2019-2020年七年級地理上冊《4.4 世界的氣候》（第2課時）教案 （新版）商務星球版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊《4.4 世界的氣候》（第2課時）教案 （新版）商務星球版 課 題 世界的氣候（第2課時） 課型 新授課 課標 運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。 教材分析 本節(jié)教材主要分析了世界上主要氣候類型的分布、特點。本節(jié)教材有兩大優(yōu)點一是本節(jié)教材將世界上主要的12種氣候類型集中在一起學習,對于學生系統(tǒng)掌握世界上主要氣候的分布規(guī)律,比較同一溫度帶內各種氣候類型的特征差異非常有利,更相當于給教師和學生一個查閱氣候類型的“索引”；二是本節(jié)教材使用了大量氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，以便所選取的主要氣候類型進行讀圖分析。 本節(jié)教材有三部分內容：第一部分熱帶氣候類型,。主要講述了熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風、熱帶沙漠四種氣候的分布地區(qū)、氣候特點；第二部分介紹中緯度大陸東岸、西岸及內部的氣候類型。即：地中海氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候，進而讓學生讀圖分析其不同的氣候特點與差異。第三部分用文字和景觀圖片簡單介紹了寒帶氣候和高原山地氣候的分布與特點。 學情分析 根據七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學生讀圖學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法；培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，通過學生的互動討論，使學生學會合作學習；培養(yǎng)學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。 教學目標 知識與技能 掌握世界主要氣候類型的特點及分布規(guī)律。 過程與方法 初步學會閱讀世界氣候類型分布圖，通過氣溫曲線和各月降水量柱狀圖，進一步學會正確分析某一氣候類型的特點。培養(yǎng)學生對比、分析、綜合、應用等思維能力。 情感態(tài)度 與價值觀 培養(yǎng)學生合作意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。 重難點 重點掌握世界主要氣候類型的特點及分布規(guī)律。 難點是通過氣溫曲線和各月降水量柱狀圖，進一步學會正確分析某一氣候類型的特點。 教學模式 “學教2：1”小組合作探究模式 教學方法 小組合作探究法、問題探究法 教學過程 教學環(huán)節(jié) 學生的學 教師的教 設計意圖 一、溫故學 學生看圖找出答案，并回答問題，完成表格 出示問題，讓學生復習鞏固 溫故知新，鞏固所學，承上啟下。 銜接與過度 我們已經知道了世界12種氣候類型，從同學們完成的表格可以知道他們的分布規(guī)律，那么它們各自分布在什么地方又有什么特點，這是我們這節(jié)課學習的重點。下面我們一起來看一下這節(jié)課的學習目標。 二、知新學 生讀學習目標 展示學習目標 讓學生明確本節(jié)課學習目標。 銜接與過度 我們從填表中已經了解了熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，下面我們將通過氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖來學習如何判定一種氣候類型的特點。 二、知新學之 熱帶氣候類型 1、學習如何通過氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖來認識某種氣候類型特點。 2、根據導學提綱，讀圖4-4-4，學習認識四種熱帶氣候類型的分布及特點 3、學生讀圖觀察，對比熱帶草原氣候與熱帶季風氣候的氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖，找出其異同點。 4、對比“熱帶四種氣候類型對比表”，找出自己自學不足，加深對氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖理解與認識。并對照氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖識記各氣候類型的特點與分布地區(qū)。 1、展示案例，通過氣溫和降水來認識某種氣候類型的特點 2、展示導學提綱，讓學生自主學習認識熱帶四種氣候類型分布及特點 3、讀圖對比熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的異同點。 4、展示四種熱帶氣候的分布與特點總結表，讓學生對照自己學習成果，找出不足，加深對氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖理解與認識。 先通過對氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖的判讀指導，再經過導學提綱引領的自主學習，讓學生學有所依，學有所獲。在此基礎上對比兩種氣候類型的異同點，加深對氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖判讀的掌握，最后通過表格總結對比識記，找出自身不足，加深對熱帶氣候類型讀圖認識。 銜接與過度 在剛才的自主學習中，很多同學已經掌握了如何判讀熱帶的氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖，如果有一些圖不告訴你是哪個溫度帶，你能否正確確定它的氣候類型與氣候特點呢？下面我告訴大家一些小竅門后，咱們大家分組來判讀某一“氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖”，來確定它的氣候類型名稱，總結它的氣候特點。 教學環(huán)節(jié) 學生的學 教師的教 設計意圖 二、知新學之 溫帶氣候類型 1、學生判斷9種氣候的氣候的類型名稱。 （A熱帶雨林氣候B熱帶草原氣候等） 2、學習判讀區(qū)分方法 3、全班分成6組，每組一圖，用學到的方法來判讀氣候類型，并通過課本圖4-4-3和圖4-4-5完成表格 4、各組展示學習成果，糾正用詞準確性，并讓學生識記。 1、展示9種氣候的氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖，讓學生判斷其氣候類型 并糾正。 2、展示判讀方法 3、布置任務：把全班分成6組，每組一圖，用學到的方法來判讀氣候類型，并通過課本圖4-4-3和圖4-4-5完成表格 4、匯總學生學習成果，糾正學生用詞準確性，展示溫帶6種氣候類型對比表。 先展示案例讓學生判讀其類型名稱，再教給學生判讀方法，是讓學生在實踐中進步，然后分組用溫帶氣候進行小組合作，加深學生對判讀方法的應用理解，最后通過糾正學生用詞，使其了解地理科學用詞的的嚴謹性。 教學 環(huán)節(jié) 學生的學 教師的教 設計意圖 鞏固 與 提高 看圖觀察，加深對6種溫帶氣候類型相對位置的鞏固識記。 展示“溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候分布示意圖” 讓學生加深對6種溫帶氣候類型相對位置的鞏固識記 二、知新學之 寒帶氣候與高原山地氣候 學生讀圖觀察寒帶氣候與高原山地氣候的分布，學會判斷某氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖所處南北半球的位置依據。 展示寒帶氣候與高原山地氣候分布示意圖，讓學生簡單了解其分布、類型及氣候特點 培養(yǎng)學生讀圖用圖的能力 三、拓展學 把北半球理想大陸氣候分布模式圖讓學生填注所學除去高原山地氣候的熱帶、溫帶、寒帶12種氣候類型，拓寬了學生眼界，開發(fā)了學生思維 課堂小結 四、達標學 教后反思 優(yōu)點： 1、讓學生自己動手，主動學習：設計了填表、自主學習、小組合作等多種形式，讓學生主動參與到學習中去； 2、先掌握判讀氣溫曲線和降水柱狀圖的方法，再去探究熱帶、溫帶氣候類型的特點，既讓學生學有所依，又讓學生在實踐中掌握方法； 不足： 1、備學生不夠細致。因為想當然地認為學生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導的少一些，結果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。 2.總結性的內容給學生機會少。為了順利地完成教學任務，常常出現(xiàn)預期的答案就趕緊總結出結果，比如，氣候的特征、世界氣候復雜多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學習的主動權沒有完全還給學生，對本節(jié)教學留下了遺憾。