《明朝的統(tǒng)治》教案

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1、第14課 明朝的統(tǒng)治 ?教學(xué)分析？ 【教學(xué)目標】 知識與能 力 1.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立 三司，廢丞相和中書省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士； 2.了 解明朝的經(jīng)濟發(fā)展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運用辯證 的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。 過程與方 法 1.聯(lián)系以往學(xué)過的知識，對比概括明朝加強君權(quán)的特點，培養(yǎng)學(xué)生用 聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力； 2.通過制作多媒體課件， 增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。 情感態(tài)度 與價值觀 1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一 定程度上，加強了多民族國家的

2、統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走 向哀落的原因。2.通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。 【重點難點】 教學(xué)重點：明太祖加強君權(quán)的措施 教學(xué)難點：八股取士的消極影響 ?教學(xué)過程？ 、導(dǎo)入新道 （多媒體展示另一版本的朱 洪武圖像）朱元璋家境貧苦，從小 給地主放牧牛羊，17歲時，父母、 大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出 家倒一座寺廟做和尚，元末農(nóng)民起 義后，他被迫投奔了起義軍，由于 他足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成 為這支起義軍的首領(lǐng)，他率領(lǐng)隊伍 南征北戰(zhàn)，最終建立了明朝。明朝 你知道明朝建立后，朱元璋政治、 思想上為加強君主集權(quán)采取了什 么措施嗎？ 二、新課講授 目標導(dǎo)學(xué)

3、一：明朝的建立 1 .（多媒體出示元末農(nóng)民起義示意 圖）學(xué)生讀教材，分析元末農(nóng)民起 義爆發(fā)的原因 答案提示：元朝末年，政治十分腐 敗，各級官吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致 社會動蕩，民不聊生。 2 .教師講述交通工具革新的原因 1368 年，朱元璋稱帝，建立明 朝，定都應(yīng)天府；他就是明太祖。 明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對全 國的統(tǒng)治。 目標導(dǎo)學(xué)二朱元璋強化皇權(quán) （一）原因 1 .教師簡要介紹朱元璋強化皇權(quán) 的歷史背景。（多媒體鏈接胡惟庸、 藍玉案的故事） 2 .提出問題：朱元璋強化皇權(quán)的歷 史原因？ 學(xué)生回答：元朝的滅亡是由于地方 分權(quán)和朝臣權(quán)力過大所致。 （二）措施 1

4、.（多媒體出示問題：朱元璋強化 皇權(quán)的措施）分組（中央、地方、 軍事、特務(wù)）討論朱元璋強化皇權(quán) 的措施。 （1）中央組：朱元璋為進一步集 中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省， 六部直接向皇帝負責(zé)。 （2）地方組：取消行省，設(shè)立“三 司”將原來行中書省的權(quán)力一分為 三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力 分散；分封諸子為王，駐守各地， 鞏固皇室。 （3）軍事組：把原來的大都督府分 為五軍都督府，將軍隊調(diào)動和武官 任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就 直接掌握了軍事大權(quán)。 （4）特務(wù)組：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)， 明成祖時期設(shè)立東廠。 2 .教師總結(jié)結(jié)果：皇權(quán)高度集中， 君主專制大為加強。 目標導(dǎo)學(xué)三科舉考試

5、和經(jīng)濟的發(fā) 展 1 .（多媒體展示舉子看榜圖） 解 讀史料 材料一：所謂八股文，每篇由破題、 承題、起講、入題、出題、起股、 中股、后股、束股、落下十個部分 組成。 材料二：明代著名學(xué)者顧炎武曾抨 擊過八股文：八股文之害等于焚 書，而敗壞人材有甚于咸陽之 郊…… 2 .（多媒體出示問題：八股取士興 起的目的）根據(jù)教材會帶八股取士 的目的 答案提示：加強思想控制 3 .（多媒體出示問題：八股文的考 試范圍）學(xué)生回答八股取士的考試 范圍。 答案提示：工題目必須來自“四書” “五經(jīng)”；考生對題目的解釋，必 須是以朱熹的《四書集注》為標 準，不得自己隨意發(fā)揮。 4 .（多媒體出示問

6、題：工業(yè)革命對 中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的啟示） 分組討論八股取的影響： 答案提示：積極：考試形式標準化，利于規(guī)范考試。 消極：禁錮了知識分子的思想，不 利于社會的進步。 5 .（多媒體出示各種引進的農(nóng)作 物，讓學(xué)生識別）教師簡短的介紹 一下明朝經(jīng)濟的發(fā)展 徽商。） 三、課堂總結(jié) 明朝是我國封建社會由盛轉(zhuǎn) 衰的時期。這些措施的確達到了加 強君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。但不少 措施如特務(wù)機構(gòu)、八股取士等也帶 ,時 fill ； 中心；景德鎮(zhèn)普叁“攤嶗喉如 （手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南 方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè) 來了嚴重的負面影響，阻礙了社會 的進步?，F(xiàn)在應(yīng)創(chuàng)建什么樣的社會 :;京州更有拜工目家的發(fā)展、社會的 商業(yè);△匕京和南京是全國性的商貿(mào)應(yīng) 城和苧出現(xiàn)年有名的商幫，如晉商、 尤進羅 r地內(nèi)：陵行6? 2 J中央I嗨春汨? 》唬書設(shè)計？林若帆尚, 戊三罰 只分六部 鈾人衛(wèi) ?教學(xué)反思？ 明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強化時期，具有不同于前代 的明顯特點，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專制的強化，其作用一方面鞏固 了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng) 治理下了危機，由此可見，明朝時我國封建制度已漸趨衰落。要啟發(fā)學(xué) 生從中得出正確的歷史結(jié)論。