2019-2020年九年級(jí)政治 合理歸因 掌控自我復(fù)習(xí)說課稿.doc

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2019-2020年九年級(jí)政治 合理歸因 掌控自我復(fù)習(xí)說課稿 大家好，我是永安十二中的姜彩虹教師，今天我說課的內(nèi)容是自行開發(fā)設(shè)計(jì)的課程單元。 一、單元主題：《正確對(duì)待成敗》。 二、理論依據(jù)： 在青少年成長(zhǎng)過程中，能不能理性的看待成敗是衡量他們獨(dú)立成熟的重要標(biāo)志。當(dāng)下的初中生普遍缺乏自我反省的意識(shí)，遇事常常怨天尤人，不能全面地對(duì)待成敗的內(nèi)部原因和外部原因，這種認(rèn)識(shí)的片面性，再加上這一代學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的事情往往咖太多，人們未形成對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)的態(tài)度，也因?yàn)楦改钙谕^高容易導(dǎo)致孩子片面的自我否定，這樣使得他們對(duì)自己成敗做出不合理的歸因，影響了他們的情緒和行為，甚至影響了個(gè)體的人格健康。 因此，幫助學(xué)生了解自己的歸因類型，引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往等生活事件進(jìn)行合理歸因，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的人格特征顯得尤為重要。我將借鑒維納的三維度歸因理論，人們對(duì)成功和失敗的解釋會(huì)對(duì)以后的行為產(chǎn)生重大的影響，會(huì)影響到他對(duì)下一次成就行為的期望、情緒和努力程度。 三、 設(shè)計(jì)理念： 本課將情緒管理和勵(lì)志教育相結(jié)合，一是通過學(xué)生心理問題分析明白歸因能通過心理暗示間接影響行為，并促使學(xué)生審視自己的歸因特點(diǎn)，對(duì)“現(xiàn)實(shí)自我”進(jìn)行審視自我和調(diào)整，二是通過活動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生注意“可控”的“努力”這一因素，以順利地向“理想自我”邁進(jìn)，最終使心理學(xué)理論能結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生樹立的積極的心態(tài) 四、 適用對(duì)象：高二年級(jí) 五、此單元包括的課題（依據(jù)）： 第一節(jié)課《合理歸因，掌控自我》 第二節(jié)課《培養(yǎng)能力，解決問題》 這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是心理學(xué)解決問題的模式，即“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這個(gè)邏輯，我也將這個(gè)邏輯貫穿在我的課程活動(dòng)環(huán)節(jié)中，每節(jié)課都先以導(dǎo)入游戲和“明鏡臺(tái)”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生明確“問題是什么”，再通過“回音壁”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生相互探討“問題的影響”以及“為什么”，最后，具體原因具體分析，通過“智慧泉”教會(huì)學(xué)生掌握“怎么辦”的方法。第一節(jié)主要是幫助學(xué)生樹立正確看待過去的事件，這是對(duì)過去的事件進(jìn)行完美的解釋，這是對(duì)學(xué)生自己的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀地分析，這是為了現(xiàn)在能夠明確努力的方向，這也是學(xué)生們下一次成功的良好開端。第二節(jié)課則進(jìn)行問題解決環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)自己能力的意識(shí)。 五、活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 第一節(jié)《合理歸因，掌握自我》的活動(dòng)目標(biāo)是，幫助學(xué)生了解自己的歸因特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不合理的歸因產(chǎn)生不良后果，主動(dòng)學(xué)習(xí)合理歸因的方法，理性地對(duì)待成敗，最終，使學(xué)生勇于改變現(xiàn)狀，以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)生活中的問題。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將通過游戲啟發(fā)法和分享討論法，來完成教學(xué)目標(biāo)。 第二節(jié)課《培養(yǎng)能力，解決問題》的活動(dòng)目標(biāo)是，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人生各種能力的重要性，并積極地解決問題，將方法化為具體的行動(dòng)，更重要的是培養(yǎng)自身積極主動(dòng)地去解決問題的意識(shí)。我將通過角色扮演，講授法和課外閱讀指導(dǎo)等方法來完成教學(xué)目標(biāo)。 六、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)介 第一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我是這樣安排的，用《十秒鐘鼓掌》游戲?qū)胝n題。“明鏡臺(tái)”環(huán)節(jié)通過使用《學(xué)習(xí)診斷心理測(cè)試》使學(xué)生明確自己以往歸因問題的方式。“回音壁”環(huán)節(jié)，通過分析對(duì)比不同的歸因方式對(duì)自己情緒的影響，并誘導(dǎo)學(xué)生通過趨利避害的選擇，做出要對(duì)自己的“成敗”負(fù)責(zé)的信念。再通過“啟示錄”引導(dǎo)學(xué)生思考與領(lǐng)悟“命運(yùn)的啟示”，最后，使之能將歸因的方法升華這內(nèi)在的信念，樹立積極向上的心態(tài)。最后，在智慧泉環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將問題的原因和解決策略化為“手心的力量”，通過自己的發(fā)言和他人的鼓勵(lì)堅(jiān)定自己改變的信心。 第二節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我是這樣安排的。明鏡臺(tái)：引出問題，人之所以痛苦或恐懼，最大的原因是對(duì)現(xiàn)實(shí)的無能。通過說文解字，“無能”即沒有能力，缺乏能力的簡(jiǎn)稱，沒有能力就要培養(yǎng)、能力，鍛煉自己的能力。請(qǐng)學(xué)生說說，曾經(jīng)因無能而受困于問題的感受，使大家對(duì)能力有更多向往?；匾舯诃h(huán)節(jié)，將針對(duì) 上節(jié)課布置的課后作業(yè)，請(qǐng)每對(duì)同桌互相為對(duì)方的學(xué)習(xí)問題的策略提出補(bǔ)充建議，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。再組織學(xué)生展示自我的能力。包括，學(xué)習(xí)能力的展示、生活自理能力、人際溝通的能力、講笑話等等。最后的智慧泉環(huán)節(jié)，則給同學(xué)們朱镕基相關(guān)的書籍、影視作品、微信訂閱號(hào)等，供學(xué)生在成長(zhǎng)過程，不斷去學(xué)習(xí)提升自己的能力。 我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師的聆聽和指正！