2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 28《古文二則》教學(xué)案（無答案） 語文版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 28《古文二則》教學(xué)案（無答案） 語文版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、 借助注釋，讀懂古文，并能復(fù)述兩個(gè)小故事。 2、 理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。 過程與方法 互動(dòng)交流展示 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)生在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)人生的有益啟示。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、翻譯課文，積累文言知識(shí) 2、理解文意，并從中獲得對(duì)人生的有益啟示 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課 老師向?qū)W生借一筆錢，問需不需要打一個(gè)借條。 二、走進(jìn)作者： 徐珂（1869--1928）原名昌，字仲可，浙江杭縣（今杭州市）人。1889年參加鄉(xiāng)試，中舉人。不過，他在科舉考試中，終未再獲功名。但他在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化之外，頗關(guān)注于新學(xué)，以至于1895年赴京參加會(huì)試時(shí)，曾參加過梁啟超發(fā)起的呼吁變法的“公車上書”活動(dòng)。又曾成為柳亞子、高旭等人1909年首創(chuàng)的愛國文化團(tuán)體“南社”的成員。其間，為了維持生活，袁世凱在天津小站練兵時(shí)，他曾充當(dāng)其幕僚，為將士講解古書詩賦，但終因思想不合而離去。 本文選自《清稗類鈔敬信》?！肚灏揞愨n》是一套筆記集，總共四十八冊(cè)，分時(shí)令、地理、外交、風(fēng)俗、工藝、文學(xué)等九十二類，約一萬三千五百余條。采錄數(shù)百種清人筆記，并參考報(bào)章記載而成。內(nèi)容范圍廣泛，檢索便利，但選錄頗為蕪雜。 三、預(yù)習(xí)檢測： 初次閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。 旃 璘 諾 敦 券 亡何 其人亡 語 卒 輦 四、初讀課文，整體感知： 1、大聲的朗讀課文，借助課下注釋和工具書疏通文義。遇到疑難問題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。 2、積累文言字詞 一詞多義： 而翁知我 卒輦而致之 而 安有寄千金而無券者 之 師應(yīng)之曰 卒輦而致之 又何以知為曾子之意 又有某以千金寄之 以 無以應(yīng) 此何以知為孔子之言 五、合作探究： 1、本文講了一個(gè)什么故事？ 2．提問學(xué)生：通過這個(gè)故事，我們知道，蔡勉旃是一個(gè)什么樣的人？ 3．本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？ 4． 通過這個(gè)故事，你懂得了什么樣的道理？ 5．生活中有沒有這方面的事例？談?wù)勀銓?duì)這些事例的看法。 6、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，“不立券”的做法值不值得提倡？ 六、拓展延伸 收集古人講“誠信”的小故事或名言警句說給大家聽聽。 板書設(shè)計(jì) 蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái) 友人“寄千金，不立券 重諾責(zé) （側(cè)面烘托） 敦風(fēng)義 言： “券在心、不在紙” 行： “召其子至，歸之” “卒輦而致之” （正面描寫） 教學(xué)反思 本文探求學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本文主人的形象。 在引入課題，理解討論時(shí)，給學(xué)生分組交流，并推薦發(fā)言人發(fā)言，從而訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和口語表達(dá)能力。在拓展、延伸課文時(shí)，列舉了生活中各種關(guān)于金錢與誠信的問題及案例加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，在激烈的社會(huì)競爭中，也要有保護(hù)自己正當(dāng)權(quán)利的意識(shí)。這樣，把課堂與廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來，真正做到“語文的外延就等于生活的外延”，生活處處皆語文，從而達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，提高能力，又培養(yǎng)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度目標(biāo)。 反饋檢測： 一、解釋粗體字的意思。 1、重諾責(zé)，敦風(fēng)義（ ）（ ） 2、亡何，其人亡（ ）（ ） 3、且父未嘗語我也（ ） （ ） 4、而翁知我（ ） 5、卒輦而致之（ ）（ ） 6、有友某以千金寄之（ ）（ ） 二、 課下你能搜集一些有關(guān)金錢、誠信的故事、成語、名言警句嗎？ 1．關(guān)于誠信名言諺語： 2．關(guān)于誠信的成語： 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)《戴震難師》 1．讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出語氣、語調(diào) 2、識(shí)記重要的詞語 3、結(jié)合文下注釋、工具書疏通文意，復(fù)述故事 合作探究展示 一、解題： 本文選自《戴東原先生年譜》，這是一部按年月記載戴震生平事跡的書籍。戴震（1724-1777），清代思想家、語言文字學(xué)家。字東原，安徽休寧人?！端膸烊珪返淖胄薰僦?。段玉裁是他的學(xué)生。 　 段玉裁（1735-1815），清代文字訓(xùn)詁學(xué)家、經(jīng)學(xué)家。字若膺，號(hào)懋堂。江蘇金壇人。乾隆舉人，官至四川巫山縣知縣。所著《說文解字注》是研究文字訓(xùn)詁學(xué)的重要參考書。 二、自主學(xué)習(xí)，把握內(nèi)容 1．自讀課文，根據(jù)課文注解和工具書給不認(rèn)識(shí)的字詞注上拼音。 2．大聲朗讀課文，在自己理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文注解和工具書嘗試解釋每個(gè)字的意思，并嘗試用自己的話把每句的意思表達(dá)出來，把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的或者自己不明白的內(nèi)容補(bǔ)充在后面的橫線處，以便在展示的時(shí)候?qū)懺诤诎迳?。別忘了把你的學(xué)習(xí)成果在小組和大家分享。 三、檢查預(yù)習(xí)。 1、解釋文言字詞。 是年：　　　　乃能言：　　　　　 即：　　 蓋：　　　　　　　　　　　　　　 述之：　　　　就傅：　　　　　　　　　　 何以： 休：　　　　　相去：　　　　　　　　　　 幾何：　　　　　　　　　　　　　 然則：　　　 無以應(yīng)：　　　　　　　　　　非常： 2、自由朗讀，通譯全文，把感到困難的句子寫下來。 四、情景喜劇　　 《戴震難師》 要求： 1、語氣、語調(diào)要盡量模仿逼真，盡量做到神形兼?zhèn)洹? 2、要準(zhǔn)確表達(dá)疑問句之間的區(qū)別。 五、再讀課文，理解文意。 1、戴震難師”表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？你認(rèn)為我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)怎么做？ 2、從《戴震難師》這個(gè)故事鐘，你悟出了什么道理？ 3、你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià)？ 板書設(shè)計(jì): 《戴震難師》 　　　　戴震：“朱文公何以知然？” 大膽質(zhì)疑 　　　　師： “無以應(yīng)”，“非常兒” 獨(dú)立思考 教學(xué)反思 《戴震難師》一文通過描寫戴震讀私塾時(shí)難住老師的故事。表現(xiàn)了戴震善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑的精神。告訴我們應(yīng)該學(xué)習(xí)戴震的這種精神，凡事都問一個(gè)為什么。避免盲從，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 反饋檢測： 1、 解釋多義詞 （1）而　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）以 而翁知我　　　　　　　　　　　　　　　 以千金寄之　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 寄千金而無券　　　　　　　　　　　　　 公亦以次自矜 卒輦而致之　　　　　　　　　　　　　　 至“右經(jīng)一章”以下 2、解釋下列加粗的字。 （1）敦風(fēng)義____________________ （2）以千金寄之______________ （3）且父未嘗語我______________ （4）卒輦而致之______________ （5）先生是年乃能言____________ （6）就傅讀書________________ 3．翻譯下面的句子。 （1）、先生是年乃能言，蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣。 （2）、師無以應(yīng)，曰：“此非常兒也?！? （3）就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。 4、《戴震難師》寫了戴震哪幾方面的內(nèi)容？其中哪些是詳寫，哪些是略寫？你認(rèn)為這些對(duì)于戴震日后成為大學(xué)問家有什么作用？你認(rèn)為這幾方面的內(nèi)容，哪些方面最重要？ 5、戴震的老師為什么說他是“非常兒”？ 6．《戴震難師》選自《　　　　　　　 》,作者 ,字若膺,號(hào)懋堂, 朝語言文字學(xué)家、經(jīng)學(xué)家，江蘇金壇人。他是戴震的學(xué)生。戴震，字東原，清朝的思想家、語言文字學(xué)家，清朝乾隆時(shí)候舉人，做過四庫館的纂修，賜同進(jìn)士出身。戴震是清朝的大學(xué)者，他在聲韻方面、歷算方面、地理方面、經(jīng)學(xué)方面，他都有淵博的論述，給中國的考證學(xué)，樹立了登峰造極的境界。文章寫了戴震讀私塾時(shí)難住老師的故事，表現(xiàn)了少年戴震 的精神。