初中化學《燃燒與滅火》教學案.doc
《初中化學《燃燒與滅火》教學案.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《初中化學《燃燒與滅火》教學案.doc(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
教學資料參考范本 初中化學《燃燒與滅火》教學案 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 課程分析:(本課的作用和學習本課的意義) 《燃燒與滅火》是上教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四章第一節(jié)的內容。燃燒與滅火是生活中常見的現(xiàn)象,學生對此已具備了一定的生活經(jīng)驗,在學習氧氣和二氧化碳性質時,學生對燃燒及條件有了進一步的印象。通過本節(jié)課的學習,學生能從化學的角度對燃燒及條件進行從感性到理性的認識,對培養(yǎng)學生的安全意識和火災自救能力有重要的作用,較好滲透了生命觀教育,讓學生體驗從生活走向化學,又從化學走向生活。 問題設計 問題: 1、火有哪些常見用途? 2、你知道哪些燃燒事例及其現(xiàn)象? 3、燃燒具有什么特征? 4、根據(jù)以上事例,同學們能否歸納和描述什么是燃燒? 5、物質燃燒需要什么條件呢? 6、為什么不同的物質點燃方式不一樣? 7、燃燒條件是要同時具備還是只要有其一就可以? 8、如何讓水中的白磷燃燒起來? 9、你能解釋化學魔術“燒不壞的手帕”的原理嗎? 10、滅火的原理有哪些? 11、生活生產(chǎn)中有哪些滅火事例?用了哪些滅火方法?為什么這些方法能夠滅火? 12、如果你不幸身處火場,如何自救? 13、常見的滅火器有哪些?它們分別適合撲滅什么樣的火災? 14、今天你收獲了哪些知識和方法?還有什么問題? 教學構想及目標: 本節(jié)從學生熟悉的化學變化—— 燃燒入手,聯(lián)系學生日常生活經(jīng)驗,用科學探究的方法引導學生掌握與燃燒、燃料、滅火有關的化學知識與技能,分析歸納燃燒條件、滅火的原理和方法,形成安全用火的意識。通過實踐,使學生進一步體驗探究活動,了解并學習實驗觀察、范例模仿、分析比較等科學方法。 通過事實的分析歸納,使學生理解科學怎樣幫助人類利用和控制燃燒,保證社會的可持續(xù)發(fā)展;同時幫助學生學會生存的技能,彰顯生命觀教育。從邏輯性順序看,本節(jié)內容可適當調整順序,分兩課時完成,第一課時學習燃燒與滅火,第二課時學習完全燃燒與不完全燃燒、爆炸。整節(jié)課以科學探究的方法引導學生掌握與燃燒、滅火有關的化學知識,聯(lián)系學生日常生活經(jīng)驗,分析歸納燃燒條件、滅火的原理和方法。主要流程:創(chuàng)設問題情境→提出問題→學生實驗探究→交流討論→總結歸納→遷移應用。 教學目標: 知識與技能: 1、初步認識燃燒現(xiàn)象,知道物質燃燒的條件,知道滅火的原理和方法, 2、能利用物質燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象。 過程與方法:通過對燃燒條件、滅火原理等內容的探究,體驗科學探究的過程,學會用“控制變量”的方法進行科學研究。 情感態(tài)度與價值觀: 1、能科學地認識研究燃燒等對人類社會發(fā)展的作用,以及燃燒失控給人類帶來的巨大危害,從而辨證地認識燃燒,初步樹立防火安全、關愛生命的意識。 2、通過探究“燃燒的條件”,初步形成富于思考、勇于探索的科學精神。 教學重點: 燃燒的條件及滅火的原理在生活中的應用 教學難點: 燃燒的條件 教學方法: 教學起點應定位于學生已有經(jīng)驗的基礎上,設計有利于他們自主學習和科學探究的學習情境,引導學生從已知中發(fā)現(xiàn)未知,從熟悉中感受新奇,讓他們去探究、去透過表象看到事物的本質,在“做科學”的實踐中逐步形成終身學習的習慣和能力。我結合教材內容,根據(jù)學生的心理特征和認知水平,采用聯(lián)系實際、創(chuàng)設問題情境,引導學生自主探索、合作學習,采用引導探究、交流討論相結合的方式進行教學,并運用多媒體優(yōu)化教學,指導學生采用實驗探究、交流討論相結合的方法進行學習,豐富學生的感性認識。學生通過親身體驗學會如何獲得新知識并進行內化,建構自己的知識體系。 所需設備: 多媒體課件 教師活動 學生活動 設計意圖 新課引入 【化學魔術】“燒不壞的手帕” 【提問】火有哪些常見用途? (同時展示圖片:奧運圣火、神舟7號發(fā)射、篝火等) 【講述】這節(jié)課,我們就一起來探究燃燒與滅火的有關知識。 觀察與思考 思考、交流 激發(fā)學生探究興趣,引入課題。 讓學生明白燃燒促進了人類的發(fā)展,了解火是人類文明的搖籃。 新授過程: 什么是燃燒 【提問】 1、你知道哪些燃燒事例及其現(xiàn)象? 2、燃燒具有什么特征? 3、根據(jù)以上事例,同學們能否歸納和描述什么是燃燒? 思考并填寫課本88頁表格,交流討論 思考并回答 根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。 一、燃燒的條件 【提問】物質燃燒需要什么條件呢? 【學生實驗】同學們根據(jù)以上猜想利用給你提供的實驗用品的探究物質燃燒的條件。(6分鐘) 酒精燈、鑷子、滴管、燒杯、火柴、點滴板 酒精、水、蠟燭, 木條、煤塊、石子。 【提問】為什么不同的物質點燃方式不一樣? 【介紹】著火點 【小結】燃燒條件 【提問】這些條件是要同時具備還是只要有其一就可以? 【觀察與思考】 【小結】 【提問】 1、如何讓水中的白磷燃燒起來? 2、課本p89聯(lián)想與啟示 3、你能解釋化學魔術“燒不壞的手帕”的原理嗎? 猜想、討論、交流 ① 必須是可燃物; ② 必須有氧氣; ③必須溫度很高; ④必須達到一定的溫度…… 設計方案、實驗探究、討論、交流、得出結論 觀察、討論、交流、小結物質燃燒必須同時滿足以下三個條件: 1、物質有可燃性; 2、與氧氣接觸; 3、溫度達到著火點。 創(chuàng)設情景,學生用探究學習的方式去研究物質燃燒所需要的條件,培養(yǎng)學生的實驗能力和表達能力。 讓學生對燃燒條件有更深刻的理解,突破難點,同時進行環(huán)保教育。 前后呼應,對燃燒條件進行應用鞏固。 二、滅火的原理和方法 【展示】火災的圖片和損失數(shù)據(jù) 【提問】生活生產(chǎn)中有哪些滅火事例?用了哪些滅火方法?為什么這些方法能夠滅火? 【小組競賽】點燃一支蠟燭并用盡可能多的方法熄滅。 【提問】你利用了哪些方法?滅火的原理是什么? 【提問】 1、如果你不幸身處火場,如何自救? 2、常見的滅火器有哪些?它們分別適合撲滅什么樣的火災? 【觀察與思考】常見的滅火器(錄象) 觀察、思考 思考、討論、交流 思考、實驗、討論、交流 按不同的火災情況討論、表演 讓學生辨證地認識燃燒,認識滅火的重要性。 充分利用學生已有的生活經(jīng)驗與感性認識,總結滅火的一般原理與基本方法。 與燃燒條件進行對比,歸納出滅火的核心就是破環(huán)燃燒的條件,層層推進,培養(yǎng)學生的歸納及表達能力。 通過互教、互學,使學生能利用滅火的原理,學會火災自救的正確方法。 課堂小結: 【提問】今天你收獲了哪些知識和方法?還有什么問題? 課堂練習: 1、某校五樓寢室,學生熄燈就寢后,一同學違規(guī)點蠟燭看書,不小心引燃蚊帳,導致火災。就此事件回答下列問題: (1)從物質燃燒的條件看,蚊帳是_________。 (2)該同學慌忙打開房門,致使火勢迅速擴大,其原因是_________。 (3)同寢室同學驚醒后,一邊撥打“119”,一邊采取了下列自救措施,其中正確的是______(填序號)。 A.用濕毛巾捂住口鼻迅速逃離 B.跳樓逃生 C.藏在桌子底下等待救援 (4)消防隊員用高壓水槍噴水將大火撲滅,水滅火的原理是_________ 2、發(fā)生下列情況時,你會采取什么方法滅火? ①家用電器線路短路而發(fā)生火災 ②炒菜鍋中食油起火 ③在實驗室不慎碰翻酒精燈,酒精在桌面上起火 ④農(nóng)村田埂中,稻草堆起火 ⑤夏天熄滅燃著的蚊香 【練習與課后調查】 1、調查自己住宅及周邊環(huán)境的特點,設計預防火災的方案(包括萬一發(fā)生火災時需采取的滅火和自救的措施)。 2、收集常用的消防安全標志,了解其含義。 3、調查現(xiàn)在經(jīng)常使用的滅火器有哪些?它們的使用范圍和使用方法是什么?根據(jù)現(xiàn)代家庭和學校的實際情況,你認為應該配備何種滅火器?完成調查報告。 參考網(wǎng)站: 思考、回答 讓學生對本節(jié)課的知識以及學法進行反思與回顧,提高學生的學習能力。 聯(lián)系生活,運用所學知識解決問題,學以致用。 將課堂延伸到生活中,進一步拓展所學的內容,提高學生對火災的安全防范意識。 6 / 6- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 燃燒與滅火 初中化學 燃燒 滅火 教學
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-3094159.html