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1、打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)——活動評價要新穎
學(xué)習(xí)評價在當(dāng)代學(xué)校教育中具有特定的意義和價值，同時它 也制約著教學(xué)和教法。實施思想品德活動化教學(xué)，需要突破傳統(tǒng) 的教學(xué)評價，形成一種全新的思品活動化學(xué)習(xí)評價。
學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)評價首先體現(xiàn)在知情意行的結(jié)合，在認知方面 的評價重在能更有效地、客觀地對學(xué)生〃再認、再現(xiàn)能力〃進行 評價。在行為能力評價上，重在正確的道德認知和道德判斷應(yīng)用 于道德行為之中的實際表現(xiàn)。思品教學(xué)的最終教學(xué)效果應(yīng)該更多 地通過學(xué)生的行為來反映?；顒踊乃计方虒W(xué)，更有利于對學(xué)生 的行為進行正確合理的評價，更能使學(xué)生展現(xiàn)出〃真實〃的自我, 反映出其道德認識。
1 .評價過程化
品德與
2、生活課程強調(diào)對兒童學(xué)習(xí)活動過程的評價，重視兒 童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動付出努 力的程度，以及在過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動的最 后結(jié)果沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)該從兒童體驗寶貴生活經(jīng)驗的 角度加以珍視。如《我們的教室 我們的家》這篇課文中，要求 學(xué)生分工合作做值日。在教學(xué)的評價中，我們的評價點要放在從 中學(xué)生學(xué)習(xí)探索的過程。如在學(xué)習(xí)掃地時，有的學(xué)生可能不是很 容易學(xué)會，他就會問別人，請教別人，這就是很好的評價閃光點, 表揚鼓勵他能夠有主動學(xué)習(xí)的能力，還有的學(xué)生自己完不成，需 要小組合作配合完成，這也是非常好的評價契機，表揚他們的這 種合作精神，給他們一顆合作星,
3、學(xué)生的積極性大增。在這里， 評價重視兒童在活動過程中的態(tài)度情感，行為表現(xiàn)，重視兒童活 動中付出努力的程度，并不是尋求一個標(biāo)準(zhǔn)答案，地掃得有多干 凈，玻璃擦得有多明亮，我覺得這并不是評價的重點。
2 .評價多樣化
多樣化評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構(gòu)過 程，兒童既是評價的對象，也是評價的主體。評價可以讓學(xué)生自 評，互評，可以家長評，還可以教師參評，并且淡化量化。如： 進行《興趣與堅持》這一話題教學(xué)時，我設(shè)計了一份記錄表，要 求同桌、小組長負責(zé)記錄每位學(xué)生在校讀書、寫字的情況，同時 請家長負責(zé)記載孩子在家里讀書、寫字或進行其它活動時的表 現(xiàn)，并要求家長在記錄表后面對孩子進行贊賞、表
4、揚或希望、鼓 勵的評價，由孩子把記錄表帶到學(xué)校在課堂上和老師記載的情況 一起進行交流，借此讓孩子們明白無論什么時候都養(yǎng)成讀書、寫 字的好習(xí)慣。
3 .尺度彈性化
對學(xué)生進行評價,不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童， 應(yīng)該關(guān)注每個兒童在其原有水平上的發(fā)展。如教學(xué)《讓我自己來 吧》時，我開展了 〃我是巧手好兒童〃的評比，對以前在家衣來 伸手，飯來張口的，要求做到能生活自理；對能生活自理的，則 要求他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進行加強；對特別能干的則能愿意并能 夠為父母做一些事。教學(xué)中，我根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，只要他們 在原有基礎(chǔ)上有點滴的進步，我就予以肯定。這樣的彈性評價， 適應(yīng)了豐富多彩的學(xué)生個體，熱情地肯定了每個學(xué)生的點滴進 步，增加了學(xué)生的自信心，營造了一種講進步、講成功的積極向 上的氛圍，肯定了不同學(xué)生在不同起點上的進步，避免了一刀切, 追求學(xué)生個體的理性化、有坡度的可比性，建立個性化的良性學(xué) 習(xí)循環(huán)，讓不同層次學(xué)生都獲得成功。
打破常規(guī)突破傳統(tǒng)
