年的解放戰(zhàn)爭時期，而“三十年以來”是指從1919年的五四運動至1949年的中國新民主主義革命的整個歷史時期，而一千八百四十年是指1840年，這一年第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，由此標志著我國舊民主主義革命的開始。 　　師：好！你說的層次非常清楚，好的，謝謝你啊。（掌聲）我建議你還加一句，就是說，盡管像剛才那位同學(xué)說的，我們不能完全排除毛主席有那種傲視群雄的心理，但是，事實上，中國歷史上最偉大的變化，是毛主席領(lǐng)導(dǎo)的中國共產(chǎn)黨帶來的。但是，從人民英雄紀念碑內(nèi)容來看，從碑文來看，毛主席實際上是很謙虛的，為什么說他謙虛呢？根據(jù)他起草的碑文可以知道，毛主席認為中華人民共和國的誕生，這個巨大的變化不是憑空產(chǎn)生的，是在1919年五四運動以來，新民主主義革命，無數(shù)的革命先烈的那個基礎(chǔ)上，不僅如此，還在1840年以來無數(shù)人民英雄犧牲的基礎(chǔ)上取得的，對吧？是這樣子的，我是這樣理解這個碑文的。啊，所以，毛主席盡管把他領(lǐng)導(dǎo)的革命放在前面來說，但是前面有無數(shù)個革命先烈，無數(shù)的人民英雄，付出了很大的犧牲。我是這么理解的毛主席的碑文的意思的，所以合到一句說就不好。分開說每個歷史時期的英烈先烈的歷史功績，哎，都加以紀念。一句話，強調(diào)三年解放戰(zhàn)爭的重要，但是沒有貶低歷史上人民英雄的功勞，對吧？好，由于時間的關(guān)系，我們不能太展開了啊。 　　下面我們進入第三個細讀環(huán)節(jié)，從文化角度來細讀。 　　（放投影：（三）從文化角度來細讀） 　?。ㄈ奈幕嵌葋砑氉x 　?。ǚ磐队埃? 　　1．文章為什么三次提到“人民英雄永垂不朽”？ 　　師：（念以上投影文字）從這個文化角度解讀這篇文章，是一般的教學(xué)不注意的。那么，我們再看看，有的同學(xué)提到了，除了毛主席那個碑文以外，文章在敘述說明的時候提到了三次“人民英雄永垂不朽”這八個字，是吧？那么，文章為什么三次提到“人民英雄永垂不朽”？好，請你說說。 　　生19：我覺得他應(yīng)該是點題。 　　師：啊，點題。 　　生19：為了深化主題。 　　師：深化主題。 　　生19：令我們這些讀者印象更常深刻些。 　　師：OK。很好，啊，很好很好！就是主要的意圖應(yīng)該是那個點題，點題。呃，你們寫文章也要注意了啊，作文啊，特別是考試作文，啊。要點題，啊，要點題。不要搞得那么太含蓄，不要讓改卷子老師要去給你歸納中心思想，你要點題，看見沒有，這篇文章點了三次題，啊，點了三次題——當然，我們不是說文章要點三次題，不是這個意思啊。另外，那我還提個問題，他為什么是三次提到了“人民英雄永垂不朽”這八個字而不是四次咧？好，你來說。 　　生20：老師，“三”好聽一點嘛，四、四、四多難聽…… 　　師：“三”好聽一點，“四”不好聽。廣東人是不是“四”不好聽，是不是啊？“三”就比較多了，是吧？中國造字法，那個“群眾”的“眾”字，三人為眾。那你說，“眾”寫四個人不行嗎？三個人就代表多，代表多。當然在漢語里面，“三”代表多的情況呢，比較常見。但是，也有代表少的（如“三寸金蓮”，“楚雖三戶，亡秦必楚”）；一般代表多。比如說“三人行，則必有我?guī)熝伞?，啊，那是說，不一定說的是三個人啦，就是說，幾個人在一起，當中肯定有一個可以作我老師的，肯定有一個可以做老師的，是吧？這是“三”表示多，老子提出“道生一、一生二、二生三、三生萬物”。啊。你想說什么？ 　　生21：老師，那我想提一個問題。 　　師：好。 　　生21：那古代“三”不是代表多嘛，那“九”不是更好嗎？ 　　師：九是三的三倍啊。 　　生21：是啊 　　師：哎。 　　生21：那，那不是說九是更加多嗎？ 　　師：呃——我?guī)Я艘槐緯鴣砹?，叫做《中國神秘?shù)字》，等一下，啊。（拿書）這個——你們有興趣——到圖書館自個兒找啊。你說九代表多是也對的，確實是這樣子的。那么為什么？它跟三有關(guān)的，它是三的三倍啊，詳細了解就要看看《中國神秘數(shù)字》這本書。你想說？你說，啊。 　　生（女）22：我覺得可以這樣子回答這個問題——因為我剛看了全文，它這個人民英雄永垂不朽，這個八個字一共分別在全文的—— 　　師：嗯——（翻看教材；學(xué)生亦然） 　　生（女）22：呃——前面兩次呢是——是作者看到人民英雄，看到這個，一開始看到這個碑文的時候