八年級語文上冊01藤野先生教學案人教版.doc

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教學資料參考范本 八年級語文上冊 01藤野先生教學案 人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【學習目標】 知識與能力： 1、理清文章結(jié)構(gòu)層次 2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章 過程與方法： 1、聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。 2、通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。 3、賞析課文重點語句的方法。 情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)愛國主義情感。 【學習重點】 1、 理清文章脈絡(luò)，分清課文中變換的幾個地點，給文章劃分層次。 2、 理解重點句子的含義。 【學法指導】 1、 線索：線索是從頭到尾貫穿全文的主線，它把文章的各個部分結(jié)成一個統(tǒng)一體。在本文中，作者與藤野先生的交往是一條明線，而作者的愛國主義思想就是本文的暗線。 2、 反語：指故意使用與本來意思相反的詞語或句子去表達本意，也叫“倒反”、“反話”。 【教學過程】 一、導入新課 1魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。（橫線處內(nèi)容讓學生回答）進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們再學習魯迅的一篇文章。（板書課題） 2指名一學生讀有關(guān)注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。 學生回答，由教師歸納明確： (1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》?！俺弊xｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。(2)說明了文章的體裁——散文。 (3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫。 3介紹時代背景。 二、讀課文、整體感知 A、【學法指導】：用自己喜歡的方式讀課文，標段序，借助工具書清理生字、詞、文學常識，并整體感知課文。 【學習方法】請你找出文中敘述時間推移和地點轉(zhuǎn)換的詞語，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。 B、給學生五分鐘通讀全文， 【誦讀方法】：因為課文較長，只有自由誦讀能節(jié)約時間。 【學習方法】：學生先獨立思考，然后小組討論學習，最后教師訂正。 思考：理解人物 學生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。 1、用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。 示例：外貌描寫（白描） “黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?！钔赋鱿壬纳顑€樸、不拘小節(jié)、治學嚴謹。 老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？ 他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎?！? 不好，失去了特點，像電影明星，不像學者藤野先生。 2、與藤野先生相處，通過哪幾件具體的事件書寫的？分別突出藤野先生什么樣的精神性格？ 如：A、主動關(guān)心“我”的學習，認真為“我”改講義?！允贾两K認真負責的精神。B、為“我”改正解剖圖?！獙W生的嚴格要求和循循善誘。C、關(guān)心“我”的解剖實習。 ——熱情誠懇，關(guān)心入微。D、向“我”了解中國女人裹腳?！獙菍W的興趣和求實精神。 三、當堂訓練：（具體方法：先讓學生自主完成再共同明確。） 閱讀下列文段，回答文后問題。 解剖學是兩個教授分任的。-------向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……?！? 1．這段文字對藤野先生進行了哪些方面的描寫？(外貌、動作、語言) 2．這段文字對藤野先生的描寫是正面描寫？還是側(cè)面描寫？(正面描寫) 3．從這段描寫中，可以看出藤野先生是個怎樣的人？生活儉樸、治學嚴謹、博學、誠懇、負責的人。 4．文中省略號的意義是（話沒說完 ）；冒號引號表示的意義是（直接引用）。 5．“緩慢”修飾聲調(diào)的速度，“頓挫”修飾了聲調(diào)的節(jié)奏。 第二課時 教學過程 一、回顧檢查 文章內(nèi)容梳理： １）文章是按_事情發(fā)展的時間先后_順序來組織典型材料的。 ２）以作者的思想感情變化（明線：與藤野先生的交往；暗線：愛國主義情感）為線索。 ３）變換了三個地點：a“我”在東京b“我”在仙臺c“我”離開仙臺后 二、細讀課文合作探究A、理解主題 1、作者為什么要到日本仙臺留學，學習醫(yī)學？ 明確：資料一： 魯迅在《<吶喊》自序》中記載：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！彼潜е鴮で缶葒缆返男脑傅饺毡緦W醫(yī)的，準備畢業(yè)回來，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”，實現(xiàn)治病救人、救人救國的人生夢想。 2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？明確：成為一位偉大的文學家。 3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？ 明確：“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。資料二： 這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”“所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”。 資料三：《自題小像》：靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅 4、讓學生再從文中找出例句體會。 明確：“但在那時，我的意見卻變化了?！? 5、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？ 學生自由發(fā)言 【學習方法】：學生交流后回答，教師明確。 A、探究拓展 1、文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？ 明確：A、離開仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道?！盉、珍藏藤野先生修改過的講義；C、在寓居里高掛藤野先生的照相；D、把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動。 2、藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？ 明確：“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性。 3、夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。 B、合作研討：體會本文的藝術(shù)手法 總結(jié)全文，請學生歸納中心思想，概括本文寫作特點。 【探究方法】：由學生根據(jù)研習的內(nèi)容在復習的基礎(chǔ)上進行歸納。。 1脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。 2抓住特征和選取有典型意義的細節(jié)來描繪人物。 【具體方法】：可先讓學生點出，再由教師細細分析。 三、達標訓練 1學習本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能作出進一步的接觸和深入了解。）2選讀幾段感情色彩濃烈的文字。 四、課堂小結(jié)：本節(jié)課你學到了什么？ 5 / 5