八年級(jí)政治上冊(cè)《培養(yǎng)良好習(xí)慣》課題個(gè)案分析教科版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)政治上冊(cè)《培養(yǎng)良好習(xí)慣》課題個(gè)案分析 教科版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 案例內(nèi)容： 一、個(gè)案情況介紹： 學(xué)生姓名：鄧豪 所在年級(jí)：八年級(jí) 學(xué)生情況簡(jiǎn)介： 鄧豪是個(gè)極為聰明的男孩，曾經(jīng)的他深得老師的寵愛。也曾經(jīng)以高分進(jìn)入初中部，然而為何這樣的一名優(yōu)秀的學(xué)生，在短短幾年的學(xué)習(xí)生涯中，慢慢演變成不愛寫作業(yè)、上課不認(rèn)真聽講、做事丟三落四、對(duì)任何事都不感興趣，乃至最終現(xiàn)在這樣無(wú)精打采呢？作為任課老師，我決定試著走進(jìn)他的生活，解開他的心結(jié)。 二、教師對(duì)該生和家長(zhǎng)的工作思路： （一）和家長(zhǎng)溝通，如實(shí)將學(xué)生在校的種種表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠?qū)Ρ葘W(xué)生的在家表現(xiàn)，全方位的了解自己的孩子。同時(shí)期望家長(zhǎng)能正確、客觀地評(píng)價(jià)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點(diǎn)，并努力營(yíng)造適合孩子發(fā)展的家庭氛圍，為孩子的健康發(fā)展提供一方凈土。 （三）密切注意孩子在校除上課之外的時(shí)間是如何處理的，從他平時(shí)的行為中進(jìn)一步細(xì)致地分析導(dǎo)致孩子現(xiàn)狀的原因，以便及時(shí)把握教育的恰當(dāng)機(jī)會(huì)，注重對(duì)他進(jìn)行一些良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使他成為真正的佼佼者。 三、具體指導(dǎo)活動(dòng)描述和指導(dǎo)結(jié)果： 隨筆一：孩子，請(qǐng)打起精神來(lái)！ 鄧豪，在班里屬于帥氣、幽默型男生。尤其那牙齒，時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)“曬曬”，再加上極具磁性的聲音，常博得全班同學(xué)的笑聲。當(dāng)然，上述這些現(xiàn)在很少在我眼前“上演”，要不是那次隨手讀班上同學(xué)的日記，我怎么也想象不出，他在同學(xué)中的人緣這么好！ 鄧豪是去年九月份才進(jìn)入我們學(xué)校的?；蛟S因?yàn)閯倎?lái)的原因，加上班里整體學(xué)習(xí)水平教高，所以他剛來(lái)的那段時(shí)間里，上課尤為認(rèn)真。同樣的知識(shí)，他總是比別的同學(xué)快半拍學(xué)會(huì)，不由得使我對(duì)他格外賞識(shí)。恰逢學(xué)校舉行數(shù)學(xué)智力大王比賽，每班選6位選手參賽，我權(quán)衡再三，決定給新來(lái)的他一次展示自己的機(jī)會(huì)。出乎意料的是，鄧豪竟列第一名。因?yàn)榇耸?，我在班里沒少表?yè)P(yáng)他?；蛟S是因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)，鄧豪有些驕傲了。結(jié)果在期末考試中，鄧豪只考了60幾分，排到了班級(jí)的倒數(shù)第六。如果說(shuō)上次智力大王競(jìng)賽，鄧豪給我了一份意外的驚喜，那么這次的考試成績(jī)無(wú)疑是給我一次意外的打擊。 同是鄧豪，為何竟有如此大的退步？作為老師的我，沒有真正了解孩子的原有水平，便只憑最后的結(jié)果就在班里大肆表?yè)P(yáng)，致使他不能正確地給自己定位，導(dǎo)致過高估計(jì)自己的能力，從而在期末考試中敗地如此慘不忍睹。因?yàn)榕R近過年，我只將鄧豪的成績(jī)跟他爸爸匯報(bào)了一下，并希望家長(zhǎng)能利用假期的時(shí)間，幫鄧豪調(diào)整好心態(tài)，以便能順利地迎接下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。 本想有了與家長(zhǎng)的溝通，鄧豪應(yīng)該以嶄新的面貌來(lái)迎接新的學(xué)期。但恰恰相反的是，開學(xué)兩個(gè)周來(lái)，鄧豪的作業(yè)經(jīng)常丟三落四，因?yàn)樽鳂I(yè)問題天天跟語(yǔ)數(shù)英老師輪流打游擊。班里60多個(gè)人，除了鄧豪，沒有人敢如此“挑釁”老師，這讓我這個(gè)“急性子”氣憤至極。試想，如果他只身一人出去念書或工作，是否能夠自立？ 為了早日讓鄧豪養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，我決定首先讓家長(zhǎng)明白培養(yǎng)學(xué)生自立的重要性。并且讓家長(zhǎng)改變以往的教育孩子的形式，不要以為一味地溺愛孩子就是真正地愛孩子。再次，讓鄧豪準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)的本，讓鄧豪將每天的作業(yè)記下，然后各科老師簽名后鄧豪帶回家，家長(zhǎng)再根據(jù)作業(yè)記錄監(jiān)督鄧豪保質(zhì)保量地完成作業(yè)。 此法已經(jīng)運(yùn)用了2個(gè)星期了，鄧豪的作業(yè)質(zhì)量也明顯好轉(zhuǎn)。不知鄧豪不寫作業(yè)的舊病會(huì)不會(huì)重犯，但作為老師，真心希望鄧豪能在學(xué)習(xí)上打起精神來(lái)！ 隨筆二：意料之中的“反復(fù)” 意料之外的“收獲” 正如意料中的那樣，鄧豪的作業(yè)在“作業(yè)記錄本”的督促下堅(jiān)持了兩三個(gè)周，老毛病再次光臨了他。作為老師，從內(nèi)心深處對(duì)他有一種“恨鐵不成鋼”的情緒在滋生著。恰巧，那天又是鄧豪，因?yàn)闆]有帶“成長(zhǎng)足跡”，然后被迫通知其家長(zhǎng)來(lái)校送。所以在數(shù)學(xué)課后，我在教室門口再次遇到了他的母親。尤其在讀了王小春老師的案例分析后，我覺得非常有必要跟鄧豪的媽媽深聊一下。因?yàn)?，每個(gè)問題孩子他所呈現(xiàn)在我們面前的種種‘惡習(xí)’，并不是一朝一夕就形成的。要想真正治愈孩子的病，必須找到發(fā)病的原因。于是，出于一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，我跟鄧豪的媽媽進(jìn)行了40多分鐘的談話。跟鄧豪的媽媽談話的過程中，我找到了一些導(dǎo)致鄧豪現(xiàn)狀的根源： 一、曾經(jīng)被老師“傷”過 椐鄧豪的媽媽敘述，由于鄧豪媽媽比較重視孩子的成長(zhǎng)，所以鄧豪的一至三年級(jí)都是隨一個(gè)班主任學(xué)習(xí)的，由于他天資聰穎，老師也特別賞識(shí)他、寵愛他，以至于三年的時(shí)間里，他的繪畫以及作文在縣、校都獲過獎(jiǎng)，是班里有名的“小才子”。在一次培訓(xùn)中，意外發(fā)生了。因?yàn)榕嘤?xùn)是按學(xué)科的，所以鄧豪那次培訓(xùn)時(shí)，并不是教他的老師在上課。因?yàn)樵谏险n時(shí)，他的同桌（別班的同學(xué)）在搗亂，結(jié)果老師便誤認(rèn)為是鄧豪，就指責(zé)鄧豪，讓他以后別來(lái)上培訓(xùn)班。由于鄧豪天生膽小，對(duì)于老師的錯(cuò)誤指責(zé)沒有任何的反抗，上完課，他就背著書包回家了。原本是老師的一句氣話，結(jié)果鄧豪當(dāng)了真，第二次他沒去輔導(dǎo)班，直到家長(zhǎng)去接他時(shí)，才得知之前鄧豪跟老師之間發(fā)生了矛盾。當(dāng)時(shí)，鄧豪的家長(zhǎng)去學(xué)校討個(gè)說(shuō)法，并揚(yáng)言學(xué)校如果不妥善處理此事，他們就起訴學(xué)校。在這種情況下，最終老師當(dāng)面給鄧豪以及鄧豪的家長(zhǎng)道了歉，事情在表面上看來(lái)，似乎得到了的圓滿的解決，家長(zhǎng)也感覺自己得到了法律的保護(hù)，所有人都認(rèn)為此事就此結(jié)束。但恰恰相反的是，對(duì)于鄧豪來(lái)說(shuō)，這是他噩夢(mèng)的開始。因?yàn)樗母改负芸斓匕l(fā)現(xiàn)，鄧豪并沒有因?yàn)槔蠋煹牡狼付氐揭郧澳莻€(gè)積極上進(jìn)的自己。本來(lái)非常喜歡畫畫的他，從此失去了興致；原本愿意用自己的行為來(lái)取得老師的寵愛的他，總是對(duì)于學(xué)習(xí)不冷不熱……就這樣，鄧豪被老師無(wú)意“傷”過后，對(duì)于與學(xué)校的學(xué)習(xí)以及生活有關(guān)的所有事情都極為冷淡。 二、缺乏自信 因?yàn)槠谀┏煽?jī)沒有考好，使他本想“重新立于不敗之地”的念頭又一次灰飛煙滅。原本內(nèi)心就很脆弱的他，有些無(wú)法接受這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)。再加上他“小哥”一走，墊底的也沒了，所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，他又一次開始懷疑自己的實(shí)力。 針對(duì)以上原因，我主要從以下兩方面著手： 1、 暖其心、動(dòng)其情。因?yàn)樾脑焕蠋焸^，所以鄧豪的內(nèi)心是十分脆弱的，他渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。所以為了換回他的自信心，我決定從從此處下手。平時(shí)的課堂上多關(guān)注他的表情及動(dòng)作，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。鄧豪是個(gè)明事理的孩子，一段時(shí)間以來(lái)，我堅(jiān)持用“放大鏡”的眼光來(lái)觀察他。傾聽認(rèn)真、書寫工整、回答響亮等一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要他做到的，我都毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他。另外，我還通過平時(shí)的言行，讓鄧豪明白，老師并不象他想象的那樣可怕。相反，老師可以成為他的朋友，在鄧豪生活中、學(xué)習(xí)上有困難的時(shí)候，作為老師可以及時(shí)伸出援助的手，幫助他度過難關(guān)。 2、 好習(xí)慣，益終生。 雖然我在學(xué)校里做了很多，但我深知，這些好習(xí)慣并不是一朝一夕就能形成的。所以，我決定再次與其家長(zhǎng)溝通，以便形成家校合力，讓鄧豪真正的擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走回原本屬于他的光明之路。與家長(zhǎng)溝通目的有二：①讓家長(zhǎng)樹立家庭教育是第一教育的信念，家長(zhǎng)要做有心人，孩子可能成為人上人。②明確“擁有好習(xí)慣，方能益終生”是當(dāng)前鄧豪最需解決的問題。只有家校溝通及時(shí)，鄧豪才能堅(jiān)持做到家校一致。 就這樣，在我的關(guān)注下，鄧豪的內(nèi)心開始蘇醒。最近的鄧豪真的精神多了，相信鄧豪心里的春天已經(jīng)不遠(yuǎn)了！ 5 / 5