2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 2.2《地形圖的判讀》教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 2.2《地形圖的判讀》教案 （新版）商務(wù)星球版 【課型】新授課 【課標(biāo)要求】 ● 在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判斷坡度的陡緩，估計(jì)海拔和相對(duì)高度。 ● 在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。 【教學(xué)目標(biāo)】 □ 能在等高線地形圖上估計(jì)海拔與相對(duì)高度。 □ 能在等高線地形圖上識(shí)別不同的地形部位，并能判斷坡度的陡緩。 □ 能在等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。 □ 能利用地形圖解決生活中的相關(guān)的問(wèn)題。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 能在等高線地形圖上識(shí)別不同的地形部位，并能判斷坡度的陡緩。 2. 初步掌握五種主要地形類型等高線的分布特點(diǎn)，能夠在等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。 【教學(xué)難點(diǎn)】 ◆ 在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷。 【教學(xué)模式】學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作探究 【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、小組討論法 【教具準(zhǔn)備】等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、掛圖、教學(xué)模型、投影圖片等 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 （投影）出示 “祖國(guó)名山大川”視頻資料 （設(shè)問(wèn)）秋季來(lái)臨了，我們同學(xué)們可以到山上去郊游。那我們大家有沒(méi)有通過(guò)觀察，研究過(guò)這些山體的地理特征？ 通過(guò)觀看祖國(guó)美麗山河的視頻，引起學(xué)生討論，如：這些山體有高有矮，山脈的走向也千姿百態(tài)，有的地方陡，有的地方緩。可以找一找：哪里是山峰，哪里是懸崖 (陡崖)。 通過(guò)感受祖國(guó)大好山河之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 觀察 與發(fā)現(xiàn) （展示）“海拔和相對(duì)高度”掛圖： （講述）我們通常用海拔和相對(duì)高度來(lái)表示地表的高低起伏的狀況。 （提問(wèn)）1、什么叫做海拔和相對(duì)高度？2、查看甲、乙兩地的海拔，計(jì)算兩地的相對(duì)高度。3、世界第一高峰珠穆朗瑪峰海拔約為8844米，世界陸地上最低的洼地死海海拔約為﹣415米，它們的相對(duì)高度大約是多少？ 認(rèn)真觀察、小組討論，同學(xué)積極思考并回答相關(guān)問(wèn)題： 1、海拔：是指一個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，又稱為絕對(duì)高度。 相對(duì)高度：是指一個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。 2、甲的海拔是1500米，乙的海拔是500米，那么它們的相對(duì)高度為：1500﹣500﹦1000（米） 3、世界第一高峰珠穆朗瑪峰與世界陸地上最低的洼地死海的相對(duì)高度為：8844﹣（﹣415）﹦9259（米） 在觀察相關(guān)圖片的基礎(chǔ)上，分組討論，采用加分制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，讓班級(jí)形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)新氛圍，并采取“生教生”的進(jìn)行新模式，并達(dá)到好的效果。 銜接 與過(guò)渡 （講述）通過(guò)觀看“山川景觀視頻”，我們發(fā)現(xiàn)陸地表面高低起伏，復(fù)雜多樣。我們能否把地表的各種形態(tài)分分類呢？ 探索 與認(rèn)知 （投影）“基本地形類型的景觀”圖片 （提問(wèn)）大家觀察相關(guān)景觀圖片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)陸地表面主要有哪幾種基本地形類型？你能找出它們的相應(yīng)位置嗎？你能說(shuō)出五種基本地形類型有何異同？ 地 形類 型 形 態(tài)特 征 海 拔特 征 平原 高原 山地 丘陵 盆地 分析：陸地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五種基本地形類型。其特點(diǎn)是：①山地：海拔在500米以上，相對(duì)高度大，坡度較陡，溝谷幽深。②丘陵：海拔在500米以下，相對(duì)高度不大，起伏和緩。③平原：海拔一般在200米以下，地面廣闊平坦。④高原：海拔多在500米以上，地面廣闊，起伏和緩。⑤盆地：四周被山嶺、高原環(huán)繞，中間為平原或丘陵。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答相關(guān)問(wèn)題。教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)五種基本地形類型的知識(shí)進(jìn)行理解、熟知。 銜接 與過(guò)渡 （講述）通過(guò)前面觀察的“地形景觀圖”，可以把地球表面五種基本地形類型直觀、形象地表示出來(lái)，但是存在著繪圖難度大、使用不便的問(wèn)題。那么，我們采用何種方法才能精確、簡(jiǎn)潔地表示出各種地表高低起伏的形態(tài)呢？ 觀察 與發(fā)現(xiàn) （展示）“地形與等高線”教學(xué)模型及掛圖 （提問(wèn)）何為等高線？什么叫等高線地形圖？什么叫做等高距？ 各組通過(guò)觀察、討論后，得出結(jié)論，并積極舉手回答相關(guān)問(wèn)題： 1、等高線：在地圖上，把海拔相等的各點(diǎn)連接成的線，叫做等高線。 2、等高線地形圖：用多條等高線表示地表高低起伏的地圖，叫做等高線地形圖。 3、等高距：在同一等高線地形圖上，任意相鄰兩條等高線間的高度差相等，叫做等高距。 教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，各學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行積極討論，讓同學(xué)們對(duì)等高線的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解、認(rèn)知。 銜接 與過(guò)渡 （設(shè)問(wèn)）以上我們學(xué)習(xí)了“等高線”的相關(guān)知識(shí)，那么我們?cè)趺催\(yùn)用等高線來(lái)表示各地形部位的特征呢？ 探究 與記錄 （展示）“等高線表示的地形部位及特征”掛圖 （講解）同學(xué)們觀察，思考各地形部位有何特征？ 地 形部 位 地 形部 位特 征 等 高線 特 征 山峰 鞍部 山谷 山脊 陡崖 陡坡 緩坡 選一名學(xué)生代表上講臺(tái)指著掛圖向同學(xué)們講解： 1、山峰：中間高，四周低，等高線成閉合狀態(tài)。 2、鞍部：兩個(gè)山峰之間的低地。 3、山谷：兩邊高，中間低，等高線向高處凸出。 4、山脊：中部高，兩邊低，等高線向低處凸出。 5、陡崖：多條等高線重疊在一起。 6、陡坡：等高線密集。 7、緩坡：等高線稀疏。 通過(guò)觀察、討論，讓學(xué)生對(duì)“等高線表示的地形部位及特征”的基本知識(shí)有了拓展提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、自主鉆研的能力。 難點(diǎn) 與攻克 （演示）在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們針對(duì)難點(diǎn)——“山脊與山谷”，可以用課本直接建構(gòu)教學(xué)模型： 根據(jù)其定義中的關(guān)鍵語(yǔ)句——“等高線向低處凸出（山脊）”，“等高線向高處凸出（山谷）”來(lái)判斷和區(qū)別等高線表示的地形部位中的“山脊”和“山谷”： 學(xué)生討論后，分析得出：圖1.3-10為山脊，圖1.3-11為山谷。 通過(guò)利用手頭的課本作為建構(gòu)教具模型來(lái)演示“山脊”和“山谷”的形態(tài)特征，既方便直觀，又發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。這樣做利于學(xué)生更加深刻的理解和更加牢固的識(shí)記。 補(bǔ)充 與提高 （設(shè)問(wèn)）那么，我們?nèi)绾卧诘貓D上表示海底地形的高低起伏狀況呢？對(duì)，要用到“等深線”，那何為“等深線”呢？ （投影）展示“海底等深線地形圖”圖片 認(rèn)真觀察、小組討論，得出結(jié)論：把水域中深度相等的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線。用“等深線地形圖”可以表示水域底部地形高低起伏的狀況。 由“等高線”的內(nèi)容類比學(xué)習(xí)“等深線”的知識(shí)，易于理解。 銜接 與過(guò)渡 有的等高線地形圖，上面常繪有不同的顏色，它們叫做什么地圖？下面我們來(lái)觀察一下這樣的地圖，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 理解 與熟記 （投影）“分層設(shè)色地形”圖片 （提問(wèn)）什么叫分層設(shè)色地形圖？圖中不同的顏色代表什么地形類型？ 顏色 海拔高度 地形類型 藍(lán) 色 綠 色 淺黃、淺綠 黃 色 褐 色 四 周黃 色中 間綠 色 各組討論后，得出結(jié)論： 分層設(shè)色地形圖：在繪有等高線的地圖上，按照不同的高度，著上不同的顏色，以表示地面起伏的狀況，這種地圖就叫做分層設(shè)色地形圖。 分析：①藍(lán)色：海拔為0，表示海洋。②綠色：海拔在200米以下，表示平原。③淺黃、淺綠色：海拔多在200~500米，表示丘陵。④黃色：海拔多在500米以上，表示高原。⑤褐色：海拔多在500米以上，為山地⑥四周黃色，中間綠色：四周高，中間低，表示盆地。 在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，理性分析，進(jìn)而得出正確結(jié)論。教師可以適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行修改指正。 拓展 與延伸 （展示）“地形剖面”圖 （講解）為了直觀地表示地面上沿某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，還得用到“地形剖面圖”。那什么是“地形剖面圖”呢？“地形剖面圖”是如何繪制的，有何作用？ 通過(guò)觀察和小組討論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：地形剖面圖是以等高線地形圖為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)繪而成的。它是沿地表某一直線方向上的垂直剖面圖。地形剖面圖可以直觀地分析出地形區(qū)某一直線方向高低起伏狀況。 初步認(rèn)知“地形剖面圖”，為下一步研究各地形區(qū)高低起伏狀況打下基礎(chǔ)。 構(gòu)建 與梳理 （小結(jié)）各學(xué)習(xí)小組推選幾名同學(xué)根據(jù)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)總結(jié)本課所學(xué)主要內(nèi)容，并形成知識(shí)脈絡(luò)體系： 海拔和相對(duì)高度 平原、高原、山地 基本地形類型 丘陵、盆地 地形圖的判讀 等高線和等高線地形圖 山峰、鞍部、陡崖 等高線表示的地形部位 山脊、山谷 陡坡、緩坡 等深線 藍(lán)色、綠色、淺黃淺綠 分層設(shè)色地形圖 黃色、褐色 四周黃色，中間綠色 地形剖面圖 通過(guò)構(gòu)建本課知識(shí)脈絡(luò)體系圖，對(duì)本課重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性地歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的地理知識(shí)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 讀右面等高線地形圖，完成1～2題： 1．李村所處的地形類型是 A．高原 　 B．盆地 C．丘陵 　D．山地 2．①②③④四地中，適合攀巖運(yùn)動(dòng)的是 A．① B．② C．③ D．④ 3．讀圖1.3-17判定各字母代表的地形部位： A B C D E F 【教學(xué)反思】 本節(jié)課繼續(xù)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作探究”教學(xué)法，利用各種直觀教具及多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以學(xué)習(xí)小組為單位，利用小組競(jìng)賽加分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是怎樣使加分制不走形式化，合理適度，讓學(xué)生更能接受，還需要一個(gè)較長(zhǎng)的摸索過(guò)程。 同時(shí)，在課堂提問(wèn)中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)問(wèn)題回答的不熟練，甚至出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象。下一步，教師在課堂上要精講細(xì)講，要讓學(xué)生多讀多練、多寫多畫，理解著記憶，逐漸對(duì)地理知識(shí)形成體系。