2019-2020年七年級科學下冊 1.2 水的密度于三態(tài)變化教案（華師大七年級下）.doc

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2019-2020年七年級科學下冊 1.2 水的密度于三態(tài)變化教案（華師大七年級下） 一、教學目標 1.了解水的密度的意義,知道水的密度是水的一個重要的特性 2.記住4℃時純水的密度值； 3.學會托盤天平、量筒的使用；學會用天平、量筒測定水的密度。 二、教學重點、難點 重點：水密度的概念；天平.量筒的使用 難點：完成比較完整的科學實驗,初步學會記錄數(shù)據(jù).根據(jù)數(shù)據(jù)描繪圖象,運用比較的方法進行科學探究. 三、教學準備： 天平(砝碼)、量筒. 大燒杯、小燒杯、滴管、水 四、教學過程： （一）引入 由影片切題：自然界中到處充滿了水，當湖面結(jié)冰時，為什么魚兒還可以在水下自由地生活呢？原來啊，這跟水的密度有關(guān)。 （二） 新課 教師：從前，有個秀才往一個水桶里倒了點水，他拎了拎；再倒點水，再拎一拎； 再倒點水，再拎一拎；他發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，大家說他發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生：水倒得越多，他拎起來越重。 教師：很好！那么水的多少我們可以用什么來表示呢？ 學生1：體積 學生2：質(zhì)量 教師：好！那么水的質(zhì)量和體積之間有怎么樣的關(guān)系呢？這就是今天我們要研究的問題。那用什么儀器來測量水的質(zhì)量呢？ 學生：天平 教師：天平的使用還記得嗎？ 師生共同回憶天平的使用：（1）把天平平放在水平桌面上；（2）游碼歸零，調(diào)節(jié)天平平衡；（3）左物右砝進行稱量；（4）稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零。（媒體輔助） 教師：很好！那么水能直接放在左盤稱量嗎？ 學生：不能！應該放在燒杯里 教師：好，水的質(zhì)量的測量已經(jīng)沒問題了，那么水的體積用什么儀器測量呢？ 個別學生：量筒 教師：對。測量液體的體積，我們一般用量筒或量杯。 教師要求學生觀察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值 教師邊演示邊講解量筒使用的操作要點（量筒平放在桌面上；取用液體，傾倒致接近刻度時，改用膠頭滴管）和正確的讀數(shù)方式（讀數(shù)時視線要與凹形液面最低處相平）；并且黑板板書以示強調(diào)。同時媒體展示：仰視和俯視對讀數(shù)結(jié)果的影響； 教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)有能力來定量研究水的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系了 學生活動：研究水的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系(學生分組) 1、調(diào)節(jié)天平平衡，用天平稱出燒杯質(zhì)量 2、用量筒先后量取不同體積的水 3、先后將量筒中不同體積的水倒入燒杯，稱出水和燒杯的總質(zhì)量 4、求出每次所取不同體積的水的質(zhì)量 5、計算每次水的質(zhì)量和水的體積之比,記錄數(shù)據(jù)并填入表中 水的體積 （cm3） 空燒杯的質(zhì)量 （g） 燒杯和水的總質(zhì)量 （g） 水的質(zhì)量 （g） 水的質(zhì)量與水的體積的比值（g/cm3） 6. 以體積V為橫坐標,以質(zhì)量M為縱坐標,在坐標系中作出水的質(zhì)量與體積關(guān)系的圖象. 7、實驗完畢，整理儀器 8、數(shù)據(jù)分析： （1）所取的水的體積由小到大，相應的水的質(zhì)量有怎樣的變化規(guī)律?__________________________ （2）每次測量的水的質(zhì)量與體積之比是否很接近？_______比值大約等于 _____g/cm3。 （3）從以上實驗活動中可以得到的結(jié)論是：_____________________ .(學生回答) 第二節(jié) 水的密度(第二課時) (一) 引入 教師：上堂課大家都通過自己的實驗研究得出了相同的結(jié)論：水的質(zhì)量與水的體積的比值是一個定值。這個比值反映了水的一種特性，在科學上我們把水的質(zhì)量和它的體積的比叫做水的密度。 (二) 新課(黑板板書強調(diào)以下內(nèi)容)： 1、 水的密度：水的質(zhì)量和它的體積之比叫做水的密度。 2、 4℃時純水的密度:1 g/cm3= 1.0x103kg/m3。(由學生換算這兩種密度單位之間的關(guān)系,教師小結(jié)) 3. 掌握正確的讀法:”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米” 4. 理解水的密度為1 g/cm3 的含義：體積為1 cm3水的質(zhì)量為1克 （三） 課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？（學到了什么知識？什么技能？） 你還有什么疑問？（生生、師生互動） （四）課堂作業(yè)： 1.說出水的密度是 1.0x103kg/m3 的含義。 2.從一桶水中取出一碗水，是一桶水的密度大還是一碗水的密度大。 （五）課外作業(yè) ： 作業(yè)本中的作業(yè) 第一章第二節(jié) 水的三態(tài)變化 橫河初級中學 胡利遠 第一課時：熔化和凝固 [目標] 1． 情感目標：欣賞美、發(fā)現(xiàn)美 2． 技能目標：（1）初步學會冰熔化實驗的操作； （2）進一步熟悉表格和圖象的操作。 3． 認識目標：（1）識記冰的熔點和水的凝固點， （2）認知熔化、凝固時的吸熱、放熱現(xiàn)象。 （3）識記熔化、凝固概念。 [過程] 一． 欣賞冰雕藝術(shù)，引入課題 提問：制作冰雕的冰是這么來的？ 冰雕作品能象其它作品一樣保存嗎？ 引入課題：熔化與凝固 二． 實驗研究：冰的熔化（分組） 1． 教師介紹器材，并裝置讓學生模仿。實驗過程教師巡視指導。 2． 填寫表格，畫制圖像（抽一實驗組的數(shù)據(jù)） 3． 思考討論。 （1） 熔化實驗時，為什么緩慢加熱？為何要不斷攪動？ （2） 冰開始熔化時的溫度是多少？ （3） 冰熔化過程中溫度變化嗎？ 4． 實驗結(jié)論：（結(jié)合熔化曲線） （1） 溫度低于00C的冰吸熱后溫度逐漸上升。 （2） 溫度升高到00C繼續(xù)吸縶，冰開始熔化。 （3） 冰熔化過程中溫度保持00C。 （4） 冰全部熔化成0℃水，持續(xù)吸熱，水溫才會上升。 三． 提問小結(jié) 1．何為熔化？ 物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做熔化。 2．何為熔點？ 熔化時的溫度叫熔點。 3．何為凝固？ 物質(zhì)由液態(tài)變固態(tài)的現(xiàn)象叫做凝固。 4．何為凝固點？ 液化凝固時的溫度叫做凝固點。 5．冰的熔點，水的凝固點是多少？ 一標準大氣壓下，冰的熔點和水的凝固點都是00C。 6．熔化凝固時的吸熱、放熱情況如何？ 熔化吸熱，凝固放熱。 第二課時：汽化和液化 [目標] 1． 培養(yǎng)觀察、實驗技能 2． 認知汽化、液化現(xiàn)象及規(guī)律 [過程] 一． 觀察引入 讓學生在手上擦少許水，觀察。 提問：觀察到什么現(xiàn)象？ 水干了 引入課題：汽化與液化 二． 汽化 〈一〉1．物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化。 2．發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象叫蒸發(fā)。 3．觀察蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象，用P13頁裝置蒸發(fā)吸熱，有到冷作用。 〈二〉實驗研究水的沸騰。 1． 教師演示，學生模仿。 2． 填表記錄，繪制水的沸騰曲線。 3． 實驗結(jié)論： （1）溫度低于1000C的水，吸熱后溫度上升。 （2）溫度達到1000C時，繼續(xù)吸熱，開始沸騰。 （3）沸騰過程溫度不變。 三．歸納蒸發(fā)和沸騰 汽化 蒸發(fā) 表面 任何溫度 溫度下降 吸熱 沸騰 表面和內(nèi)部 一定溫度 （沸點） 溫度不變 吸熱 四．在水沸騰實驗的基礎上探究液化現(xiàn)象。在沸水上面放一玻片。 1． 氣態(tài)變液態(tài)的現(xiàn)象叫液化。 液化放熱 第三課時：升華和凝華 [目標] 1． 培養(yǎng)學生的審美觀 2． 認知升華、凝華現(xiàn)象學 3． 培養(yǎng)學生的歸納能力 [過程] 一．欣賞霧凇，引入課題 提問（1）霧凇是怎樣形成的？ （2）冰凍的衣服在00C以下也會干，為什么？ 課題：升華和凝華 1． 物質(zhì)為固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。 升華吸熱 2． 物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。 凝華放熱 3． 練習，請你舉出升華的實例？請你舉出凝華的實例？ 氣 液 固 [小結(jié)]