2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì) 第五單元走進(jìn)社會(huì)第二課社會(huì)舞臺(tái)中的角色1教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì) 第五單元走進(jìn)社會(huì)第二課社會(huì)舞臺(tái)中的角色1教案 人教新課標(biāo)版 七 年級(jí) 歷史與社會(huì) 備課組 不同角色的相互理解 課程標(biāo)準(zhǔn)： 7-1 對(duì)同一個(gè)事物，思考我們的認(rèn)識(shí)同小時(shí)侯的差異，體察生活閱歷對(duì)個(gè)人的影響。 7-2 歸納自己同長(zhǎng)輩在生活情趣、情感與價(jià)值觀等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．明確人有不同角色，有些與生俱來(lái)，有些可以選擇改變。 2．通過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生明確自己曾經(jīng)、現(xiàn)在、將來(lái)可能扮演的各個(gè)角色。通過(guò)討論使學(xué)生懂得選擇角色的重要性，角色之間也可能是有矛盾沖突的，要學(xué)會(huì)選擇角色，并且扮演好自己的角色。 教學(xué)重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)角色是不斷變化的。 教學(xué)難點(diǎn)：理解不同角色之間合作、溝通、協(xié)調(diào)的重要性。 教學(xué)方法： 學(xué)生活動(dòng)與教師啟發(fā)相結(jié)合。 教學(xué)過(guò)程： 內(nèi)容呈現(xiàn) 第二次備課 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 【展示】向同學(xué)們展示姚明生活的不同場(chǎng)景五副圖片。 【提問(wèn)】 ○在這些場(chǎng)景中姚明扮演著不同的角色。你能說(shuō)說(shuō)嗎？ ○大家對(duì)名人總是很關(guān)心的，那么你還知道除此以外，他還扮演著哪些角色？ ○姚明不同的社會(huì)角色是怎樣形成的？ 【總結(jié)】根據(jù)大家的回答， 1．我們了解到每個(gè)人在不同的場(chǎng)景中扮演著不同的角色。正是這些不斷變化的角色，編織成了五彩繽紛的人生。 2．我們學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)角色進(jìn)行分類：與生俱來(lái)的、社會(huì)規(guī)定的、自己奮斗的、期望扮演的等。 二、合作交流，探究問(wèn)題 【活動(dòng)】說(shuō)說(shuō)我的角色 【提問(wèn)】在這些社會(huì)角色中，哪些是與生俱來(lái)的？哪些是社會(huì)安排的？哪些是期望扮演的？ 【歸納】與生俱來(lái)的：漢族、中國(guó)公民、女兒；社會(huì)規(guī)定的：學(xué)生、顧客、乘客、志愿者;而科學(xué)家是自己期望扮演的。 【牛刀小試】 1、請(qǐng)將下列相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)所和角色用線連起來(lái) 學(xué)校 觀眾 公園 學(xué)生 影劇院 游客 商場(chǎng) 乘客 博物館 顧客 家庭 參觀者 公共汽車(chē) 居民 居民區(qū) 兒女 2、判斷下列各種角色哪些是與生俱來(lái)的？哪些是社會(huì)規(guī)定的？ A、性別 B、乘客 C、兒子 D、學(xué)生 E、軍人 F、民族 G、經(jīng)理 H、村長(zhǎng) I、人種 J、企業(yè)家 K、醫(yī)生 L、孫女 M、教師 N、妻子 O、校長(zhǎng) P、居委會(huì)主任 【承轉(zhuǎn)】討論性活動(dòng)：課本第13—14頁(yè)兩個(gè)案例： 1. 小莉與媽媽的兩鏡頭體現(xiàn)出同樣是女兒的角色，小莉在幼兒園時(shí)代和中學(xué)時(shí)代，對(duì)媽媽的看法和態(tài)度有所不同。 2. 大龍?jiān)诩液蛯W(xué)校是都會(huì)自覺(jué)保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣,在公共場(chǎng)所卻毫無(wú)顧忌的亂扔果皮。 同桌討論完成： ○分析兩個(gè)案例，找找它們的共同之處，說(shuō)明了什么道理？ 【承轉(zhuǎn)】你有沒(méi)有象小莉一樣的情況出現(xiàn)？下面我們來(lái)看兩副漫畫(huà)。分析一下，為什么子女與父母之間會(huì)出現(xiàn)隔膜？一但出現(xiàn)這種情況最好的解決方法是什么？ 【歸納】不同社會(huì)角色之間常常會(huì)因?yàn)橛^念的不同而引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)或隔膜，如果每個(gè)人對(duì)不同于自己的觀念懷有尊重、包容乃至悅納的心態(tài)，就可能避免生活中的這些問(wèn)題。 【承轉(zhuǎn)】在我們的生活舞臺(tái)場(chǎng)景中，我們會(huì)遇到各種各樣的社會(huì)角色，出示一組圖片，你是如何看待這些社會(huì)角色的？ 【歸納】社會(huì)中每個(gè)人都扮演自己的角色，每一個(gè)角色都有相應(yīng)的角色，每一個(gè)角色都有相應(yīng)的分工。所有角色互相配合，才能組成和諧的整體。 【贈(zèng)言】你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他。懂得尊重與平等，收獲豁達(dá)與平和。 【承轉(zhuǎn)】不同的社會(huì)角色之間除了尊重以外，還要懂得合作。你知道古代“運(yùn)斤成風(fēng)”典故嗎？現(xiàn)代社會(huì)中，不同角色之間更需要相互溝通、協(xié)調(diào)，才會(huì)促進(jìn)社會(huì)的和諧?？磿?shū)本15頁(yè)的晨練腰鼓隊(duì)和小區(qū)居民就作出了榜樣。 【活動(dòng)】“我來(lái)出點(diǎn)子” 某公園一直是周?chē)鐓^(qū)人們休閑活動(dòng)的地方。最近，一些小商販早晨在公園擺開(kāi)了地?cái)們?，賣(mài)開(kāi)了蔬菜、水果。這讓習(xí)慣 在公園里晨練的人們非常不滿?？晒珗@附近的很多居民卻很高興，因?yàn)榈財(cái)偵系氖卟怂迈r又便宜，方便了居民的生活。同時(shí)，那些靠賣(mài)菜為生的小商販也希望在公園設(shè)早市，因?yàn)槌杀镜?，獲得的實(shí)惠多些。這一狀況讓公園管理人員非常為難。 1.上面的情境中有哪些社會(huì)角色？ 2.這些角色對(duì)于擺地?cái)傔@件事的立場(chǎng)是什么？ 3.為了兼顧各方面的利益，請(qǐng)你替公園管理人員設(shè)計(jì)一個(gè)解決矛盾的方案。 三、課堂小結(jié)，鞏固提高 在人生的大舞臺(tái)上，有著不同的生活場(chǎng)景，我們總扮演著不同的角色。有些角色是是與生俱來(lái)的，有些是社會(huì)規(guī)定的，有些是人們的理想，是期望實(shí)現(xiàn)的。隨著角色的變化，人們的想法和行為也會(huì)有所改變。每個(gè)角色由于觀念不同會(huì)發(fā)生摩擦，只有角色互相配合，互相溝通，才會(huì)促進(jìn)社會(huì)的和諧。 四、（提綱）第二課 社會(huì)舞臺(tái)中的角色 一、變化的社會(huì)角色 1．每個(gè)人在不同的場(chǎng)景中扮演著不同的角色。 2．社會(huì)角色的分類：與生俱來(lái)的、社會(huì)規(guī)定的、期望扮演的。 3．隨著角色的變化，人們的想法和行為也會(huì)有所改變。 二、不同角色的相互理解 1．每個(gè)角色由于觀念不同會(huì)發(fā)生摩擦。 2．只有角色互相配合，互相溝通，才會(huì)促進(jìn)社會(huì)的和諧。 五、作業(yè)布置，課后溫固 1．作業(yè)本第二課全部練習(xí) 2．預(yù)習(xí)“演好自己的角色” 展示課件。請(qǐng)大家將書(shū)本合上，每位同學(xué)按照老師所提供的例子，給自己下四條以上的定義。 （學(xué)生思考，教師板書(shū)：我是——；我是——；我是——；我是——）。 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些定義的理由。 每個(gè)人在不同場(chǎng)合都會(huì)給自己下一個(gè)定義，這些東西其實(shí)是表明一個(gè)人的什么？ 生：角色 分門(mén)別類：在這些社會(huì)角色中，哪些是先天就有的？哪些是社會(huì)安排的？哪些是期望扮演的？ 對(duì)于某一問(wèn)題，或許角色與角色間存在著不同的思維觀念，這時(shí)候就需要我們換位思考，需要不同角色間的相互理解。 活動(dòng)：你認(rèn)為“未來(lái)社會(huì)最應(yīng)該提倡的品行? 漫畫(huà)：家長(zhǎng)與孩子間的“代溝”（通過(guò)分析漫畫(huà)得出結(jié)論） 第三 次 備 課