2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 3.14《大一統(tǒng)的漢朝》教案 冀教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 3.14《大一統(tǒng)的漢朝》教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 3.14《大一統(tǒng)的漢朝》教案 冀教版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 3.14《大一統(tǒng)的漢朝》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)主要的基礎(chǔ)知識(shí)有：漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時(shí)出現(xiàn)的“光武中興”的局面。 通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)文、史料的閱讀和分析培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問(wèn)題的能力。 通過(guò)學(xué)生對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r文帝、景帝采取措施的歷史短劇的表演培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)事物的能力。 通過(guò)學(xué)生對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，文帝景帝時(shí)采取措施等歷史劇的表演培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和認(rèn)知事物的能力。 通過(guò)影像、討論的方式培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的能力。 過(guò)程與方法： 由學(xué)生閱讀毛澤東詩(shī)詞《沁園春雪》詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課；由學(xué)生表演歷史短劇表現(xiàn)漢初經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r加深學(xué)生對(duì)漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因的理解，通過(guò)學(xué)生表演漢文帝和漢景帝采取休養(yǎng)生息政策的短劇幫助他們記憶“文景之治”這一重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)影像資料解決武帝實(shí)行分封諸侯的背景原因的解釋。通過(guò)畫(huà)圖的形式解決學(xué)生對(duì)武帝分封諸侯過(guò)程的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)漢初高祖、文帝、景帝時(shí)采取的休養(yǎng)生息政策原因措施結(jié)果的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“成由儉敗由奢”的道理。經(jīng)過(guò)漢武帝大一統(tǒng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)說(shuō)明了大一統(tǒng)是西漢全盛的頂點(diǎn)也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面。通過(guò)學(xué)生對(duì)漢武帝這一歷史人物的評(píng)價(jià)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物對(duì)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展起著十分重要的作用。 重點(diǎn) 文景之治、漢武帝的“大一統(tǒng)”。 解決方法是通過(guò)學(xué)生短劇表演再現(xiàn)文景之治時(shí)情景引導(dǎo)學(xué)生參與、合作解決難題“漢武帝的大一統(tǒng)”中分封建侯國(guó)知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)畫(huà)圖形式加深學(xué)生的理解，而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”知識(shí)是通過(guò)學(xué)生表演和影像資料共同解決。 難點(diǎn) 如何理解“大一統(tǒng)”的含義方法是通過(guò)論由史出的方式，由教師引導(dǎo)，分析再由學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。 教學(xué)資源 詩(shī)詞 圖片 影像 多媒體課件 學(xué)法指導(dǎo) 1、閱讀能力學(xué)習(xí)歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程。本課通過(guò)詩(shī)詞影像，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)和了解使用史料，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從中獲得有效信息，加深對(duì)課文的理解。 2、在本課重點(diǎn)子目講完后，可以引導(dǎo)學(xué)生討論“從漢武帝的身上你學(xué)到了什么”？理清學(xué)生思路，讓初一的學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題，依據(jù)史實(shí)，形成正確的歷史觀。 教學(xué)思路設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)效果 導(dǎo)入新課，打出毛澤東《沁園春雪》詩(shī)詞中“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕……”請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)這首詩(shī)中涉及到幾位歷史人物？ 秦始皇建立了中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國(guó)家，毛澤東為何要把漢武帝同他相提并論呢？ 現(xiàn)在我要請(qǐng)班中的幾位同學(xué)扮演漢代的幾位農(nóng)民，請(qǐng)他們發(fā)揮想象，相互講一講當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，觀看的同學(xué)們請(qǐng)你們注意思考：漢朝的經(jīng)濟(jì)狀況如何？ 展示影像：劉邦頒布法令采取休養(yǎng)生息政策，請(qǐng)學(xué)生從影像中找出來(lái)劉邦頒布了哪幾項(xiàng)措施？ 請(qǐng)班級(jí)表演能力強(qiáng)的同學(xué)表演一組歷史短?。簺](méi)有參加演出的同學(xué)給歷史短劇起名字，再現(xiàn)文帝、景帝時(shí)采取的措施。 過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述內(nèi)容簡(jiǎn)單歸納文景之治的要點(diǎn)。 過(guò)渡語(yǔ)：文景之帝時(shí)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展，歷史叫“文景之治”文景之治時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？ “文景之治”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展局面為漢武帝的大一統(tǒng)奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。漢武帝登基以來(lái)，他采取什么政策對(duì)待人才？（影像資料） 漢武帝面臨國(guó)內(nèi)最迫切需要解決問(wèn)題是什么？它是如何由來(lái)的？ 現(xiàn)在我們看一看武帝的父親景帝時(shí)出現(xiàn)了怎樣的王國(guó)問(wèn)題？請(qǐng)你通過(guò)看影像資料和大家議一議資料中的歷史事件在歷史上被稱作什么？發(fā)動(dòng)叛亂的首領(lǐng)叫什么？他的身份是什么？借口又是什么？ 五國(guó)問(wèn)題徹底解決了嗎？ 過(guò)渡語(yǔ)：漢武帝如何解決王國(guó)問(wèn)題呢？ 作圖示意：假如一個(gè)諸侯王擁有封地是這么大： 他有四個(gè)兒子，根據(jù)漢朝的推恩令，他的封地就變成了如下圖： （陰影部分） 請(qǐng)同學(xué)們想一想這個(gè)諸侯王的封地和以前相比有何變化？ 推恩會(huì)解決諸侯國(guó)問(wèn)題它起到作用是什么？ 漢武帝打擊諸侯的另一個(gè)措施是什么？ 過(guò)渡語(yǔ)：這樣諸侯國(guó)再也無(wú)力與中央政府進(jìn)對(duì)抗，漢武帝實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)，漢武帝在思想上采取了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的措施，加強(qiáng)統(tǒng)治。 為什么要采取這次措施，請(qǐng)同學(xué)在書(shū)中找出原因來(lái)？ 漢武帝為什么會(huì)接納董仲舒的建議，請(qǐng)同學(xué)們看一段影像資料，議一議董仲舒的什么話打動(dòng)了漢武帝。 教師強(qiáng)調(diào)：漢武帝推尊的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家學(xué)說(shuō)為主，又經(jīng)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，從此它成為中國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。 漢武帝為達(dá)到“獨(dú)尊儒術(shù)”的目的，還采取了哪些措施。 想一想漢武帝還在哪些方面實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)？ 這樣漢武帝在政治、思想、軍事、經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)進(jìn)入第一個(gè)盛世局面。 同學(xué)們能給漢武帝一個(gè)評(píng)價(jià)嗎？ 過(guò)渡：西漢后期，政局動(dòng)蕩不安，西漢政權(quán)搖搖欲墜，請(qǐng)同學(xué)們觀看西漢末年的一段影像，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出東漢的建立者，都城定在何處， 你知道光武中 嗎？請(qǐng)你根 據(jù)學(xué)過(guò)內(nèi)容和同學(xué)們一起講一個(gè)有關(guān)“光武中 的故事”。設(shè)立大學(xué)……以五經(jīng)為主要教材，大力推行儒家教育。 軍事和經(jīng)濟(jì)上也相繼實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)。 但是東漢中期以后，東漢政治十分黑暗，導(dǎo)致農(nóng)民起義，東漢政權(quán)名存實(shí)亡。 小結(jié)：你知道今天講了幾個(gè)歷史人物嗎？你能談?wù)剬?duì)他們的看法嗎? 習(xí)題 1.漢朝勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑，并重視以德化民的皇帝是（ ） a高祖、武帝 b文帝景帝c景帝武帝d高祖文帝 2.我國(guó)古代最高學(xué)府太學(xué)最早出現(xiàn)于（ ） A戰(zhàn)國(guó) b秦朝 c 西漢d唐朝 3.西漢時(shí)太學(xué)的教育內(nèi)容是什么？它與今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何不同？ 1、五位 2、秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 因?yàn)樗y(tǒng)治期間，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，西漢王朝進(jìn)入了鼎盛時(shí)期，他是漢朝一位雄才大略的皇帝。 扮演漢初農(nóng)民的幾位同學(xué)上臺(tái)開(kāi)始進(jìn)行表演，講述他們生活條件，觀看的同學(xué)會(huì)說(shuō)到下列詞語(yǔ)形容漢初經(jīng)濟(jì)狀況：蕭條，民不聊生，國(guó)家府庫(kù)貧乏，國(guó)家缺少馬匹，多用牛車。 （1）禁止把農(nóng)民變成奴婢 （2）釋放犯罪的人回家種田 （3）農(nóng)民耕種無(wú)人的土地，可歸自己所有。 （4）減輕賦稅，十五稅— 學(xué)生根據(jù)短劇可起如下名稱 （1）文帝拒收千里馬 （2）文帝景帝注重農(nóng)耕生產(chǎn) （3）文帝提倡節(jié)儉，不修露臺(tái) （4）文帝“以德化民” —、文景之治 （1）獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕 （2）提供節(jié)儉 （3）重視“以德代民” 景帝后期，國(guó)家的糧倉(cāng)滿了，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉(cāng)外，府庫(kù)里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無(wú)法計(jì)算。 學(xué)生答：選賢任能 學(xué)生答：王國(guó)問(wèn)題， 漢初、劉邦為鞏固統(tǒng)治，大封劉姓子弟為王，形成尾大不掉的局面。 “七國(guó)之亂” 劉濞 吳王 “誅晁錯(cuò)、清君側(cè)” 沒(méi)有 變小了 使諸侯國(guó)力量得到削弱，沒(méi)有力量對(duì)抗中央 借口諸侯王所獻(xiàn)黃金成色不夠，削去當(dāng)時(shí)半數(shù)的侯國(guó)。 （1）西漢時(shí)，諸侯門下聚集了許多賓客，常常批評(píng)皇帝的政策，指責(zé)中央，對(duì)中央集權(quán)不利。 （1）董仲舒稱天子是天的兒子，代表天統(tǒng)治百姓，漢武帝認(rèn)為很符合他統(tǒng)治的需要。 （2）董仲舒認(rèn)為，維護(hù)政治 上的一統(tǒng)，就需要實(shí)現(xiàn)思想的統(tǒng)一，而百家各異，于統(tǒng)治不利。 中央設(shè)立太學(xué)，以五經(jīng)為教材，大力推行儒家教育。 軍事和經(jīng)濟(jì)上也相繼實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng) 漢武帝雄才大略，實(shí)現(xiàn)了政治上、思想上的經(jīng)濟(jì)、軍事的大一統(tǒng)，不愧為一代杰出人物，但是晚年他也犯了一系列的過(guò)錯(cuò)，連年窮兵黷武，加重賦稅，給人民帶來(lái)災(zāi)難，可見(jiàn)功大于過(guò)，仍要對(duì)他持有肯定態(tài)度。 時(shí)間 25年 建立者 劉秀 都城 洛陽(yáng) 學(xué)生解釋光武中興，光武是漢武帝的年號(hào)，他采取一系列政策如減輕農(nóng)民的賦役負(fù)擔(dān)，懲處貪官污吏，注重農(nóng)業(yè)的發(fā)展，由于社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)狀況良好被稱為“光武中興”。 學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解和看法。 選b 選c 西漢時(shí)以五經(jīng)作為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容比漢朝多，有代數(shù)、幾何、英語(yǔ)、地理、歷史、生物、音樂(lè)、語(yǔ)文等，不僅有自然科學(xué)類，也有人文社科類。 通過(guò)毛澤東詩(shī)《沁園春雪》導(dǎo)入新課，方式新穎，學(xué)生易于接受，又能烘托氣氛，很自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中去。 板書(shū)： 大一統(tǒng)的漢朝 由于通過(guò)學(xué)生的表演展現(xiàn)出來(lái)，形式活潑，學(xué)生樂(lè)于其 中，教師避免枯燥的背景介紹，而學(xué)生準(zhǔn)備充分，能很快找出所設(shè)計(jì)問(wèn)題的答案，教師可以適當(dāng)評(píng)價(jià)。 板書(shū)──文景之治 盡量讓學(xué)生通過(guò)觀看影像找出相關(guān)內(nèi)容，既便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，又可提高學(xué)生的觀察能力。 由于本目知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生在講師相關(guān)內(nèi)容時(shí)，給予肯定，歸納不全面時(shí)，教師要給予補(bǔ)充。 加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶 隨著問(wèn)題難度的提升，學(xué)生在啟發(fā)下有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。 板書(shū)二、漢武帝的大一統(tǒng) 學(xué)生注意力集中到大屏屏幕上，躍躍欲試，舉于發(fā)言學(xué)生帶著問(wèn)題影像，會(huì)加強(qiáng)對(duì)歷史事件的記憶。 板書(shū)（1）頒布推恩令 通過(guò)圖形變化來(lái)講述諸侯王封地的縮小，比較直觀形象，而且利用圖的趣味性，會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步尋根求源的欲望，比較容易解決概念上的難點(diǎn)。 板書(shū)（2）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) 學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，結(jié)合課外知識(shí)思考后舉手回答： 這是本課的重點(diǎn)，學(xué)生瀏覽影像資料后，經(jīng)過(guò)討論后得出結(jié) 論，體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生 能圓滿完成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，相信每一位學(xué)生都會(huì)成功。 學(xué)生通過(guò)相互補(bǔ)充，基本上能較全地概括出基礎(chǔ)知識(shí)“ 可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看書(shū)或討論方式解決問(wèn)題。 充分發(fā)揮分組的作用，通過(guò)討論引出學(xué)生論從史出，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提出合理存在觀點(diǎn)，允許學(xué)生保留自己持有的觀點(diǎn)和看法。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和尋找信息的能力。 通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)事物認(rèn)知能力。 根據(jù)平時(shí)學(xué)生水平進(jìn)行，鼓勵(lì) 學(xué)生說(shuō)出自己的看法，特別是對(duì)那些能以歷史人物身上聯(lián)系自己實(shí)際的同學(xué)，要充分地肯定，靈活處理，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選。