標(biāo)新立異激發(fā)靈感開(kāi)創(chuàng)初中作文教學(xué)新天地

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1、標(biāo)新立異激發(fā)靈感開(kāi)創(chuàng)初中作文教學(xué)新 天地 摘要:隨著新課程改革的逐步深入,傳統(tǒng)作文教學(xué)與課程 改革的矛盾日漸突出,作文教學(xué)愈加成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之 一。要改變這種狀況,關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材上下功 夫,激勵(lì)學(xué)生自主喜歡和享受寫(xiě)作的情感,充分享受寫(xiě)作帶 來(lái)的樂(lè)趣,從而實(shí)現(xiàn)“望題興嘆”到“我要寫(xiě)作”的轉(zhuǎn)化。 關(guān)鍵詞:標(biāo)新立異;激發(fā)靈感;創(chuàng)新;激活思維 中圖分類(lèi)號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編 號(hào):1003-2851 (2010)09-0218-01 一、創(chuàng)新作文課的導(dǎo)入 在作文教學(xué)中,要有意改變傳統(tǒng)作文課開(kāi)頭刻意營(yíng)造寫(xiě)作 氛圍的狀況,給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的導(dǎo)入方式,讓學(xué)生 樂(lè)意

2、接受所選的話題。在導(dǎo)入上,堅(jiān)持課前三分鐘演講的導(dǎo) 入方式,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)選題,以片段的形式,即席表述觀點(diǎn)、贊 美事物、敘述經(jīng)歷等,激活學(xué)生思維。此外,主要采取談話導(dǎo) 入,把社會(huì)“聚焦”、家庭人物、周邊事件、學(xué)校新風(fēng)作為 話題,讓學(xué)生自己談?wù)摚哼@件事怎樣講才能使人信服;對(duì)這樣 的事有什么看法;對(duì)這樣的情景有什么感受……通過(guò)談?wù)? 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入角色,產(chǎn)生不吐不快的激情。老師抓住時(shí) 機(jī),擬定恰當(dāng)?shù)脑掝}。比如,在和學(xué)生的接觸交流中,了解到 學(xué)生厭學(xué)的原因除家庭經(jīng)濟(jì)困難外,主要是知識(shí)基礎(chǔ)差,忍 受不了老師的“逼迫”,強(qiáng)烈想甩開(kāi)學(xué)校的束縛。根據(jù)這種 現(xiàn)象,有意設(shè)置這樣的情境:同學(xué)們,我們學(xué)校有一名學(xué)生

3、, 小學(xué)階段從不隨便曠課,考試成績(jī)始終保持前茅,可是上初 中后反而不努力,甚至產(chǎn)生了輟學(xué)思想。他已經(jīng)失去了父愛(ài), 母親知道他的行為會(huì)不會(huì)傷心,同學(xué)們會(huì)不會(huì)瞧不起他?大 家怎樣看這個(gè)問(wèn)題?待同學(xué)們議論后,適時(shí)在黑板上寫(xiě)下《他 為什么不想上學(xué)》、《他的故事給我的啟示》等題目,讓學(xué)生 自由選擇題目,組織語(yǔ)言和材料,下筆形成作文。因?yàn)橛辛俗h 論的基礎(chǔ),學(xué)生寫(xiě)起來(lái)十分順利。此外,寫(xiě)《我的家》時(shí),可 以把提前制好的幻燈片放給學(xué)生看,同時(shí)播放旋律優(yōu)美的樂(lè) 曲,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入日常生活情境,并暢談發(fā)生在家里的趣事, 然后再進(jìn)行寫(xiě)作。這種做法,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極 性。 二、改變作文課的形式和內(nèi)容 (一)

4、作文課要標(biāo)新立異、靈活多變。在作文課上,根據(jù)學(xué) 生的心理素質(zhì)和承受能力,對(duì)學(xué)生作文的立意、選材、謀篇 等能力進(jìn)行有計(jì)劃、分階段的訓(xùn)練,是一種比較有效的方法。 在寫(xiě)《老師,我對(duì)您說(shuō)》時(shí),先對(duì)作文的開(kāi)頭、結(jié)尾進(jìn)行練習(xí)。 有位學(xué)生的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:“如果說(shuō)母親給了我一把遮陽(yáng)傘, 那么您就給了我迎戰(zhàn)風(fēng)雨的翅膀,風(fēng)雨中母親扶我走路,而 您在前方指引我前行。老師,感謝您,給了我超過(guò)母愛(ài)的力 7 量……”結(jié)尾是這樣的:“看著您消瘦的背影,我突然意識(shí) 到,我長(zhǎng)高的那部分正是老師失去的血肉,是您把全部的愛(ài) 無(wú)私的獻(xiàn)給了真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的學(xué)生?!边@種飽含深情的開(kāi)頭和結(jié) 尾,寫(xiě)成的作文感情真摯,有很強(qiáng)的感染力,對(duì)整

5、篇作文增添 了不少亮色。 (二)作文訓(xùn)練形式應(yīng)趨向多元化。比如,“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、 “焦點(diǎn)訪談”、“囊中探寶”等。實(shí)話實(shí)說(shuō),就是側(cè)重真情 實(shí)感進(jìn)行描述,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;焦點(diǎn)訪談, 就是通過(guò)開(kāi)展各種社會(huì)調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和民族 自豪感;囊中探寶,就是引導(dǎo)學(xué)生就地取材,留心身邊的人和 事,培養(yǎng)敏銳的觀察力。在開(kāi)展尊老敬賢“爭(zhēng)做孝順好兒 女”活動(dòng)期間,鼓勵(lì)學(xué)生回家為父母做一件事,比如給父母 洗腳、洗衣服等。在作文課上,讓學(xué)生口述做事的經(jīng)過(guò),并暢 談?dòng)H身感受。大多同學(xué)能用樸實(shí)無(wú)華的辭藻,娓娓敘述自己 的作為,有些同學(xué)以詩(shī)歌朗誦的形式表達(dá)了自己的懺悔…… 結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)敘述內(nèi)容

6、,把內(nèi)心真實(shí)感受形成文字。 這樣完成的作文,肯定充滿濃郁的情感和發(fā)自肺腑的話語(yǔ), 語(yǔ)意流暢,情感真摯,多數(shù)作文顯得深刻、獨(dú)特,充滿個(gè)性心 靈語(yǔ)絲的自然流露。為此,作文課上要有意為序?qū)W生設(shè)置肯 定、熱情、歡愉的情感體驗(yàn)情境,點(diǎn)燃學(xué)生作文靈感的火花。 (三)作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入字里行間,激 活學(xué)生的思維,促使學(xué)生提高想象、構(gòu)思、選材等能力。在 以“美”為話題的作文課上,可以設(shè)置這樣的開(kāi)頭:“同學(xué) 們,在這方美麗的土地上,你們已經(jīng)生活了十多年,所看過(guò)或 感覺(jué)過(guò)最美的是什么?請(qǐng)寫(xiě)出答案!”收集的答案后,在學(xué)生 期待的目光中播放經(jīng)典名曲,要求學(xué)生閉上眼睛,一邊聽(tīng),一 邊想象所見(jiàn)所感的最美

7、的事物。在創(chuàng)設(shè)的情境中,引導(dǎo)學(xué)生 插上想象的翅膀,于美妙的音樂(lè)聲中在詞語(yǔ)的王國(guó)自由飛 翔。抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生,作文可供選擇的話題有:“花開(kāi)的聲 音”、“太陽(yáng)的味道”、“生活像洋蔥”、“友誼的常青樹(shù)” 等。通過(guò)有意創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生潛藏在的創(chuàng)作靈感,使他們 在發(fā)揮想象和調(diào)動(dòng)語(yǔ)言詞匯的過(guò)程中,感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣, 增強(qiáng)寫(xiě)作的自覺(jué)性,提高寫(xiě)作水平。 (四)學(xué)生寫(xiě)作的才能需要采取科學(xué)的方法激勵(lì)和喚醒。在 作文教學(xué)中,要努力使作文命題靈活多變、內(nèi)容豐富。比如, 擬定的作文情境是:一天,你背著行囊,駕駛小船出海,不幸 在第一天就遇到了風(fēng)暴……七天后有幸遇救。請(qǐng)發(fā)揮合理想 象,把遇險(xiǎn)的經(jīng)歷用日記的形式寫(xiě)下來(lái)。

8、這個(gè)命題,使學(xué)生感 到新奇,每人似乎都是豪壯勇士,能把自己的“歷險(xiǎn)”寫(xiě)得 充滿離奇的情節(jié)。除體驗(yàn)日記的訓(xùn)練外,還可以采取片段作 文、綜合訓(xùn)練、想象作文、作文填空、口頭作文、編寫(xiě)短劇 等訓(xùn)練方式,學(xué)生寫(xiě)作興趣和潛能得到了較好的喚醒。 新課程作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化和生活的聯(lián)系,拓寬視野,認(rèn)識(shí) 和反映生活,重視學(xué)生人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展。不過(guò),作文教學(xué) 和講評(píng),并不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)作文教學(xué),在繼承優(yōu)秀做法的 基礎(chǔ)上,創(chuàng)新作文教學(xué)方式,強(qiáng)化課堂情境創(chuàng)設(shè)力度,著力喚 醒學(xué)生潛在的寫(xiě)作“靈感”,開(kāi)創(chuàng)“人人愛(ài)作文、人人能作 文、人人好作文”的語(yǔ)文教學(xué)新局面,為大面積提高語(yǔ)文教 學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。 5

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