九年級語文上冊《次北固山下》教學設(shè)計河大版.doc

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教學資料參考范本 九年級語文上冊《次北固山下》教學設(shè)計 河大版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目的： 1理解這首詩的主題 2有感情的朗讀、背誦這首詩 3品味精美的詩歌語言 教學設(shè)想： 在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學主線，設(shè)置情境 教學時數(shù)： 一課時 教學過程： 一、 導入：同學們，今天楊老師要跟大家一起來學習一首詩，《次北固山下》，詩題是什么意思？ 指名學生回答。 提示：次，停泊，詩題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩是旅途中所作。 明確：停泊在北固山下。詩題告訴我們，這首詩的內(nèi)容是寫人在旅途。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會有什么感受？ 請學生談感受。 好在現(xiàn)在交通發(fā)達，即便你在天涯海角，飛機也會很快將你送回家?？晒艜r候交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。今天所學習的《次北固山下》便是唐代詩人王灣在旅途中表達故園之思的佳作。 簡介五言律詩知識 二、 朗讀 1、 散讀，請同學們認真讀兩遍，讀準字音，注意停頓。 2、 指名朗讀，正音正字。 三、理解詩句大意 1、對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。 2、集體解疑。 3、同桌互相說一說詩句意思 4、指名學生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。 四、理解主題，品味詩歌語言，指導朗讀。 1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。 作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？ 提示：暗含旅途奔波之意。 途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？ 提示：和風吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸?！? 春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？ 提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。 置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情？ 愉快，舒暢 請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。 2、品味頸聯(lián) 不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年” 有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。 當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。 作者在這兩句詩中流露出什么感情？ 提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆??？ 請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。 詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？ 提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬， 美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。 所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？ 提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。 請用這種情緒朗讀。 男女重讀，女感慨，男樂觀。 你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時間嗎？ 提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。 他在想什么？想像詩人此時的內(nèi)心活動 請學生回答。 提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家；想寫信…… 請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。 3．品味尾聯(lián)： 請北歸的大雁捎個信吧！ 齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。 這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。 大雁飛過，詩人會說些什么。 提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。 帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。 五．小結(jié)：整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。學生齊讀品味。 試背。 在插圖上默寫。 板書：次北固山下 唐 王灣 停泊 首聯(lián)：旅途之思 頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入） 尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情 4 / 4