2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 第十四章 電磁現(xiàn)象 第八節(jié) 電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)教學(xué)案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 第十四章 電磁現(xiàn)象 第八節(jié) 電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)教學(xué)案 北師大版 　　引入新課的方法： 　　方法一：實(shí)驗(yàn)——問(wèn)題啟發(fā).即重新演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考.奧斯特實(shí)驗(yàn)表明電能生磁，那么，反過(guò)來(lái)，磁能否生電嗎？怎樣才能使磁生電呢？ 　　方法二：表象——問(wèn)題啟發(fā).即讓學(xué)生回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)事實(shí)表明了什么？再引導(dǎo)學(xué)生逆向思考…… 　　方法三：物理趣味史料簡(jiǎn)介.即介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場(chǎng)后，安培，科拉頓等不少科學(xué)家沿著逆向思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的趣味小史料.如“安培坐失良機(jī)”、“科拉頓跑失良機(jī)”小故事.這些小故事雖屬傳說(shuō)，但它們合乎人類(lèi)認(rèn)知的邏輯. 　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì) 　　方法一：演示、講解方式 　　首先演示教材167頁(yè)的實(shí)驗(yàn)1.在做實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)當(dāng)先補(bǔ)做電路中由電流通過(guò)時(shí)，電流計(jì)指針擺動(dòng)實(shí)驗(yàn).如圖所示進(jìn)行試觸，當(dāng)電流從不同接線柱流進(jìn)電流計(jì)時(shí)，指針擺動(dòng)方向不同. 　　用指針擺動(dòng)方向說(shuō)明電路中的電流方向. 　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)分以下幾步進(jìn)行： 　　（1）奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)中也許會(huì)產(chǎn)生電流.帶著這樣的猜想，做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證. 　?。?）電流表指針不偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明閉合電路中沒(méi)有感應(yīng)電流.沒(méi)有感應(yīng)電流的原因是否因?yàn)榇艌?chǎng)不夠強(qiáng)呢？再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證. 　?。?）磁場(chǎng)加強(qiáng)后仍然沒(méi)有感應(yīng)電流，是什么原因呢？讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中沿磁感線方向運(yùn)動(dòng).仍然沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生. 　?。?）像法拉第一樣堅(jiān)持實(shí)驗(yàn).保持電路閉合，讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中垂直磁感線方向運(yùn)動(dòng).發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)了.說(shuō)明閉合電路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生. 　　在這里要提出問(wèn)題：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中怎樣運(yùn)動(dòng)才能產(chǎn)生感應(yīng)電流？要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去想一想，甚至試一試.關(guān)于“切割”二字老師不要輕易地說(shuō)出來(lái). 　　在此基礎(chǔ)上，概括出“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”. 　　接下來(lái)提出導(dǎo)體ab左右運(yùn)動(dòng)，電流表指針左右擺動(dòng)，說(shuō)明感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)方向有關(guān).除了跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)外，是否跟磁長(zhǎng)的方向也關(guān)呢？帶著磁問(wèn)題作教材168頁(yè)實(shí)驗(yàn)2. 　　在探究感應(yīng)電流方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁場(chǎng)方向的關(guān)系時(shí)，可以給學(xué)生介紹“右手定則”.但不要球?qū)W生掌握，學(xué)生只知道感應(yīng)電流方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁場(chǎng)方向有關(guān)即可. 　　方法二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究方式 　　探究學(xué)習(xí)方式，要求教師必須提出明確、具體的問(wèn)題，讓學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，或者通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)找到答案.具體的課堂組織方式如下： 　　（1）提出問(wèn)題：奧斯特的實(shí)驗(yàn)表明，電流的周?chē)嬖谥艌?chǎng).既然電可以生磁，那么很可能也會(huì)生電.什么情況下磁場(chǎng)中的導(dǎo)線能夠產(chǎn)生電流？ 　?。?）按照如圖所示，在蹄形磁體的磁場(chǎng)中放置一根導(dǎo)線，導(dǎo)線的兩端跟電流表相連接.提出問(wèn)題：閉合開(kāi)關(guān)后，有無(wú)電流產(chǎn)生？為什么？ 　?。?）進(jìn)行各種嘗試，尋找產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件. 　　嘗試1：讓導(dǎo)線在磁場(chǎng)中靜止，換用不同強(qiáng)度的磁體； 　　嘗試2：讓導(dǎo)線在磁場(chǎng)中靜止，但不用單根導(dǎo)線，而用匝數(shù)很多的導(dǎo)線； 　　嘗試3：導(dǎo)線在磁場(chǎng)中沿著不同方向運(yùn)動(dòng)； 　　嘗試4：導(dǎo)線在磁場(chǎng)中沿著不同方向運(yùn)動(dòng),但開(kāi)關(guān)被斷開(kāi). 　　分析實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，就能知道閉合電路中產(chǎn)生電流條件了.如果把磁感線想象成一根根實(shí)實(shí)在在的線，把導(dǎo)線想象成一把刀，請(qǐng)學(xué)生表述感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件. 　　接下來(lái)組織學(xué)生，探究感應(yīng)電流方向跟哪些因素有關(guān). 　　提出問(wèn)題：閉合電路一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向和哪些因素有關(guān)呢？ 　　嘗試1：導(dǎo)體向不同的方向運(yùn)動(dòng)，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向； 　　嘗試2：導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向不變，改變磁場(chǎng)方向，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向； 　　總結(jié)歸納出閉合電路感應(yīng)電流方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁場(chǎng)方向有關(guān). 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié)電磁感應(yīng) 　　一、電磁感應(yīng) 　　1．閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流.這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象. 　　2．導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向，跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān). 　　3．導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能 教學(xué)反思：