2019-2020年七年級(jí)語文下冊12生于憂患死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)2北師大版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語文下冊12生于憂患死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)2北師大版 教學(xué)目標(biāo): 1、掌握生字、詞。 2、掌握作者、體裁、中心。 3、理解重點(diǎn)詞句含義(多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式) 4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘 教學(xué)重難點(diǎn): 1、生字、詞以及作者體裁的把握。 2、體會(huì)生于憂患,死于安樂的思想精神。 教學(xué)方法: 搶記法,比賽法,自主合作探究法,辯論法。 教學(xué)課時(shí): 1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課。 1、“魚,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!边@句名句的作者是誰?(孟子)今天我們再學(xué)習(xí)他的散文《生于憂患,死于安樂》。 2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。 (作者孟子。戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次于孔子,被后人尊稱為“亞圣”,名軻,字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的,是孟子講學(xué)游說言論的記錄,與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。) (板書課題、作者、體裁) 二、自瀆課文,檢測生字詞等預(yù)習(xí)情況。 1、給生字注音并解詞。(將全班分為兩大組,請(qǐng)每小組的最后一位同學(xué)上臺(tái)來各寫一個(gè),分別計(jì)入兩大組的比賽成績。) 畎(quan)畝:田間水溝付說(yue) 曾(zeng)益:增加膠鬲(ge) 拂(bi)士:同“弼”,輔佐君主的賢士拂(fu)亂:違反、阻撓 2、寫出文中三個(gè)通假字的本字和意思。 曾:同“增”,增加衡:同“橫”,梗塞,不順 拂:同“弼”,輔佐,輔弼 3、詞類活用。 勞(形容詞活用為使動(dòng)詞,使......勞累)其筋骨餓(使......饑餓) 空乏(使窮困缺乏)所以動(dòng)(使驚動(dòng))心 忍(使韌)性行拂亂(使受到阻撓)其所為 人恒過(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過失) 入則、出則(動(dòng)詞活用為名詞,國內(nèi)、國外) 4、古今異義詞。 舉于版筑之間(今義:建筑、修路古義:搗土用的杵) 舉于士(今義:士兵古義:獄官) 5、多義詞。 于:舜發(fā)于畎畝之中(從)而:而后作(承接連詞) 故天將降大任于是人也(給)而死于安樂也(并列連詞) 征于色(在) 生于憂患(由于,在) 發(fā):發(fā)于畎畝(舉,被任用)是:于是人也(這樣的) 發(fā)于聲(表現(xiàn))今義,判斷動(dòng)詞 拂:行拂亂其所為(阻撓,違反) 拂士(同“弼”,輔佐,輔弼) 6、特殊句式。 A、狀語后置B、被動(dòng)句 a、舜發(fā)于畎畝之中(被任用)b、付說舉于版筑之間(被選用) c、膠鬲舉于魚鹽之中(被選用)d、舉于士(被錄用) e、孫叔敖舉于海(被起用)f、百里奚舉于士(被起用) 7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中提到的重點(diǎn)字、詞、句的含義。 A、舉市故所以征作。 B、入則無法家拂士,出則無敵國外患者。 C、然后知生于憂患,而死于安樂也。 三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,思考: 1、課文連舉古代六位名人的事例,他們的共同點(diǎn)是什么?(都出身貧賤,都經(jīng)歷了磨練,最終都大有作為) 2、作者舉例想說明什么?(說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練;只有經(jīng)過磨練才能有所作為) 3、請(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。 (韓信受胯下之辱成將軍;愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈;諾貝爾發(fā)明炸藥,實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷;貝多芬耳聾后寫出《命運(yùn)交響曲》;居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素;;毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史;張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語......) 4、這篇散文也是一篇典型的議論文,文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面(正、反)道理,論述了什么道理(個(gè)人成才與國家存亡)? 5、齊讀寫個(gè)人成才的主觀條件的句子(征于色,發(fā)于聲),寫成才的客觀條件的句子(思想、生活、行為)。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是(入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子 (商紂王、隋煬帝等事例) 6、得出的結(jié)論句是(然后知生于憂患,而死于安樂也) 7、這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在(標(biāo)題,也是結(jié)論) 8、文章運(yùn)用的論證方法有(例證法、道理論證法) 9、小結(jié):這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn),激發(fā)人們克服困難,銳意進(jìn)取。 四、拓展: 1、學(xué)了課文,你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折,使自己的人生之花開得更燦爛、美好,使自己的未來日子更幸福?(培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神,增長才干,有所作為)提示:其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒,不怕酷暑,每天堅(jiān)持來上學(xué),這種恒心與毅力讓人佩服,你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。 2、辯論。 上回搞的那次辯論賽后,我們的一位同學(xué)在日記中寫道:“.......想那天,我一人舌戰(zhàn)群雄,把他們“打”得落花流水,只要一想起,就豪氣頓生。......”可見辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀點(diǎn)為辯論題目,贊成和反對(duì)的雙方都要求說出各自的理由。(認(rèn)識(shí)到不管順境還是逆境都能出人才,關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力) 五、作業(yè): 背誦課文。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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