2019-2020年七年級生物上冊《多細胞生物體的結構層次》教案 濟南版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊《多細胞生物體的結構層次》教案 濟南版 教學分析： 本節(jié)內容主要講述綠色開花植物體和動物體的結構層次，生物的結構是它們進行各項生命活動的基礎，對于今后學習生物學知識至關重要。.利用小實驗引導學生觀察、探索組織構成器官，利用自己身體說出系統(tǒng)的概念。在學生主動參與學習的過程中，教師引導學生利用前面學過的細胞和組織的有關知識以及這節(jié)課學的器官和系統(tǒng)，進行知識整合，描述植物體和動物的結構層次。可以布置學生進行調查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時見到的植物具有哪些器官，在課堂上進行表達交流，培養(yǎng)學生合作能力和實踐能力。 教學目標： 1、描述綠色開花植物體和動物體.人體的結構層次 2、說出器官和系統(tǒng)的概念 3、初步培養(yǎng)學生觀察、概括能力，初步學會運用所學的知識分析和解決某些生產和生活問題，在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。 4、讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點。 教學重點： 描述植物體和人體的結構層次 教學難點： 1. 器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結 2. 描述動物的結構層次 教學程序： 一、創(chuàng)設情景 1、呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創(chuàng)設問題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈？ 2、學生充分發(fā)表意見，認識到建筑工人按照圖紙設計把磚有規(guī)律的砌成一個個房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學生，構成生物體的結構和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡單的堆積在一起就構成了生物體？從而引入課題。 二、溫故而知新： 1.學習回顧上一節(jié)課所學的知識：細胞分裂→細胞生長→細胞分化→組織 2.師出示葉片剖面圖，說出葉片是由哪幾種組織構成的？這些組織是如何排列的？ 從而總結歸納出器官的概念。.這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力及表達交流能力。 三.講授新課 （一）植物體的結構層次 由葉片剖面圖引出器官的概念。然后出示開花的油菜圖，為學習“植物體的結構層次" 創(chuàng)設教學環(huán)境，思考以下幾個問題： 1、開花的油菜圖是由哪些器官組成的？它們分為那兩類？ 2、你認為植物體的各種器官分別有什么作用？ 學生觀察采集的植物標本，進行討論交流。 學生根據看到的內容積極思維，小組充分討論，進行交流。 生1：我們認為根、莖、葉主要與植物的營養(yǎng)的獲取和運輸有關，是植物體能夠由小長大。只有當這棵植物成熟后，才會開花、結出果實和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實和種子。 3、啟發(fā)學生運用所學的知識解釋一下問題： 我們吃掉的胡蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官? 4、歸納總結： 通過組織學生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，對探索的結論進行總結，從而歸納出植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體 （二）動物體的結構層次 1．教師利用課件顯示食物在人體內的消化情況，引導學生結合自身的經驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，從而總結出系統(tǒng)的概念。進而相互交流歸納出動物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體。 2、創(chuàng)設學習情境： 下課鈴聲響了……午飯時間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。 想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統(tǒng)參與了，緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎？ 學生積極思維，小組充分討論，進行相互交流： 生1：走到食堂，吃飯要通過運動系統(tǒng)。 生2：聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經系統(tǒng)。 生3：運動加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統(tǒng)。 生4：運輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。 …… 由于學生對自己的身體結構比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導通過學生相互交流、相互啟發(fā)，相互補充的基礎上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進一步歸納總結出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調，密切配合，共同完成各種復雜的生命活動，從而使每個哺乳動物都成為一個完整統(tǒng)一的生物個體。 3.進而相互交流歸納出動物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體。 四、小結： 教師利用板書提綱小結本節(jié)課所學內容，學生通過自己看書進一步梳理，使所學的知識進一步系統(tǒng)化、條理化。 五. 練習 六、作業(yè) 1.完成《生物助學》2.完成下一節(jié)周日預習