2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)《第3課 凡爾賽-華盛頓體系的建立》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)《第3課 凡爾賽-華盛頓體系的建立》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 【設(shè)計(jì)思路】 1、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的具體要求是：“通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)兩次會(huì)議上所簽訂的條約都是在犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。”因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為“《凡爾賽和約》以及華盛頓會(huì)議上簽訂的和約”，教學(xué)難點(diǎn)為“凡爾賽—華盛頓體系”。在這些不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，“帝國(guó)主義的強(qiáng)權(quán)本質(zhì)”應(yīng)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)在“主線”。 2、學(xué)情分析 我們采用的是山東教育版的歷史教材，本節(jié)課初三課程，他們經(jīng)過(guò)兩年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了較穩(wěn)定的基礎(chǔ)。他們已經(jīng)可以獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑和討論，但他們分析和解決問(wèn)題的能力還有待提高，需要教師引導(dǎo)分析。 在生命化課堂的氛圍之下，我們本著“學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)”的原則，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，并且利用小組合作學(xué)習(xí)探究的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生帶著展示的自豪感和討論的收獲感。通過(guò)自己的分析，自己的探究，加深對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。 3、自我認(rèn)識(shí) 大學(xué)時(shí)期的知識(shí)能力教育，使我具備了較專(zhuān)業(yè)的歷史知識(shí)；參加工作后的教育實(shí)踐，使我在教學(xué)工作中有了較快的成長(zhǎng)；生命化課堂的大環(huán)境，為我提供了較好的教學(xué)環(huán)境。因此，本節(jié)課，我采用“教師問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生探究的方式”講授一堂全新的歷史課，并以此來(lái)升華自己對(duì)生命化課堂的理解。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要達(dá)到： 1、知識(shí)與能力 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》的基本內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)前的歷史，特別是這一時(shí)期國(guó)際關(guān)系的變化奠定基礎(chǔ)。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力兩個(gè)方面分析帝國(guó)主義外交政策的能力；培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到，兩次會(huì)議上所簽訂的條約是在犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約，是大國(guó)強(qiáng)權(quán)政策的重要體現(xiàn)。 【評(píng)價(jià)方案】 1、星級(jí)評(píng)價(jià) 小組為評(píng)價(jià)的主體，以小組完成情況作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。用星級(jí)評(píng)價(jià)激發(fā)小組團(tuán)體合作的積極性。 2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 小組探究合作的問(wèn)題，小組黑板展示的問(wèn)題，作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。以此提高課堂學(xué)生參與的比例。 2、終結(jié)性評(píng)價(jià) 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測(cè)試題，利用習(xí)題，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鞏固所學(xué)的知識(shí)。 【教學(xué)策略】 1、教法的選取 本節(jié)課采用問(wèn)題教學(xué)法、學(xué)案教學(xué)法教學(xué)，集啟發(fā)誘導(dǎo)、討論交流等方法為一體。其基本程序?yàn)椋? （1）課前發(fā)給學(xué)生該課學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案帶著著問(wèn)題自學(xué)教材，做好預(yù)習(xí)工作； （2）學(xué)生課堂討論、探討研究，教師點(diǎn)拔釋疑、歸納升華； （3）剩余時(shí)間由學(xué)生自由支配，可閱讀史料，完成作業(yè)；可復(fù)習(xí)鞏固，消化知識(shí)。 2、學(xué)法的選擇 根據(jù)新課改理念和歷史新課標(biāo)的要求，本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)如下： （1）比較法：比較“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”的異同； （2）矛盾分析法：分析凡爾賽—華盛頓體系下的矛盾； （3）史論結(jié)合法：從“凡爾賽—華盛頓體系”形成的史實(shí)認(rèn)識(shí)到世界格局建立在各國(guó)實(shí)力均勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)力是外交的后盾。 （4）唯物史觀分析法：評(píng)價(jià)“凡爾賽—華盛頓體系”的積極與消極作用。 3、活動(dòng)的構(gòu)想 本節(jié)課主要圍繞“兩次會(huì)議”“幾個(gè)重要條約”“一個(gè)新的世界體系”這一思維主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 “兩次會(huì)議”，通過(guò)復(fù)習(xí)回顧一戰(zhàn)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議是一戰(zhàn)后帝國(guó)主義為了重新瓜分世界而召開(kāi)的分贓會(huì)議，因此就本質(zhì)而言，兩次會(huì)議是非正義的會(huì)議。 “幾個(gè)重要條約”，通過(guò)教師分析和學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每個(gè)條約的簽訂，都是在帝國(guó)主義國(guó)家相互妥協(xié)的前提下簽訂的，是在犧牲弱小國(guó)家和民族利益的基礎(chǔ)上大國(guó)強(qiáng)權(quán)政策的體現(xiàn)。 “一個(gè)新的世界體系”，是指通過(guò)兩次會(huì)議，多個(gè)條約，帝國(guó)主義國(guó)家之間終于達(dá)成了暫時(shí)的妥協(xié)，形成了一個(gè)新的世界體系，這就是凡爾賽——華盛頓體系。但是這個(gè)體系下掩藏著種種矛盾，并且還激化著新矛盾，因此，這一體系不可能長(zhǎng)久的存在下去。 4、材料的準(zhǔn)備 學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備以下歷史資料： （1）與巴黎和會(huì)、“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的視頻材料； （2）與巴黎和會(huì)和國(guó)際聯(lián)盟相關(guān)的圖片資料； （3）《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化示意圖》； （4）關(guān)于《十四點(diǎn)原則》和《九國(guó)公約》的相關(guān)史料 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間、第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。教師由此提問(wèn)：一戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝的帝國(guó)主義國(guó)家是怎樣處置戰(zhàn)敗國(guó)的？在它們的安排下，戰(zhàn)后世界發(fā)生了什么樣的變化？這種“安排”是否能夠持久呢？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)戰(zhàn)后新的世界格局：凡爾賽—華盛頓體系。 二、新授 （一）自主學(xué)習(xí) 1、第一篇章：走進(jìn)歷史，追尋歷史發(fā)展的軌跡 格局 重要會(huì)議 召開(kāi)時(shí)間 召開(kāi)地點(diǎn) 操縱國(guó) 主要條約 凡爾賽體系 華盛頓體系 [注]：①首先，學(xué)生通讀教材，找出知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)識(shí)疑難點(diǎn)。 ②其次，小組內(nèi)成員合作探究，整合知識(shí)點(diǎn)，解決疑難點(diǎn)，教師給予指導(dǎo)。 ③以不同的形式進(jìn)行檢測(cè)并給予星級(jí)評(píng)價(jià)。 （二）合作探究 2、第二篇章：體驗(yàn)歷史、感悟歷史發(fā)展的真諦 (1)巴黎和會(huì)召開(kāi)的目的？召開(kāi)的時(shí)間？會(huì)議的主要內(nèi)容是什么？ (2)為什么說(shuō)凡爾賽體系重新確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序？ (3)《凡爾賽和約》中關(guān)于德國(guó)殖民地問(wèn)題的處理，給中國(guó)帶來(lái)了什么影響？ (4)華盛頓會(huì)議召開(kāi)的背景、內(nèi)容？ (5)怎樣評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系？ 學(xué)生交流展示問(wèn)題，教師引導(dǎo)解決問(wèn)題 基礎(chǔ)知識(shí)大家找的非常準(zhǔn)確而且掌握的也非常快，那么在基礎(chǔ)知識(shí)之外，大家在看課本的過(guò)程中，肯定還有一些想深入探究的問(wèn)題。下面，請(qǐng)大家再次瀏覽課本，提出我們共同探究的問(wèn)題。 展示及解答的問(wèn)題： (1)巴黎和會(huì)召開(kāi)的目的？召開(kāi)的時(shí)間？會(huì)議的主要內(nèi)容是什么？ 解答：教師利用課本插圖和課本的表格，重點(diǎn)講解《凡爾賽和約》的內(nèi)容，尤其是在殖民地問(wèn)題上的規(guī)定. (2)為什么說(shuō)凡爾賽體系重新確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序？ 解答：教師利用課本上的地圖，結(jié)合《凡爾賽和約》的內(nèi)容，重點(diǎn)講解歐洲、西亞、非洲版圖的變化。 (3)《凡爾賽和約》中關(guān)于德國(guó)殖民地問(wèn)題的處理，給中國(guó)帶來(lái)了什么影響？ 解答：教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中外歷史，分析巴黎和會(huì)的召開(kāi)對(duì)中國(guó)歷史的影響。 (4)華盛頓會(huì)議召開(kāi)的背景、內(nèi)容？ 解答：以第一個(gè)國(guó)際組織—國(guó)聯(lián)的成立，教師點(diǎn)出：美國(guó)在巴黎和會(huì)中沒(méi)有獲得好處，所以把侵略目標(biāo)指向了亞洲、太平洋地區(qū)，由此引出華盛頓會(huì)議召開(kāi)的背景和內(nèi)容。 (5)怎樣評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系？ 解答：教師以凡爾賽—華盛頓體系下的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （三）本課小結(jié) 3、第三篇章：反思?xì)v史，讓歷史照亮未來(lái) 教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，列出本課提綱，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生對(duì)照本課的提綱，對(duì)掌握不好的地方進(jìn)行鞏固。 確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序 凡爾賽體系 巴黎和會(huì)↗凡爾賽和約↘ → ↘其它和約 ↗ 一戰(zhàn)結(jié)束 → 國(guó)際聯(lián)盟 確立了帝國(guó)主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治 華盛頓會(huì)議↗《四國(guó)條約》 ↘ 華盛頓體系 →《五國(guó)海軍條約》→ → ↘《九國(guó)公約》 ↗ （四）鞏固拓展 以小測(cè)試卷的形式，對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，重點(diǎn)是提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力。 [注]：①小測(cè)試卷的設(shè)計(jì)遵循先易后難，梯度明顯的原則分為兩部分。一部分為填空題、選擇題，其目的是為了鞏固本課的基礎(chǔ)知識(shí)；另一部分為材料解析題，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們分析問(wèn)題的能力。 ②教師對(duì)小組長(zhǎng)所做的試卷進(jìn)行批改，小組長(zhǎng)批改小組成員的試卷，并予以訂正。 ③各組試學(xué)生的完成情況給予星級(jí)評(píng)價(jià)。 ④教師針對(duì)出錯(cuò)較多的題做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 （五）檢測(cè)反饋 1、檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)：以提問(wèn)、抽寫(xiě)或小測(cè)試卷的形式對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并以隨堂練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固。 2、 情感教育： 教師對(duì)本課進(jìn)行情感升華：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定國(guó)際地位，弱國(guó)無(wú)外交。一個(gè)國(guó)家要想在國(guó)際上立足，必須首先注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 三、預(yù)期成果 （1）加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，深化了基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。 （2）學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了動(dòng)手的能力和合作交流的能力。 （3）能把教師的宏觀指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究結(jié)合起來(lái)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。 （4）能使學(xué)生把握一些學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和思考?xì)v史問(wèn)題的基本方法。 （5）本節(jié)課的處理打破了教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生課前一定要根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作。估計(jì)一部分沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)跟不上。 四、教學(xué)反思 新課程改革的課堂，主要根據(jù)“生命化課堂”的要求，結(jié)合學(xué)校新課改的特點(diǎn)而進(jìn)行了教授，其遵循的首要原則和貫穿的主線是：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，注重培養(yǎng)他們的合作精神，以小組為單位，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。通過(guò)這種方式，使課堂真正成為學(xué)生的課堂，使課堂充滿“生命”。 新課程改革下的課堂教學(xué)，從總體上來(lái)說(shuō)是實(shí)效的課堂教學(xué)。首先，新課程改革下的課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，使課堂具有了“生命化”；其次，新課程改革下的課堂教學(xué)使學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)能夠當(dāng)堂掌握，并且通過(guò)教師的檢測(cè)，教師能及時(shí)的了解學(xué)生的掌握情況，有利于下一步有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)；再次，新課程改革下的課堂教學(xué)注重了培養(yǎng)學(xué)生的能力，彌補(bǔ)了學(xué)生能力不足的缺陷。 但在教學(xué)過(guò)程中自己也存在著一些不足之處，如學(xué)生自主思考的時(shí)間相對(duì)較少等，這點(diǎn)還需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)。 總之，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)新課程改革教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)存在不足的地方，爭(zhēng)取使自己的課堂更加符合生命化課堂的要求。